淺析小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)的有效策略

白揚(yáng)

摘 要：新課程改革在基礎(chǔ)教育階段進(jìn)一步深入，越來越多的小學(xué)美術(shù)教師開始認(rèn)識到“加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能”的教學(xué)重要性?；诖耍Y(jié)合小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課堂生活化教學(xué)刻不容緩。針對此問題進(jìn)行簡要分析，以期實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；生活化教學(xué)；教學(xué)策略

所謂“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，在實(shí)施小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的過程中，我們教師應(yīng)當(dāng)知曉美術(shù)創(chuàng)作來源于生活，而生活也就是小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)中的源頭活水，唯有將社會生活中的元素注入美術(shù)創(chuàng)作中，才能真正綻放出美學(xué)的意義和內(nèi)涵，讓兒童體會到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣，使美術(shù)課堂頓生一種開心、愉悅的氣氛，進(jìn)而優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“我認(rèn)為課堂上最重要的教育目的，就在于去點(diǎn)燃孩子們渴望知識的火花?！笔且?yàn)檫@些元素是生活中真實(shí)存在的，而不需要學(xué)生抽象的想象。因此在教學(xué)的過程中，我們要懂得利用周圍的教學(xué)材料，為兒童創(chuàng)設(shè)出這樣一種恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，即生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中找到生活的縮影，培養(yǎng)學(xué)生審視生活美的能力，構(gòu)想出一幅幅動人、絢麗的生活場景。

比如，在教學(xué)浙江人民美術(shù)出版社四年級第七課 “生長的植物”時(shí)，我們可以采用泥塑的教學(xué)方式，讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好教學(xué)所用的橡皮泥，然后啟發(fā)學(xué)生：“同學(xué)們，大家想一想我們生活中都有哪些植物呢？你們的家里有沒有種植的植物呢？”有的學(xué)生發(fā)言：“老師，我們家有橘子樹?！薄袄蠋煟抑?，我們學(xué)校的后操場有石榴樹和蘋果樹！”“老師，我們家種著幾棵仙人掌。”以此喚起小學(xué)生對生活情境的回憶，從而構(gòu)建起良好的生活化教學(xué)情境，進(jìn)而我們在引導(dǎo)學(xué)生讓他們展開豐富的現(xiàn)象將大腦中的植物動手捏出來，從而大大激發(fā)兒童進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的興趣，提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的趣味性和生動性，進(jìn)而提升教學(xué)效率。

二、發(fā)現(xiàn)生活化教學(xué)元素

羅丹曾經(jīng)說過：“生活中從不缺少美，少的只是發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！睂πW(xué)生開展小學(xué)美術(shù)教育，就是要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美的能力，唯有發(fā)現(xiàn)美才會欣賞美，唯有欣賞美才會感知美進(jìn)而創(chuàng)作美。因此，在小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力可謂基礎(chǔ)，起著十分重要的作用。處于小學(xué)階段學(xué)習(xí)的兒童，他們對世界充滿了好奇、探究的興趣，因此，基于這一特點(diǎn)，教師可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用雙眼觀察生活中的事物，近距離感受大自然的優(yōu)美風(fēng)光，體會萬物的靈性，讓小學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中有感而發(fā)。

比如，在教學(xué)四年級美術(shù)第九課“毛茸茸的動物”時(shí)，我們可以從附近的生物館或者學(xué)校的生物實(shí)驗(yàn)室內(nèi)借來一些動物標(biāo)本，比如家貓標(biāo)本、昆蟲標(biāo)本等，將這些元素帶到課堂讓學(xué)生觀察，生物標(biāo)本帶入課堂可以給小學(xué)生以直觀的視覺刺激，鍛煉小學(xué)生的觀察能力和聯(lián)想能力，引導(dǎo)學(xué)生思考與“毛茸茸的動物”相關(guān)的事物，比如，夏季到來時(shí)果樹上毛茸茸的昆蟲、家中熟睡的小貓等，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的元素與美術(shù)創(chuàng)作之間的關(guān)系，在大腦中構(gòu)想一幅優(yōu)美的春景，并將其繪畫到紙上。

三、開展生活化教學(xué)活動

小學(xué)生對于各種課外活動的喜愛程度是十分強(qiáng)烈的，這一點(diǎn)我們從他們下課直沖操場的行為中便可以看出。因此，在基于培養(yǎng)小學(xué)生審美意識、創(chuàng)作美的能力、陶冶兒童情操的實(shí)踐下，我們很有必要組織一些生活化的美術(shù)教學(xué)活動，讓學(xué)生在具體的活動場景中，對生活產(chǎn)生一些新的認(rèn)識和體會，從而激發(fā)他們進(jìn)行美術(shù)繪畫的興趣。比如，組織小學(xué)生集體春游、踏青，當(dāng)小學(xué)生身臨其境般感受到大自然的秀美風(fēng)光時(shí)，百花吐露微笑、百草散發(fā)芳香、白鳥優(yōu)美齊鳴等景觀會深深印刻在小學(xué)生的內(nèi)心深處。如此，在春游結(jié)束后，我們讓學(xué)生繪制一幅春游賞景圖便不再是一件難辦的事，此外課外游玩的教學(xué)方式還豐富了小學(xué)生的人生經(jīng)歷，讓學(xué)生感受到了祖國的大好山河，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)自然風(fēng)光的良好品質(zhì)。

總之，美術(shù)課教學(xué)是對小學(xué)生進(jìn)行美育，培養(yǎng)小學(xué)生審美能力、陶冶情操、養(yǎng)成健康生活態(tài)度的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。所有的小學(xué)美術(shù)教師都應(yīng)當(dāng)對此積極重視起來，通過積極開發(fā)生活中的教學(xué)資源，構(gòu)建生活化課堂教學(xué)模式，讓美術(shù)指導(dǎo)更加貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生感受到美術(shù)就在生活中，到生活中也能學(xué)到美術(shù)，進(jìn)而調(diào)動小學(xué)生審視生活美、努力進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的學(xué)習(xí)興趣，讓兒童在充滿藝術(shù)情調(diào)的美術(shù)課堂氛圍中去品味生活的美、創(chuàng)造生活的美。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙雪蕾.小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)創(chuàng)新方法淺析[A].2017年4月全國教育科學(xué)學(xué)術(shù)科研成果匯編[C]，2017.

[2]崔素儀.淺談小學(xué)美術(shù)教育如何進(jìn)行生活化教學(xué)[A].2017年4月全國教育科學(xué)學(xué)術(shù)科研成果匯編[C]，2017.endprint