微課題實(shí)踐提高小學(xué)生的語言運(yùn)用水平研究

李海霞

摘 要：在新課程改革的時(shí)代背景下，注重知識與情感的培養(yǎng)，一直是教育工作者及其相關(guān)研究者關(guān)注的重點(diǎn)。同時(shí)，在教育實(shí)踐探索環(huán)節(jié)還存在輕技能培養(yǎng)的現(xiàn)狀。當(dāng)前，小學(xué)課堂教學(xué)普遍存在著對學(xué)生技能培養(yǎng)重要性的認(rèn)識，這在一定程度上制約了學(xué)生綜合能力的有效提高，尤其限制了學(xué)生表達(dá)能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微課題實(shí)踐；小學(xué)生；語言運(yùn)用水平

一、微課題實(shí)踐對小學(xué)生語言運(yùn)用研究的必要性

語言作為人類社會的重要交際工具，經(jīng)歷了較長的發(fā)展歷史。在其較長的演變歷程中，文字是記錄人類語言的書面符號。我國作為一個(gè)統(tǒng)一的多民族國家，不同民族之間的語言存在較大的差異。在經(jīng)濟(jì)社會日益發(fā)展的今天，隨著人們交往地域界限的打破、彼此之間交往的范圍逐漸擴(kuò)大，作為小學(xué)語言教師，在具體的課堂教學(xué)過程中，尤其要注意規(guī)范小學(xué)生的語言行為。

在微課題實(shí)踐環(huán)節(jié)，教學(xué)活動的順利開展離不開師生之間的彼此互動與溝通。在小學(xué)語言教學(xué)中，教師如果不能有效地實(shí)現(xiàn)語言溝通，將無法達(dá)到教學(xué)效果。在當(dāng)下的小學(xué)語文教學(xué)中，語文課堂教學(xué)存在一個(gè)較大的教學(xué)誤區(qū)，主要表現(xiàn)為教師在教學(xué)活動中僅僅強(qiáng)調(diào)語言的準(zhǔn)確性，而忽視學(xué)生語言交流的規(guī)范性。例如，在一些方言區(qū)，師生之間所處的語言環(huán)境就是當(dāng)?shù)氐姆窖?。此外，小學(xué)生在家庭教育中會受到當(dāng)?shù)氐耐猎捥厣挠绊?，在?shí)施課堂語言教學(xué)中，學(xué)生不可避免地會將當(dāng)?shù)氐姆窖酝猎拵У秸n堂語言教學(xué)環(huán)境中，此時(shí)，課堂教學(xué)雖然要求講普通話，但是，學(xué)生更多是將當(dāng)?shù)胤窖該Q一種腔調(diào)表示出來，即我們通常講的“椒鹽普通話”。

此外，當(dāng)代社會隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)語言成為影響小學(xué)生語言運(yùn)用水平的重要因素。小學(xué)生由于自身認(rèn)知能力的發(fā)展限制，因此，在面對網(wǎng)絡(luò)語言過程中，往往存在著將其當(dāng)作正式語言，并廣泛地運(yùn)用于書寫和寫作中。為此，在實(shí)施微課題實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師應(yīng)規(guī)范小學(xué)生的語言行為，降低網(wǎng)路語言對小學(xué)語言教學(xué)的負(fù)面影響。

二、微課題實(shí)踐對提高小學(xué)生語言運(yùn)用水平的途徑探索

新課程改革關(guān)于小學(xué)生語文語言運(yùn)用水平的發(fā)展，提出了“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，這就要求在微課題實(shí)踐探索環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生語言素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)階段作為個(gè)人形成規(guī)范用語的重要時(shí)期，把握課堂教學(xué)，促進(jìn)語言運(yùn)用水平的提高，是關(guān)系微課題實(shí)踐水平有效提高的關(guān)鍵。

在微課題實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師在課堂教學(xué)過程中需要采用各種教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用語言文字的良好習(xí)慣。其中，對學(xué)生方言與土話的糾正、對新興網(wǎng)絡(luò)語言的正確對待、對家庭語言教學(xué)的重視等行為方式，都在力圖提高學(xué)生的語言運(yùn)用水平，使得學(xué)生通過微課題實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生語言表述規(guī)范能力的提高，將語言表達(dá)進(jìn)一步規(guī)范化，實(shí)現(xiàn)其表達(dá)的完整性。在整個(gè)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生在“樂說”中向“能說”方向發(fā)展，使”說好“成為小學(xué)生語言運(yùn)用水平目標(biāo)的追求之一。最終，全面提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

當(dāng)下，關(guān)于微課題實(shí)踐提高小學(xué)生的語言運(yùn)用水平研究過程中，主要針對小學(xué)生課堂語言現(xiàn)狀分析，并在此基礎(chǔ)上展開語言現(xiàn)狀調(diào)查。在整個(gè)調(diào)查環(huán)節(jié)，必須收集學(xué)生語言行為中存在的問題，并對該問題進(jìn)行歸類分析，在此基礎(chǔ)上找到正確解決問題的最佳途徑和方法。教師在開展教學(xué)活動時(shí)，還必須從自身的語言規(guī)范的嚴(yán)格性入手，通過專業(yè)的語言訓(xùn)練，進(jìn)一步提高小學(xué)生的語言規(guī)范水平，并最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語言表達(dá)能力的突破。

關(guān)于微課題實(shí)踐對于小學(xué)生語言運(yùn)用水平研究的措施分析中，必須要緊密結(jié)合低年級學(xué)習(xí)課堂語言行為現(xiàn)狀的相關(guān)調(diào)查。在嚴(yán)格調(diào)查的基礎(chǔ)上，了解學(xué)生課堂語言的運(yùn)用現(xiàn)狀，在現(xiàn)狀分析基礎(chǔ)上研究目標(biāo)和任務(wù)。此外，還必須強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)的重要性，并在理論學(xué)習(xí)中正確認(rèn)識“語言文字規(guī)范表達(dá)”理論知識的合理內(nèi)涵。微課題實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師必須形成對“語言文字規(guī)范”理論知識的正確認(rèn)識。同時(shí)，在開展課題研究的環(huán)節(jié)中，還要將準(zhǔn)備階段與具體的實(shí)施階段的任務(wù)進(jìn)一步明確化，并做好課題總結(jié)工作。在確保整個(gè)環(huán)節(jié)高效運(yùn)行的基礎(chǔ)上，還要將科學(xué)的研究方法貫穿于整個(gè)研究過程。

本文主要針對新課標(biāo)關(guān)于“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”理念內(nèi)涵的討論與理解，并結(jié)合新課程改革背景下，對小學(xué)生語言表達(dá)方面的時(shí)代要求，正確認(rèn)識小學(xué)課堂教學(xué)中客觀存在的現(xiàn)實(shí)問題，并與時(shí)俱進(jìn)地提出用“微課題的實(shí)踐”來切實(shí)提高小學(xué)生的語言運(yùn)用水平。此外，在開展微課題實(shí)踐提高小學(xué)生語言運(yùn)用水平的研究過程中，結(jié)合大量的實(shí)例論證說明，希望能在教育教學(xué)實(shí)踐中，對學(xué)生運(yùn)用祖國語言文字能力的提高發(fā)揮積極的意義。

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