提升初中歷史課有效性的思考

呂偉

摘 要：歷史課的無趣和枯燥是一個客觀存在的事實，這種客觀事實因為歷史事件不能重演更不能篡改。教學(xué)枯燥的事實造就了現(xiàn)如今歷史課程教學(xué)低效的現(xiàn)象。本文從如何提升初中歷史教學(xué)有效性這一角度進(jìn)行了思考，旨在提高初中歷史教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：初中歷史；有效性；語言藝術(shù)

就目前而言，在初中歷史教學(xué)中教師教學(xué)方式單一，師生之間無法有效互動，大大阻礙了歷史教學(xué)的有效發(fā)展。筆者將從三個方向出發(fā)對如何提高初中歷史教學(xué)效率提出自己的見解。

一、熟練使用肢體語言

要想提高初中歷史課程教學(xué)的有效性，僅憑教師的語言教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一個有經(jīng)驗的教師懂得如何運用自身的肢體語言來表達(dá)自己的意圖和情感。一方面，肢體語言作為情感傳輸方式可以在教學(xué)的同時達(dá)到師生互動的目的。教師的一個眼神就能讓學(xué)生明白教師要傳達(dá)什么樣的意圖，當(dāng)學(xué)生注意力不集中時，教師可以給學(xué)生一個眼神的示意，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到疲倦時，教師可以以一個和藹的微笑來化解學(xué)生的疲倦。另一方面，肢體語言可以幫助教師更好地表達(dá)教學(xué)情感。初中歷史課程涵蓋內(nèi)容甚廣，有自豪之感，有國恥之恨，有傳揚文化之任，不同的課程內(nèi)容需要不同的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)情感。教師利用好自身的身體語言藝術(shù)可以讓不同的歷史課程展現(xiàn)出魅力。

例如，在講到“最可愛的人”這一課時，教材為我們展現(xiàn)了人民解放軍勇猛、可愛的一面，教師要正確認(rèn)識到本節(jié)課要表達(dá)的主要思想，然后將這種情感以肢體語言的方式表達(dá)出來。由于“最可愛的人”主要是為了歌頌人民解放軍的勇猛和可愛，所以教師表達(dá)語言時要加以自豪高昂的情感，同時抬頭挺胸，給學(xué)生做好榜樣。再如，在講到九一八事變時，教師單純的語言講述可能很難激起學(xué)生的共憤，因此教師在講述時一定要配以憤怒的表情，必要時還需要舉起拳頭，給學(xué)生營造一個緊張的聽講氛圍。此外在一些重點內(nèi)容上，教師還應(yīng)該拉長音、加重音，給學(xué)生留下深刻的印象。

二、教學(xué)模式多樣化

教學(xué)多樣化是歷史課程教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，歷史教師應(yīng)該緊跟時代潮流，在教學(xué)中實施多樣化教學(xué)，如多媒體教學(xué)、游戲教學(xué)等新型的教學(xué)模式。多樣化教學(xué)要求教師要堅持人本思想，以學(xué)生利益最大化為主線，通過多樣化的教學(xué)為學(xué)生提供一個舒適和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在良好的氛圍中學(xué)習(xí)歷史知識。歷史課經(jīng)常用到的多樣化策略包括講故事、演歷史劇、即興演講等，教師不時變化教學(xué)策略，可以給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的新鮮感。

如在講到貞觀之治有關(guān)歷史內(nèi)容時，教師不妨采取讓學(xué)生講故事的教學(xué)策略，讓學(xué)生集中注意力，遇到不懂的內(nèi)容時大膽提問，在思考與準(zhǔn)備中，學(xué)生的聽講效率自然會大大提高。同時，在講故事環(huán)節(jié)，演講學(xué)生便成了課堂教學(xué)的中心，在全班學(xué)生的注視下，演講學(xué)生無論從情感上還是從語言表達(dá)上，都會有一個思考和組織的過程，從而提高學(xué)習(xí)效率。

三、加強師生互動環(huán)節(jié)

高效的歷史課各有各的亮點，但是低效的歷史課卻有著一個很大的共同點，便是師生互動的環(huán)節(jié)少之又少，甚至有的教師一節(jié)課下來都不會與學(xué)生有任何的互動，這種傳統(tǒng)教學(xué)思維大大阻礙了歷史教學(xué)的發(fā)展。歷史課也應(yīng)該重視師生之間的互動性，應(yīng)該在教學(xué)的過程中盡可能增加師生互動的環(huán)節(jié)。

在講到抗日戰(zhàn)爭這一單元的內(nèi)容時，教師可以以問答的形式展開與學(xué)生的互動。教師問：“同學(xué)們，國恥能不能忘記？”學(xué)生答：“不能忘記?！苯處焼枺骸?1世紀(jì)的學(xué)生該如何去做？”學(xué)生答：“勿忘國恥?！币源藶橐?，教師以滿懷的熱情與學(xué)生進(jìn)行著一問一答的教學(xué)，在一問一答中不僅課堂氛圍被調(diào)動了起來，教師與學(xué)生之間的距離也在無形中被拉近了。再如，講到鴉片戰(zhàn)爭中，“虎門銷煙”是教學(xué)的重點，為了再現(xiàn)當(dāng)時的場景，讓歷史教學(xué)更具形象化，教師可以和學(xué)生一起演繹歷史劇，教師和學(xué)生同時擔(dān)任歷史劇中的不同角色，在教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上加上自己的想象，以話劇形式再現(xiàn)虎門銷煙的場景，在教師和學(xué)生共同參與的過程中，教師和學(xué)生的互動變得更加頻繁。遇到了問題，教師和學(xué)生一起討論解決，涉及歷史背景問題，教師和學(xué)生一起思考。在師生的眼中，他們互為合作對象，互為互動對象，這樣歷史課在師生的密切互動中很容易就推向了高潮，師生之間的關(guān)系也會變得更加密切。

綜上所述，歷史教學(xué)任重道遠(yuǎn)，為了提高初中歷史教學(xué)的效率，教師必須負(fù)起必要的責(zé)任，在教學(xué)思維和形式上都要有所改變，進(jìn)而為初中歷史課程教學(xué)效率的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

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