關(guān)注孩子促使孩子的心靈健康成長(zhǎng)

王小莉

摘 要：農(nóng)村寄宿制小學(xué)的學(xué)生，大多來(lái)自于并校以前的較小的學(xué)校，生活完全由家長(zhǎng)照管，可合并以后，迫使他們必須要融入陌生的集體生活。學(xué)生年齡較小，卻要過(guò)早地離開(kāi)父母獨(dú)自生活，導(dǎo)致他們?nèi)狈Π踩校愿窆缕?、?nèi)向，不愿與人交流，學(xué)習(xí)興趣、積極性不高。這樣必然給孩子的心理造成一定的影響，為此教師要加強(qiáng)家校聯(lián)系，設(shè)立愛(ài)心信箱，創(chuàng)造寬松的班級(jí)環(huán)境，開(kāi)設(shè)有趣的活動(dòng)，召開(kāi)專(zhuān)題知識(shí)講座，來(lái)加強(qiáng)寄宿制小學(xué)生的心理健康指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：寄宿制；心理問(wèn)題；教育對(duì)策

一、農(nóng)村寄宿制小學(xué)生存在的心理問(wèn)題

1.缺乏父母的關(guān)懷和情感交流

對(duì)于六七歲的學(xué)生來(lái)說(shuō)，父母的關(guān)懷與情感交流是他們最需要的，只有父母的陪伴，才能促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。然而，寄宿制小學(xué)生周一到周五在校，只有周五才能回家見(jiàn)到父母，一周內(nèi)大多數(shù)時(shí)間沒(méi)有父母的正確指導(dǎo)和情感交流，他們?nèi)菀壮蔀闆](méi)有責(zé)任感、沒(méi)有同情心、以自我為中心的孩子。

2.易出現(xiàn)行為習(xí)慣偏差

在寄宿制小學(xué)里上學(xué)的學(xué)生，沒(méi)有了家長(zhǎng)的監(jiān)管，自我約束力差，生活習(xí)慣差，經(jīng)常出現(xiàn)不洗臉、不刷牙、東西亂扔亂放等不良習(xí)慣；學(xué)習(xí)能力低，有學(xué)生做作業(yè)拖拖拉拉，不按時(shí)上交等情況，沒(méi)有家長(zhǎng)及時(shí)的指導(dǎo)和說(shuō)教，壞的行為習(xí)慣就養(yǎng)成了，長(zhǎng)此以往，他們的行為就出現(xiàn)了偏差。

3.易出現(xiàn)環(huán)境適應(yīng)障礙

寄宿制小學(xué)生從家庭進(jìn)入學(xué)校，如果在短期內(nèi)不能很快適應(yīng)，就會(huì)出現(xiàn)環(huán)境適應(yīng)障礙，學(xué)生總感覺(jué)缺乏安全感，喜歡哭鬧，情緒反常，孤僻、不合群，不習(xí)慣寄宿制學(xué)校的管理制度，不喜歡學(xué)校的飲食等等一系列的負(fù)面情緒。

4.緊張的學(xué)習(xí)帶來(lái)的心理壓力

由于社會(huì)人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，學(xué)校、家庭、社會(huì)過(guò)分看重成績(jī)，學(xué)生心理負(fù)擔(dān)過(guò)重，產(chǎn)生考試焦慮。寄宿制學(xué)生在這方面更加嚴(yán)重，他們絕大部分時(shí)間與學(xué)習(xí)、考試打交道，缺少休閑的時(shí)間和空間，心理壓力大，更敏感脆弱。

5.自控能力差，攻擊性強(qiáng)

寄宿制小學(xué)生中有些喜歡三五成群地組成小集體，他們總是希望在小集體的呵護(hù)下生活，“為朋友兩肋插刀”的錯(cuò)誤思想較為普遍。

二、寄宿制小學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題的成因

1.家庭因素

有很多父母認(rèn)為學(xué)生從周一到周五在學(xué)校，周末就應(yīng)該讓孩子放松，由著學(xué)生想干什么就干什么。還有家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生期望太高或太低，都不利于學(xué)生的身心健康。在寄宿制小學(xué)生中有很多學(xué)生更需要撫慰，更需要關(guān)懷，還有一些單親家庭的孩子更容易產(chǎn)生心理問(wèn)題。

2.學(xué)校因素

（1）缺少心理引導(dǎo)。小學(xué)生都希望得到教師的關(guān)心、理解和愛(ài)護(hù)，特別是寄宿制小學(xué)的學(xué)生，遇事都渴望向老師求助，得到心理上的幫助、理解、關(guān)心和疏導(dǎo)。然而教師整天忙于教學(xué)，無(wú)暇顧及到孩子的心理健康問(wèn)題。

（2）忽視心理素質(zhì)的教育。寄宿制小學(xué)的心理健康教育課落實(shí)不徹底，經(jīng)常被主課老師占用，尚未真正進(jìn)入小學(xué)課堂。再者，學(xué)校缺乏專(zhuān)業(yè)的心理健康咨詢(xún)的教師為孩子們進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

三、寄宿制小學(xué)生心理問(wèn)題的教育對(duì)策

1.加強(qiáng)家校聯(lián)系，共同陪伴孩子成長(zhǎng)

通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)或電話(huà)聯(lián)系向家長(zhǎng)宣傳正確對(duì)待和教育子女的方式，讓他們學(xué)會(huì)正確地教育和指導(dǎo)自己的孩子。學(xué)校要多與家長(zhǎng)聯(lián)系，讓家長(zhǎng)在第一時(shí)間就了解到孩子的在校表現(xiàn)，若有問(wèn)題就及時(shí)找到解決問(wèn)題的方法。學(xué)校還要定期組織家長(zhǎng)一周內(nèi)到學(xué)校看望自己的孩子，給孩子送去溫暖，送去關(guān)懷。

2.與孩子談心，設(shè)立愛(ài)心信箱

農(nóng)村孩子大多表現(xiàn)為靦腆，羞澀，不善于交流，教師可與之談心或通過(guò)書(shū)面的形式幫助較內(nèi)向的學(xué)生或有“難言之隱”的學(xué)生，或孩子自己遇到心理問(wèn)題也可以以書(shū)信的方式投入愛(ài)信信箱與老師分享。

3.開(kāi)設(shè)有趣的活動(dòng)，豐富孩子們的業(yè)余生活

學(xué)?；虬嗉?jí)應(yīng)定期開(kāi)設(shè)一些有趣的活動(dòng)，讓每個(gè)孩子都參與進(jìn)來(lái)，來(lái)感受集體生活的快樂(lè)。比如學(xué)校開(kāi)設(shè)興趣班，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好報(bào)班，既發(fā)揮出了學(xué)生的特長(zhǎng)，又豐富了孩子的課余時(shí)間。

4.各學(xué)科教學(xué)中滲透心理教育

各科教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，有意識(shí)地運(yùn)用心理學(xué)的理論與技術(shù)，幫助學(xué)生提高學(xué)科學(xué)習(xí)中的認(rèn)知、情意和行動(dòng)技能。

5.扎實(shí)開(kāi)展心理健康課程，召開(kāi)專(zhuān)題知識(shí)講座，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)

學(xué)校應(yīng)了解小學(xué)心理健康課程的開(kāi)設(shè)情況，每學(xué)期邀請(qǐng)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)教師及心理輔導(dǎo)專(zhuān)家來(lái)校做專(zhuān)題知識(shí)講座，普及學(xué)生的心理健康知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育。

綜上所述，寄宿制小學(xué)生作為特殊的學(xué)生群體，在心理健康教育方面倍加重視，應(yīng)針對(duì)學(xué)校的辦學(xué)條件，結(jié)合農(nóng)村教育發(fā)展的形式和特點(diǎn)，加強(qiáng)寄宿制小學(xué)生的心理健康教育，使學(xué)生減少心理、行為障礙，預(yù)防各種精神疾病，提高適應(yīng)社會(huì)生活的能力，使學(xué)生能快樂(lè)健康地成長(zhǎng)，讓燦爛的陽(yáng)光永遠(yuǎn)住進(jìn)孩子的心靈。

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