如何在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)“四基”課堂教學(xué)

黃梅+歐軍球

當(dāng)今的時代，是個創(chuàng)造性的時代，是個以人才競爭為核心的時代，它呼吁大批具有高素質(zhì)的人才，創(chuàng)新教育成為當(dāng)前教育的核心，基礎(chǔ)教育這塊教育大基地應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)能力。作為教者的我們，必須從課堂教學(xué)新觀念入手，努力挖掘課堂教學(xué)的潛力，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。這是當(dāng)前落實(shí)雙基教學(xué)的重要課題之一。

那么，在農(nóng)村小學(xué)落后的教學(xué)環(huán)境中如何使課堂教學(xué)有效呢？什么是有效性教學(xué)呢？用什么法子來提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？特別是低年級穩(wěn)定性不夠，又該如何去實(shí)施基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)呢？這一連串的問題總圍繞著我們。所以，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生暢所欲言，大膽發(fā)現(xiàn)問題，圍繞重點(diǎn)展開課堂教學(xué)，則是體現(xiàn)學(xué)生參與教學(xué)的好辦法。

在我們農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何落實(shí)數(shù)學(xué)“四基”課堂教學(xué)是當(dāng)前迫在眉睫要解決的問題。落實(shí)四基教學(xué)，構(gòu)建和諧課堂是首要的條件和前提，必不可少的階梯。在數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)“雙基”課堂教學(xué)，課改前陳舊的教學(xué)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求，應(yīng)大膽地變“講”為“導(dǎo)”，使學(xué)生從“學(xué)會”向“會學(xué)”方面轉(zhuǎn)化，從而積極主動獲得知識。那么怎樣創(chuàng)設(shè)機(jī)會，讓學(xué)生主動參與到課堂中來，使之充分落實(shí)“四基”教學(xué)的整體功能，成為課堂教學(xué)效果的一種有效途徑呢？低年級應(yīng)用題起步教學(xué)開展得是否成功，基礎(chǔ)打得是否扎實(shí)，對今后的應(yīng)用題學(xué)習(xí)影響極大。低年級學(xué)生具有好奇天真、求知欲旺、模仿性強(qiáng)、好提問題、喜愛表達(dá)、思維形象具體的特點(diǎn)，教師應(yīng)抓住這些特點(diǎn)，提倡低起點(diǎn)、早起步。這樣不僅可以大大減輕學(xué)生對應(yīng)用題的思維負(fù)擔(dān)和心理壓力，而且養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，循序漸進(jìn)地提高思維能力很有益處。下面我以小學(xué)低年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)為例，談?wù)勎易约旱囊恍┳龇ǎ?/p>

一、抓基礎(chǔ)、早起步

圖畫應(yīng)用題是表格應(yīng)用題、半圖畫半文應(yīng)用題的基礎(chǔ)。如：我在學(xué)習(xí)完1～5的認(rèn)識后，展示了這樣的兩幅圖：左邊的圖有2個小朋友在玩皮球，右邊又來了1個小朋友，這個加法算式是兩圖畫引出來的，這就是圖畫應(yīng)用題的開始。它的意思是：第一幅圖是“有2個小朋友在玩皮球，又來了1個”。第二幅圖是第一幅圖的繼續(xù)，一共有3個小朋友在玩皮球。因此，得到一個算式“2+1=3”。在教學(xué)時，我讓學(xué)生通過具體的三個人親自到黑板前來反復(fù)表演，又如掃地的場景、跳繩等，使學(xué)生重新認(rèn)識“3”以及復(fù)習(xí)“3”的組成。而且適當(dāng)?shù)貪B透了簡單的結(jié)構(gòu)的基本思路。具體做法是：讓學(xué)生看圖，說一句完整的具有兩個條件的話：如“有2個小朋友在折千紙鶴，又來了1個”。教師提出問題：“一共有幾個小朋友？”因此，得到一個算式：“2+1=3”，引導(dǎo)學(xué)生計算出結(jié)果后，指導(dǎo)學(xué)生打開書本第23頁，讓學(xué)生再次領(lǐng)會題目，加深記憶。繼而又進(jìn)入到第二幅圖中去，第二幅圖是：第一個雜技演員右手拿有3個氣球，左手有1個氣球，第二個雜技演員是第一個的繼續(xù)，雙手拿有4個氣球，最后提出問題：“一共有多少個氣球？”教學(xué)時，我以實(shí)物請一位學(xué)生在黑板前演示，我準(zhǔn)備好4個氣球分別出示，引導(dǎo)學(xué)生說出：“右手有3個氣球”。接著說出：“左手有1個”。左右兩只手合并起來，最后說出：“一共有4個氣球”。因此，又得到一個算式：“3+1=4”，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“4”的組成，在第24頁的“4+1=5”和“1+4=5”里，也同樣訓(xùn)練學(xué)生說出這里表示應(yīng)用題的意思。用同樣的教學(xué)方法讓學(xué)生重新認(rèn)識“5”和復(fù)習(xí)“5”的組成以及使用“5”。這樣用圖畫和數(shù)學(xué)相結(jié)合去訓(xùn)練學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)識加法的意義。同時認(rèn)識了加法應(yīng)用題。以后凡遇到圖畫應(yīng)用題。我總抓住把圖畫按“一二一”的要求訓(xùn)練學(xué)生，使應(yīng)用題的教學(xué)與數(shù)學(xué)有機(jī)地相互結(jié)合，融為一體。既學(xué)新知識，又能夠復(fù)習(xí)所學(xué)過的舊知識，溫故而知新。

二、重結(jié)構(gòu)、細(xì)觀察、明算理

表格應(yīng)用題的教學(xué)是圖畫應(yīng)用題的繼續(xù)。在圖畫應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行表格應(yīng)用題的教學(xué)，表格中的第一行是圖畫和數(shù)量，表明的是一件什么事，也是第一條件，第二行是第二條件，第三行是所求的問題。在這個板塊上，我采用的方法是半扶半放。利用小學(xué)生好玩、對游戲情有獨(dú)鐘的特點(diǎn)，為學(xué)生提供自由探索、大膽想象的平臺，在游戲中將學(xué)生的思想、情感和行動三者相結(jié)合，把重點(diǎn)放在看清表格中的兩個條件和問題，準(zhǔn)確地定出計算方法，算出結(jié)果。如人教課標(biāo)版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊第29頁練習(xí)五第3題中，第一行中的圖分別為游泳、跳高、跑步，第二行則是參加各項(xiàng)活動的人數(shù)。我首先讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖，了解是什么事后，再仔細(xì)看表格理解，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生提出更多的問題、發(fā)現(xiàn)問題，繼而解決問題。我的設(shè)計是這樣：讓學(xué)生走出教室，親自到操場上去感受，從而增加類似的游戲題目，進(jìn)一步加深理解和記憶，激發(fā)學(xué)生對應(yīng)用題的興趣，調(diào)動他們思考應(yīng)用題的積極性。

三、抓過渡、促提高

半圖半文應(yīng)用題是圖畫應(yīng)用題、表格應(yīng)用題的繼續(xù)，這是隨著學(xué)生識字的增加去安排的，是全文字應(yīng)用題的過渡階段。它的教學(xué)重點(diǎn)是放在分析數(shù)量關(guān)系，列出正確的算式上，比表格應(yīng)用題又提高了要求。在此處的教學(xué)我采取的是：動手動腦，模仿教學(xué)。

總之，教無定法，貴在得法。我相信：只要我們教師勇于探索，勇于實(shí)踐，最終一定會找到一條適合自己培養(yǎng)學(xué)生的路。特別是對低年級學(xué)生應(yīng)用題的教學(xué)，教師必須采用綜合優(yōu)化的策略，將聽、說、看、想、做等有機(jī)地結(jié)合在一起，將課內(nèi)與課外、教學(xué)與生活融為一體，將理論與實(shí)踐、體驗(yàn)與感化都整合起來，為學(xué)生進(jìn)行高段學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，從而為落實(shí)“四基”教學(xué)鋪設(shè)階梯。