做一個(gè)智慧的班主任

趙貴芳

當(dāng)了十二年班主任的我不僅沒有遺憾，還收獲了很多感動(dòng)。我認(rèn)為只有成為一名智慧型的老師，才能適應(yīng)現(xiàn)代化教育的發(fā)展。

一、從學(xué)習(xí)中獲得智慧的源泉

新課改要求新世紀(jì)的老師都成為學(xué)習(xí)型的教師，班主任亦如此。然而，現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展太快，知識(shí)的折舊率也很快，這不僅要求老師要儲(chǔ)備豐富的知識(shí)和技能，還要求我們要不斷學(xué)習(xí)，要成為一個(gè)裝滿妙計(jì)的錦囊，這樣才能應(yīng)對(duì)各種各樣日益聰明的學(xué)生。

1.從書中學(xué)習(xí)

有人說：“讀一本好書，就是和一個(gè)品德高尚的人對(duì)話?！弊x書不受時(shí)間和空間的限制，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如《班主任》雜志，是面向班主任、服務(wù)班主任、依靠班主任、以提高班主任為辦刊宗旨，竭誠(chéng)為廣大班主任和德育工作者服務(wù)的好雜志，它很具前瞻性、引領(lǐng)性和實(shí)用性。我們要從書中學(xué)習(xí)其他各地各校的老師是如何管理和對(duì)待問題生的，選取好的做法加以學(xué)習(xí)，為我所用。

2.向名師學(xué)習(xí)

名師之所以成為名師就是因?yàn)樗麄儾粌H有好的教學(xué)管理方法，還因?yàn)樗麄兡軌蜻\(yùn)用智慧及時(shí)處理教學(xué)中遇到的問題。像魏書生、王曉春、徐安德、鄭丹娜這些名師在班級(jí)管理中都采取了很多扎實(shí)有效而又機(jī)智的方法。另外，我們還可以用聽講座、看視頻等方式向名師們學(xué)習(xí)。

3.向周邊學(xué)習(xí)

其實(shí)有些教育方法是“遠(yuǎn)在天邊，近在眼前”。在平時(shí)的工作中，有些老師的教育方法是值得學(xué)習(xí)的。我們身邊的老師，在管理班級(jí)時(shí)也有一些較好的方法可以輕松借鑒。如上學(xué)期，我班的值日生很少能在上課鈴聲響前打掃完衛(wèi)生，在班上訓(xùn)了學(xué)生幾次也無濟(jì)于事，他們總是有各種理由，在辦公室我說起了這事，四年級(jí)的王老師教了一招，這一招果然奏效，這種簡(jiǎn)單實(shí)用的方法就是同事告訴我的。因?yàn)檫@些老師就在我們周圍，我們可以通過請(qǐng)教或聊天的方式就能獲取。

二、從實(shí)踐中運(yùn)用教育的智慧

學(xué)為所用，學(xué)習(xí)是為了更好地運(yùn)用。如果只是注重學(xué)習(xí)，而不加以運(yùn)用，那就是紙上談兵，毫無用處。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)榛蹫樾畔⒅?，靈性愈高，感受的信息量愈大，把這些信息梳理、加工再運(yùn)用就是智。

1.實(shí)踐中的智慧要充滿教育機(jī)智

教育家烏申斯基說：“不論教育者是怎樣研究教育理論，如果他沒有教育機(jī)智，他不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教育實(shí)踐者?！苯處煹慕逃龣C(jī)智是教師在教育、教學(xué)過程中的一種特殊定向能力，是指教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性，能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地及時(shí)采取恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力。大家所熟知的陶行知的“三塊糖”的故事，對(duì)于做壞事的孩子采用獎(jiǎng)勵(lì)的方法來解決，這其實(shí)就是智慧的體現(xiàn)。

2.實(shí)踐中的智慧要運(yùn)用多元整合

只有把知識(shí)技能、實(shí)用方法、情緒態(tài)度多種智能進(jìn)行整合后，發(fā)揮其最大的功效才能稱其為智慧。這就要求我們教師具有多元整合的能力，要把學(xué)習(xí)到的教育方法與生活實(shí)際中遇到的問題相結(jié)合，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)那榫w加以整合，才能合情合理、恰到好處地處理問題，使事情圓滿解決。

3.實(shí)踐中的智慧要會(huì)創(chuàng)設(shè)情境

有些學(xué)生的心理問題或不良習(xí)慣不是教師發(fā)揮一次智慧就能夠解決的，這就要求班主任創(chuàng)設(shè)一些教育情境，如有針對(duì)性地開展班隊(duì)會(huì)，私下找周邊學(xué)生幫助問題生等。教師可以采取因勢(shì)利導(dǎo)、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)的方法，以達(dá)到正確的教育效果，我們教師要認(rèn)識(shí)到每一個(gè)學(xué)生都有這樣或那樣的長(zhǎng)處，在他們身上蘊(yùn)含著待誘發(fā)的因素。只要?jiǎng)?chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，學(xué)生存在的問題和不良習(xí)慣就會(huì)慢慢改正過來。

三、從反思中提升智慧的效率

“金無足赤，人無完人。”任何班主任，包括名師在內(nèi)，都不能說他的教育是完全正確的，沒有一點(diǎn)瑕疵，所處理的問題是充滿智慧的。有些問題處理的也許沒錯(cuò)，但回過頭來想一想，或許還有更好的方法；有的事情也許沒達(dá)到更理想的效果，甚至有的事與愿違，這都需要我們及時(shí)反思。想想這樣的教育好在哪里，不足之處在哪里，是什么原因造成的，以后遇到類似的問題怎樣改進(jìn)？只有不斷積累，不斷運(yùn)用，不斷反思，才能提升智慧的效率，成為智慧型老師。

作為班主任，除了教書育人之外，還需要用個(gè)人的魅力去征服學(xué)生，用滿腔的熱情去感染學(xué)生，用軟聲細(xì)語(yǔ)去撫慰學(xué)生……因此，我總覺得班主任的工作是一種創(chuàng)造性的工作，是一種挑戰(zhàn)性的工作，更是一種充滿智慧性的工作。因?yàn)?，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)世界，而要進(jìn)入這個(gè)世界，你就得成為學(xué)生的朋友，得到學(xué)生的信任，這就需要付出很多心血。但是，我認(rèn)為這樣的付出是值得的，因?yàn)槟惬@得的世界是美麗的。