淺談?wù)Z文課堂古詩教學(xué)

趙紅帥

摘 要：古詩在中國悠久的歷史上占有舉足輕重的地位，是中國文化史上廣為流傳的文化瑰寶，同時(shí)，它也為人們的教育和學(xué)習(xí)提供了豐富的語言資源。學(xué)好古詩有助于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和情感，所以說，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師要注重結(jié)合新形勢(shì)下的教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，合理地創(chuàng)設(shè)古詩學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生興趣，使他們更好地理解和欣賞古詩。針對(duì)小學(xué)語文古詩教學(xué)展開研究，實(shí)現(xiàn)古詩的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；古詩；課堂教學(xué)

小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其中有很大一部分內(nèi)容都是古詩，可見，古詩對(duì)小學(xué)語文教學(xué)有著深遠(yuǎn)的影響。而語文課的開展就是為了培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，提高語文知識(shí)素養(yǎng)，其中的古詩則是語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何有效地進(jìn)行古詩課堂教學(xué)是當(dāng)前教育工作者所要研究的重要課題。所以說，作為一名小學(xué)語文老師，要時(shí)刻給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中自然而然地接受古詩知識(shí)，體會(huì)古詩的魅力。接下來，本人就小學(xué)階段的古詩教學(xué)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、古詩教學(xué)要注重激發(fā)學(xué)生興趣

古人有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，學(xué)生所學(xué)的重要內(nèi)容也是通過課堂那關(guān)鍵的四十五分鐘所得到的，所以說，在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，是很關(guān)鍵的。小學(xué)生有著他們獨(dú)特的身心特點(diǎn)，因此，語文老師要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，使學(xué)生的古詩課堂更生動(dòng)、豐富，這樣才會(huì)吸引學(xué)生去求知，才能實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。

例如，在《小兒垂釣》這首古詩的教學(xué)中，老師可以采用講故事的方法來吸引學(xué)生更好地進(jìn)入古詩情境，根據(jù)古詩內(nèi)容可以設(shè)計(jì)這樣的故事開頭：“有個(gè)蓬著頭發(fā)的小孩子想去學(xué)釣魚，他來到了河邊，側(cè)著身子坐在長滿莓苔的石頭上，因?yàn)樗容^小，所以那些周圍的草都要遮住他的身子了，他認(rèn)真地釣魚，一動(dòng)不動(dòng)，這時(shí)，有人路過這里，想要問路，他則是擺擺手不搭理人家，你們知道他為什么這么做嗎？”學(xué)生聽得認(rèn)真，也漸入佳境，這時(shí)向他們提出問題會(huì)更加吸引他們的注意力，學(xué)生在聽到問題時(shí)都紛紛舉手發(fā)言，課堂氛圍也變得活躍起來，他們回答說：“這個(gè)小孩兒是怕驚到了魚，怕把魚嚇走了才不理這個(gè)路人的?！睂W(xué)生在這一過程中提高了積極性，接下來，老師就可以自如地進(jìn)行下面的教學(xué)。

二、淡化古詩的詩意，讓學(xué)生品析誦讀

每首古詩在創(chuàng)作的過程中都有著它相應(yīng)的時(shí)代背景，不同的人讀出來會(huì)有不同的看法和感悟，正所謂：“仁者見仁，智者見智?！痹囅耄绻蠋熢诮虒W(xué)過程中把自己對(duì)古詩的理解強(qiáng)加給學(xué)生，那么學(xué)生的思維就被固化了，他們也只能學(xué)會(huì)接受，而不會(huì)去創(chuàng)造。每個(gè)人都有著他們自己獨(dú)特的審美觀點(diǎn)，所以老師在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生自己去獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，這樣不僅能活躍學(xué)生的思維，而且還能充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，加深他們對(duì)古詩的思考和理解，從而讓他們擁有豐富的情感體驗(yàn)。

例如，在《泊船瓜洲》這首古詩的講解中，詩中用了“一水”“又綠”“何時(shí)還”等詞，這些詞都深刻地表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情，這時(shí)，老師可以讓學(xué)生充分聯(lián)想，通過自己品讀此詩來對(duì)這首詩進(jìn)行理解，進(jìn)而自己去感悟詩中所要表達(dá)的思想情感。學(xué)生們?cè)谕ㄟ^聲情并茂的大聲朗讀后，紛紛與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，感受作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情，同時(shí)，他們也體會(huì)到了古詩的獨(dú)特魅力。

三、拓展閱讀，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)

古詩有著它豐富的文化底蘊(yùn)，在小學(xué)語文教材中，含有大量的古詩資源，所以說，老師要利用好語文教材，積極地開展古詩閱讀，并且要合理地開發(fā)教學(xué)資源，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略豐富的古詩意境。我們知道，每首古詩背后都包含著它相關(guān)的歷史背景，在這一方面，老師要注重引導(dǎo)學(xué)生搜集和積累這些歷史信息，在學(xué)習(xí)古詩前，先要了解與此詩有關(guān)的知識(shí)，這樣才能更深層次地理解古詩內(nèi)容。在這樣慢慢的積累中，學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力會(huì)漸漸提高，文化底蘊(yùn)也會(huì)豐富起來。

例如，在學(xué)完一首古詩后，老師可以進(jìn)行相關(guān)的古詩鏈接，比如說，在學(xué)過《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩后，可以向?qū)W生提問：“這首是李白的詩，我們還學(xué)過哪些他寫的詩呢？與李白同代的詩人都有誰呢？”又如，在學(xué)完《泊船瓜洲》這首古詩后，老師可以問學(xué)生：“除了這首古詩，我們還學(xué)過哪些古詩是表達(dá)思鄉(xiāng)之情的？”以這樣的方式來拓展學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生擁有更寬闊的古詩視野，除此之外，學(xué)生在積累一定的古詩知識(shí)后，老師可以引導(dǎo)學(xué)生自己去創(chuàng)作，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，也可以讓其與其他同學(xué)進(jìn)行互賞，體會(huì)學(xué)習(xí)古詩的樂趣。

總之，在小學(xué)語文古詩教學(xué)中，老師要不斷地探索與實(shí)踐豐富的教學(xué)方法，并且要時(shí)刻秉持著新課標(biāo)的教學(xué)理念，扎實(shí)學(xué)生的古詩基礎(chǔ)，為培養(yǎng)他們語文素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)努力奮斗。

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