小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中的實(shí)踐探索

張卉茹

體驗(yàn)是一種很奇妙的經(jīng)歷，在小學(xué)音樂(lè)欣賞課中，引導(dǎo)兒童體驗(yàn)音樂(lè)，欣賞到音樂(lè)之美是十分重要的。教師既是音樂(lè)課堂中的引導(dǎo)者，也是音樂(lè)課堂的研究者。通過(guò)在平時(shí)教學(xué)中的實(shí)踐和積累，筆者感受到了音樂(lè)欣賞教學(xué)應(yīng)該更多的是為學(xué)生在欣賞過(guò)程中創(chuàng)造樂(lè)趣，讓學(xué)生感受到美，把音樂(lè)欣賞變得有樂(lè)趣、有音樂(lè)味兒，音樂(lè)才能真正地走入他們的心里?！绑w驗(yàn)音樂(lè)”就是這樣在課堂中產(chǎn)生美妙的反應(yīng)。例如：

體驗(yàn)形式豐富，引發(fā)共鳴

案例1：二年級(jí)欣賞課《水族館》。

導(dǎo)入神秘化。在聆聽(tīng)音樂(lè)前，教師先分享幾幅海底世界的兒童畫，和學(xué)生們探討海底世界的幽靜、神秘，同時(shí)為聆聽(tīng)作品中的冷色調(diào)旋律做好鋪墊。并提問(wèn)：“音樂(lè)家們對(duì)大自然的奧秘，也有著他們的探索，讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)《水族館》?？纯茨隳軓乃麄円魳?lè)的語(yǔ)言中發(fā)現(xiàn)線索么？”

音樂(lè)情境化。通過(guò)初次聆聽(tīng)后，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的速度、力度、情緒等都有了體會(huì)，但是由于音樂(lè)運(yùn)用大量的冷色調(diào)和聲，大部分同學(xué)并不能完全感受到旋律主線。教師啟發(fā)學(xué)生試著用身體表現(xiàn)，隨著水流舞動(dòng)的水草，或把想象成自己潛入海底世界小魚兒。

感知生動(dòng)化。在反復(fù)聆聽(tīng)時(shí)，通過(guò)加入多媒體播放海底世界的視頻，還原出真實(shí)的海底世界，讓學(xué)生們潛移默化地進(jìn)入音畫世界。這時(shí)教師引導(dǎo)提問(wèn)：“同學(xué)們用自己的小手表現(xiàn)了吐泡泡的小魚兒，那你們知道音樂(lè)出現(xiàn)的這些水草、水波、小魚的形象都是什么樂(lè)器演奏的么？它們的形象又是如何塑造的呢？”

學(xué)生們積極地聽(tīng)辨出旋律由鋼琴、長(zhǎng)笛等演奏；鋼琴的琶音描繪了輕盈流動(dòng)的水，長(zhǎng)笛和弦樂(lè)器則表現(xiàn)了水中悠游的小魚。通過(guò)有效問(wèn)題的引導(dǎo)，讓學(xué)生的每一次聆聽(tīng)都是由淺入深，并讓欣賞有著明確的主線，能持續(xù)發(fā)現(xiàn)美、感受美。

拓展經(jīng)驗(yàn)化。在進(jìn)一步拓展欣賞圣桑的音樂(lè)《天鵝》中，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象的感知。讓學(xué)生隨著音樂(lè)翩翩起舞，并引發(fā)提問(wèn)：“在《水族館》和《天鵝》中，都用到了一樣樂(lè)器，你們知道是什么？知道它的作用是什么？”學(xué)生帶著問(wèn)題去聆聽(tīng)，對(duì)音樂(lè)形象的對(duì)比有了直接的感受。進(jìn)一步拓展同主題作品，不僅能加深他們的體會(huì)，也能引起感受的共鳴。當(dāng)再次聆聽(tīng)兩首樂(lè)曲中都有大量表現(xiàn)水的背景和片段時(shí)，他們都能通過(guò)肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)了這一音樂(lè)要素，并進(jìn)入想象豐富的畫面感中。

摘自學(xué)生語(yǔ)錄：圣桑真的是很厲害，開(kāi)始我還聽(tīng)不出是在什么地方。越聽(tīng)到后面越覺(jué)得栩栩如生。對(duì)，就是水族館！

參與感知，激發(fā)傾聽(tīng)樂(lè)趣

案例 2：一年級(jí)欣賞課《老虎磨牙》。

本課以開(kāi)放式的教學(xué)與學(xué)生們共分享、共體驗(yàn)。與學(xué)生們感受古老的打擊樂(lè)鼓的魅力，分享了鼓聲的“變化美”。

在“我的創(chuàng)造”環(huán)節(jié)，先請(qǐng)學(xué)生們扮演“小小鼓手”。讓他們?cè)囍惺艽驌魳?lè)在描繪情景的時(shí)候，帶來(lái)栩栩如生的畫面感。小鼓手們通過(guò)敲鼓邊、敲鼓耳等方式，來(lái)表現(xiàn)行走的老虎；通過(guò)刮奏的方式，來(lái)表現(xiàn)老虎的磨牙；運(yùn)用漸快敲鼓面，來(lái)表現(xiàn)老虎的出場(chǎng)威猛雄姿。

通過(guò)這樣的配樂(lè)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的眼、耳、手，不僅僅通過(guò)親自實(shí)踐感受了鼓的魅力，也能深一步的體會(huì)了《老虎磨牙》作曲家的創(chuàng)作意圖。通過(guò)結(jié)合多媒體資源，組織有趣的體驗(yàn)環(huán)節(jié)， 鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造，挖掘?qū)W生的想象力、創(chuàng)造力，也積極調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

摘自學(xué)生語(yǔ)錄：當(dāng)我一聽(tīng)到這開(kāi)頭的鼓聲，就能知道后面老虎什么時(shí)候會(huì)磨牙啦！

創(chuàng)新體驗(yàn)，激發(fā)創(chuàng)造思維

案例3：五年級(jí)《森林狂想曲》。

本曲由三個(gè)不同的主題旋律伴著多種自然聲音組成的音效交替而成，仿佛置身于熱帶森林。為了讓學(xué)生的反復(fù)聆聽(tīng)不單調(diào)，時(shí)刻緊跟樂(lè)曲的變化，筆者在教學(xué)過(guò)程中分別通過(guò) A林之鳥(niǎo)、 B森之綠、C風(fēng)之狂，來(lái)逐步感受作品的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在走入大自然的同時(shí)，也感受著在音樂(lè)中帶來(lái)的綠色和活力。

林之鳥(niǎo)。音樂(lè)中反復(fù)出現(xiàn)的音效，使音樂(lè)有著臨境的美感。課前筆者準(zhǔn)備了常見(jiàn)的塑料袋、報(bào)紙、塑料瓶，也讓學(xué)生利用這些物品來(lái)模擬森林中的樹(shù)葉聲、小溪聲。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音效的理解和體驗(yàn)，又大大提高了學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)的積極性和主動(dòng)性。

森之綠。為了讓學(xué)生在欣賞中感受樂(lè)段的異同，筆者在B段優(yōu)美的旋律中和學(xué)生一起歌詞創(chuàng)編，學(xué)生們用自己的語(yǔ)言為大森林增添活力。

風(fēng)之狂。在聆聽(tīng)c段后，讓學(xué)生說(shuō)出本段音樂(lè)的情緒和劃出旋律線，并試著讓學(xué)生用紗巾來(lái)表現(xiàn)風(fēng)聲的起伏。學(xué)生把紗巾有的扔，有的轉(zhuǎn)，很是熱鬧。最后筆者啟發(fā)學(xué)生聆聽(tīng)，用紗巾劃大圈和劃小圈用來(lái)表現(xiàn)樂(lè)句中節(jié)奏的疏密，用紗巾柔和的飄動(dòng)和音樂(lè)中悠揚(yáng)的風(fēng)聲同步表現(xiàn)。

音樂(lè)欣賞是一把精美的鑰匙，能讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)一個(gè)更大更美的世界。在這穿越時(shí)空的音樂(lè)里，學(xué)生們獲得音樂(lè)的理解、美的體驗(yàn)，都會(huì)加倍促進(jìn)音樂(lè)素養(yǎng)的提升。因此，重視音樂(lè)欣賞的老師就是掌握這把鑰匙的人。重視音樂(lè)欣賞，巧妙引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂(lè)，感受美，體驗(yàn)美，創(chuàng)造美，讓美妙的音樂(lè)在學(xué)生心中播下趣味、快樂(lè)、美好的種子，讓音樂(lè)潤(rùn)澤人生。

（作者單位：江蘇省南京師范大學(xué)附中江寧分校）endprint