淺談學(xué)生自主閱讀能力的提升

魏國(guó)

摘要：為了提高學(xué)生的自主閱讀能力，應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生的興趣出發(fā)，從而讓他們自主地去讀。在此基礎(chǔ)之上，再創(chuàng)造性地去讀。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；自主閱讀；提升策略

在閱讀教學(xué)中我們總要給學(xué)生提出一些層級(jí)上的要求。一般來(lái)說(shuō)要達(dá)到這些要求，都要依靠學(xué)生個(gè)性化的主體性活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然，其間我們教師的作用是不可或缺的。那么，在閱讀教學(xué)中，教師該如何去達(dá)成這些層級(jí)的要求呢？

一、趣味閱讀，喚起學(xué)生的渴望，激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情

教學(xué)實(shí)踐表明，要想讓學(xué)生真真正正地去讀，離不開(kāi)我們教師的調(diào)動(dòng)。就學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，學(xué)生需要調(diào)動(dòng)的地方有很多很多。在筆者看來(lái)，我們主要還是要調(diào)動(dòng)學(xué)生們參與閱讀活動(dòng)理應(yīng)表現(xiàn)出來(lái)的一種積極而又熱烈的情感。為了能在閱讀教學(xué)活動(dòng)之中充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的這種閱讀熱情，教師就要傾力給他們提供一種適合閱讀（或者是以閱讀為中心活動(dòng)）的情境。

《春》（北師大版初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三課，作者是朱自清）這篇散文，在作者清麗的文筆之下、洗練的語(yǔ)言之中，表達(dá)出來(lái)的是一種新嫩的格調(diào)和沒(méi)有絲毫哀愁的思緒。因此，教學(xué)這篇散文時(shí)，筆者主要就是圍繞這兩個(gè)方面設(shè)計(jì)和展開(kāi)教學(xué)。為此，我們就要抓住學(xué)生的心。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者先用一段優(yōu)美的句子表達(dá)出在經(jīng)歷寒冬之后的人們最渴望的就是春天的到來(lái)的這種思緒；然后，讓學(xué)生自由地說(shuō)一說(shuō)自己都讀過(guò)哪些寫(xiě)春的詩(shī)句（從積累角度出發(fā)，提倡學(xué)生背一些自己會(huì)背的古詩(shī)詞之中的句子）。之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生們一起初步感知課文。為此，筆者先作示范性的朗讀，讀之時(shí)筆者配上了《神秘花園》這個(gè)曲子，并通過(guò)多媒體手段播放一些春天之時(shí)的典型畫(huà)面。

這樣的設(shè)計(jì)，就為學(xué)生們營(yíng)設(shè)了一個(gè)能夠激勵(lì)他們自覺(jué)閱讀的場(chǎng)景，很容易就讓他們受到感染。這樣，就能在很大程度上喚起

他們內(nèi)心的一種渴望。

二、反復(fù)閱讀，讓學(xué)生適切體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性

要真正地搞好閱讀教學(xué)，有一點(diǎn)我們教師必須要做到，這就是我們不能操之過(guò)急。為此，我們教師要盡可能地做到給學(xué)生足夠的時(shí)間。只有這樣，才能讓學(xué)生在反復(fù)閱讀之中，悟到文本本意，觸碰到文本的語(yǔ)言規(guī)律?；谶@種分析，我們不妨讓學(xué)生經(jīng)歷適切的“體驗(yàn)”。

就閱讀而言，讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)的點(diǎn)子有很多很多，關(guān)鍵在于我們的創(chuàng)新。筆者認(rèn)為，結(jié)合文本創(chuàng)作表演課本劇、對(duì)文本進(jìn)行仿寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)或者續(xù)寫(xiě)等等都可以說(shuō)是不錯(cuò)的選擇。而在這諸多的方式之中，筆者經(jīng)常采用的是模仿。因?yàn)檫@種方式既便于操作又符合學(xué)生的實(shí)際。

《從百草園到三味書(shū)屋》（北師大版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第一課）這一課，景物描寫(xiě)很有特點(diǎn)，特別是這篇課文第二段的寫(xiě)景，可以說(shuō)是相當(dāng)精彩的。這一精彩性，表現(xiàn)在諸多方面。比如說(shuō)我們要引導(dǎo)學(xué)生明白，我們平時(shí)在描寫(xiě)景物之時(shí)，一要做到要抓住所寫(xiě)事物的主要特征，這是一個(gè)方面的要求；同時(shí)，所寫(xiě)事物還要符合自己年齡階段的特點(diǎn)，換言之，就是要符合自己年齡段孩童的心理，而這又是另一個(gè)方面。而這一段最為突出的一個(gè)特點(diǎn)則是描寫(xiě)景物層次很有條理性。為此，筆者就引導(dǎo)學(xué)生首先明白這一點(diǎn)，也就是學(xué)一學(xué)這一段寫(xiě)景的順序：就這段文字的兩個(gè)“不必說(shuō)”而言，前一個(gè)寫(xiě)的是百草園，是從整體寫(xiě)，而第二個(gè)則是寫(xiě)局部。這是種順序（由整體到局部）。其實(shí)，細(xì)加分析，這里遠(yuǎn)不至此，還有其他的寫(xiě)作順序。為此，教學(xué)中，筆者安排學(xué)生根據(jù)這一段的寫(xiě)景特點(diǎn)進(jìn)行仿寫(xiě)。

這樣，通過(guò)讓學(xué)生仿寫(xiě)，學(xué)生們對(duì)閱讀文本就有了自己的體驗(yàn)。事實(shí)上，這種方法學(xué)生是喜歡的，這從他們的仿寫(xiě)作品可以看得出來(lái)。

三、深入閱讀，尊重學(xué)生的個(gè)性，提升學(xué)生的自主閱讀能力

不能回避這樣一點(diǎn)，就是我們平時(shí)閱讀教學(xué)在設(shè)計(jì)之時(shí)就存在著一定的盲目性。這一盲目性就表現(xiàn)在我們沒(méi)有去給閱讀教學(xué)找到一個(gè)合適的高度。或者也可以這樣說(shuō)，就是我們沒(méi)有去想一想我們閱讀課的目的是什么。筆者認(rèn)為，我們的一切閱讀教學(xué)活動(dòng)都要以尊重學(xué)生的個(gè)性閱讀為目的。

我們引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，要引導(dǎo)他們?nèi)グ盐赵撐谋镜闹黝}思想。特別是對(duì)于魯迅等作家的作品而言，認(rèn)真地引導(dǎo)學(xué)生做好這一點(diǎn)是很重要的。而要做到這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入閱讀的重要性就顯得非常不一般了。教學(xué)《從百草園到三味書(shū)屋》這一課時(shí)，筆者在學(xué)生對(duì)課文有了深入的體會(huì)之后，根據(jù)當(dāng)時(shí)學(xué)生的思想情況，發(fā)起了一個(gè)全班性的討論，鼓勵(lì)他們大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

這樣的設(shè)計(jì)，由于是根據(jù)學(xué)情進(jìn)行的適當(dāng)引入，所以能使課堂顯示出來(lái)很強(qiáng)的活力。多數(shù)學(xué)生積極發(fā)言，他們極具個(gè)性而又不失靈動(dòng)的對(duì)于文章主題的理解，給予筆者很深刻的印象。在筆者看來(lái)，只有尊重了學(xué)生的個(gè)性，并以此為目標(biāo)，才能真正地實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值。

綜上所述，就閱讀教學(xué)而言，衡量閱讀教學(xué)效果到底怎么樣，總是要有一定的參照標(biāo)準(zhǔn)的。筆者認(rèn)為，參照一定的標(biāo)準(zhǔn)固然是必須的，但是，我們每一位教師也要有自己的衡量標(biāo)準(zhǔn)。這樣，有大的方向，再有個(gè)性化的標(biāo)尺，我們就一定能夠采取最佳的方式，去提升學(xué)生的閱讀能力，特別是他們的自主閱讀能力。

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