核心素養(yǎng)視角下初中地理教學(xué)有效性的思考

張婉嬌

摘 要：在初中地理教學(xué)中，教師必須把提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)作為主要內(nèi)容，這是新課改的要求。為此，從優(yōu)化課堂活動設(shè)計，提高學(xué)生地理技能；積極創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)生地理思維；構(gòu)建地理知識體系，鞏固學(xué)生地理知識三個方面探討初中地理教學(xué)中提高學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中地理；有效性

“核心素養(yǎng)”是學(xué)生應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)之一。擁有核心素養(yǎng)，學(xué)生就能夠更好地適應(yīng)社會、汲取更多的知識、提升自己的能力。當(dāng)前，我國教育發(fā)展的重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。初中地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)是，強化學(xué)生包括地圖技能、地理位置、空間思維以及人地關(guān)系在內(nèi)的地理學(xué)科素養(yǎng)和地理人文素養(yǎng)。隨著新課改的推進，提高初中生的地理核心素養(yǎng)，已經(jīng)成為推動初中生健康成長的必然選擇。初中地理教師應(yīng)該加強對地理核心素養(yǎng)內(nèi)涵和特征的認(rèn)識，以培養(yǎng)初中生地理核心素養(yǎng)為目標(biāo)，制定教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高初中地理教學(xué)的有效性。

一、優(yōu)化課堂活動設(shè)計，提高學(xué)生地理技能

隨著課程改革的發(fā)展，根據(jù)實際教學(xué)需要，湘教版初中地理教材做出了一定的調(diào)整，調(diào)整后的地理教材主要通過三個部分，即圖片、文字、活動來呈現(xiàn)信息內(nèi)容。其中活動部分是對教材文字和圖片內(nèi)容的拓展和補充，能夠有效增加課堂教學(xué)的深度和廣度，提高學(xué)生的地理技能。通過形式多樣的實踐活動，學(xué)生獲得了更多動腦、動口及動手的機會，幫助學(xué)生更加具體、直觀地了解地理知識，系統(tǒng)地運用地理知識，學(xué)會識別地圖、運用所學(xué)地理知識解決實際問題，學(xué)生的地理技能會有明顯的提升。通過教學(xué)活動，能有效拓展學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生識圖、讀圖、分析材料以及動手操作等多方面的能力，幫助學(xué)生構(gòu)建“腦地圖”，促使學(xué)生依據(jù)“腦地圖”展開地理事物分析、地理規(guī)律總結(jié)、地理技能運用等活動。

如在講授“中國的行政區(qū)劃”這一內(nèi)容時，教師可以從學(xué)生的性格特征出發(fā)，根據(jù)他們的興趣愛好，設(shè)計拼圖游戲開展教學(xué)。教師在課前要根據(jù)我國不同省份在地圖上的形狀制作相應(yīng)的硬紙卡片，在講解完教材相應(yīng)知識之后，教師可以拿出相應(yīng)的卡片讓學(xué)生辨認(rèn)，報出行政區(qū)的名稱、位置等信息，并動手將卡片拼成一幅完整的中國地圖。在這個過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情被調(diào)動起來，學(xué)生思維得到鍛煉，動手操作能力，識圖、記圖以及用圖能力都有一定的增強，為后續(xù)地理學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、積極創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)生地理思維

新課改對初中地理教學(xué)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)，要求初中地理教師將培養(yǎng)學(xué)生自主解決地理問題的能力作為教學(xué)重點。因此，在實際教學(xué)過程中，教師可以積極創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)生的地理思維，培養(yǎng)學(xué)生解決地理問題的能力。如在講授“世界的氣候”時，涉及全球氣候變暖的問題，這是當(dāng)前世界關(guān)注度很高的熱點問題，教師在講解完氣候變暖對地球的影響之后，可以提出問題：“是什么原因?qū)е職夂蜃兣哪?？”鼓勵學(xué)生調(diào)動思維，積極思考，從主觀、客觀兩個層面分析全球變暖現(xiàn)象的原因。接著再提出問題：“要怎樣才能遏制全球變暖呢？”引導(dǎo)學(xué)生從地理角度著手，以可持續(xù)發(fā)展理念為指導(dǎo)，提出自己的建議。

教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，要注意提出的問題一定要具有開放性、實用性、趣味性，要具有探究意義，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，促使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動中，在活躍教學(xué)氛圍的同時，提高初中地理教學(xué)的效果。另外，還要注意要以教材為中心創(chuàng)設(shè)問題情境，提出的問題要符合學(xué)生的認(rèn)知能力和實際水平，提高課堂提問的質(zhì)量，這樣才能提高初中生的地理核心素養(yǎng)，提高初中地理教學(xué)的有效性。

三、構(gòu)建地理知識體系，鞏固學(xué)生地理知識

初中地理涵蓋的知識數(shù)量龐大且復(fù)雜，想要提高初中地理教學(xué)有效性，培養(yǎng)初中生的地理核心素養(yǎng)，就必須對教學(xué)內(nèi)容進行整合，構(gòu)建地理知識體系，將地理知識清晰、直觀、立體地呈現(xiàn)給學(xué)生。如在講授“中國的水資源”這一內(nèi)容時，為了加深學(xué)生對“水資源”相關(guān)知識的理解，可以采用以點帶面的方式，以“水資源”為中心，逐層向外延伸，將水資源的分布、構(gòu)成、利用以及保護等方面的知識囊括進來。在講解水資源分布這部分內(nèi)容時，可以延伸到水資源的時間和空間分布特點；在講解水資源的利用和保護時，可以延伸到水污染防治等相關(guān)的內(nèi)容。通過這種方式，學(xué)生掌握的知識逐漸增加，并形成多元化的知識體系，學(xué)生已知的水資源相關(guān)知識也得到了鞏固。初中地理的有效教學(xué)實際上就是拓展學(xué)生的地理思維，促使其從點狀逐步發(fā)展成線狀或面狀思維，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，幫助他們構(gòu)建完整的地理知識體系，提高學(xué)生判斷地理事物、解決地理問題的能力，形成良好的核心素養(yǎng)。

總之，核心素養(yǎng)培養(yǎng)是重要的，初中生地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)是一項長期工作，需要教師的長期堅持，同時還要與時俱進，創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，根據(jù)初中地理教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，制定有針對性的教學(xué)策略，實現(xiàn)提高初中生地理核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻：

[1]莫凱麟.培養(yǎng)初中生地理素養(yǎng)的研究[J].基礎(chǔ)教育研究，2013（2）.

[2]劉霞.應(yīng)用數(shù)字星球提升初中生地理核心素養(yǎng)的教學(xué)策略[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（1）.endprint