中學(xué)信息技術(shù)課程的生活化探究

管海華

基于新課程理念要求，培養(yǎng)中學(xué)生計算機實踐能力，提高他們對計算機的運用效率，是當前中學(xué)信息技術(shù)課的重要目標。在這個背景下，合理導(dǎo)入生活化教學(xué)方案，更好地體現(xiàn)信息技術(shù)的實用性和功能性，既能滿足課堂教學(xué)的需求，還能促進學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的體驗。

通過筆者分析，生活化的信息技術(shù)課具備以下優(yōu)勢：第一，生活化信息技術(shù)課堂具有開放性特征，可以讓中學(xué)生在操作的過程中按照自己的想法和意愿來完成實踐，能讓課堂更具靈動性。第二，生活化信息技術(shù)課堂具有明確的價值性特征。在圍繞生活原則展開學(xué)習(xí)時，中學(xué)生通過圍繞生活元素展開操作，一來可以促進他們對信息技術(shù)的認知，并且還能讓他們懂得如何將知識作用于生活實踐，從而幫助學(xué)生利用信息技術(shù)解決生活中的問題。第三，生活化信息技術(shù)課堂具有人本性原則。人本性原則重在教學(xué)以人為本，而生活化的教學(xué)不但可以滿足這個理念需求，讓教學(xué)更貼合學(xué)生的實際需求，并且可以充分促進學(xué)生對信息技術(shù)的實踐體驗。

挖掘生活資源，滲透信息技術(shù)指導(dǎo)

挖掘生活元素，打造不一樣的信息技術(shù)學(xué)習(xí)平臺，這是提高信息技術(shù)教育質(zhì)量的有效手段。在這期間，教師可以帶來學(xué)生挖掘生活資源，或者是結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有知識對生活現(xiàn)象進行分析，會取得良好的教學(xué)成效。

調(diào)用生活元素，加強知識代入感 雖然很多信息技術(shù)知識對于中學(xué)生而言都比較陌生，可是在生活中，其實他們已經(jīng)接觸到了這些知識，甚至有些學(xué)生正在接觸這些知識。所以，教師要善于調(diào)動這些被學(xué)生所熟悉的生活常識展開信息技術(shù)教育，并引導(dǎo)學(xué)生使用已有的信息技術(shù)知識來分析這些生活現(xiàn)象，剖析其中的原理和因素，這樣可以幫助學(xué)生更扎實地掌握知識技巧，并間接促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而讓學(xué)生明白如何用信息技術(shù)知識服務(wù)于生活。比如在學(xué)習(xí)“計算機工作原理”的知識點時，有些學(xué)生初期分不清楚軟件和硬件的區(qū)別在哪里，為此可以圍繞學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備進行教學(xué)。如很多學(xué)生都喜歡玩網(wǎng)絡(luò)游戲，但是玩游戲離不開鍵盤、鼠標和顯示器等設(shè)備。這時，可以告訴學(xué)生這些設(shè)備便是硬件設(shè)備。同理，在學(xué)生玩游戲的時候，如果電腦CPU數(shù)值過高，或者是內(nèi)存空間容量過低，則會導(dǎo)致游戲卡頓。這其中，CPU和內(nèi)存等則是硬件中不可缺少的環(huán)節(jié)。至于軟件，則是用戶與硬件之間的接口界面，比如學(xué)生使用的XP系統(tǒng)和windows7系統(tǒng)等。由此一來，學(xué)生不但可以圍繞生活元素快速了解知識，同時還能間接讓學(xué)生明確硬件和軟件的工作原理與重要功能。

挖掘生活元素，獲取知識多元化 在導(dǎo)入生活元素的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生挖掘生活中的計算機元素，并將這些事物呈現(xiàn)在課堂中，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有的知識進行分析。一方面可以促進中學(xué)生對信息技術(shù)的理解能力，另一方面可以進一步提升他們的實踐能力。例如，指導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)索引生活中的小竅門或?qū)W習(xí)上的方法等等。另外，教師還可以圍繞“衣、食、住、行、用、玩”等幾個方面展開分析。比如，很多學(xué)生在玩游戲的時候喜歡用腳本，那么腳本到底有哪些功能，運作原理是什么？教師可以將這些知識普及給學(xué)生。當然，考慮到中學(xué)生能力現(xiàn)狀，在普及的過程中要適當?shù)睾喕Z言，控制知識量，以免學(xué)生無法消化知識。比如在學(xué)習(xí)“多媒體作品”相關(guān)的知識點時，作者沒有單純地圍繞理論知識進行講解，而是將一些有趣的視頻、音頻和動畫短片等多媒體資源展示給學(xué)生，結(jié)合這些元素展開教學(xué)。這不但有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且讓以往枯燥乏味的知識變得通俗易懂，起到了事半功倍的效果。只要可以合理圍繞生活元素打造體驗平臺，必然可以促進學(xué)生對信息技術(shù)的認知和理解。

組織體驗活動，建生活型學(xué)習(xí)平臺

摒棄傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)理念，從生活角度出發(fā)開展教學(xué)，可以讓復(fù)雜、抽象與枯燥的信息技術(shù)知識變得簡單、生動、具體，并提高教學(xué)的趣味性，從而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如在學(xué)習(xí)有關(guān)word文檔、文件的建立、復(fù)制、查找、刪除等知識時，教師可以事先從生活的角度著手剖析這些技術(shù)的功能和運用領(lǐng)域，隨后再延伸至課堂，這樣一來，在講解的過程中學(xué)生便可以更好地把握知識要領(lǐng)，并增加實踐欲望。另一方面，為學(xué)生布置作業(yè)，以此讓學(xué)生獲得更多體驗平臺期間，教師同樣可以從生活出發(fā)，合理設(shè)計作業(yè)項目，以此促進學(xué)生對知識的運用能力。如鼓勵學(xué)生利用文件夾編輯和word文檔來制作生活日志，其中可以間接運用圖片復(fù)制粘貼、藝術(shù)字設(shè)計等功能?？傊?，合理圍繞生活元素打造學(xué)習(xí)平臺，供學(xué)生在課后進行練習(xí)，這是促進學(xué)生對信息技術(shù)掌握能力與運用能力的有效做法。

總而言之，生活化教學(xué)在中學(xué)信息技術(shù)課堂中具有著重要的功能和作用，是信息技術(shù)教師必須給予高度重視的一種教學(xué)方法。它的教學(xué)理念不但滿足了人本性和實踐性等原則的需求，同時可以促進學(xué)生在課堂中對知識的體驗，達成良好的教學(xué)成效。因此，在平日的教學(xué)中要定期為學(xué)生傳遞一些生活元素，讓學(xué)生從生活的角度著手展開學(xué)習(xí)，體驗信息技術(shù)，由此更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省啟東市教師發(fā)展中心電教科）endprint