初中物理教學(xué)與信息技術(shù)運(yùn)用漫談

陳明峰

摘 要：信息技術(shù)的快速發(fā)展使其在課程教學(xué)中的應(yīng)用也趨于普遍化，如何利用信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，將其與初中物理課程的教學(xué)相整合，以實(shí)現(xiàn)新課程改革所倡導(dǎo)的有效教學(xué)，這不僅是當(dāng)前物理教師探討的主要問題，更是新課改下教師教學(xué)的主要目標(biāo)。主要結(jié)合信息技術(shù)的特點(diǎn)，提出了將其運(yùn)用到初中物理課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)方式，以期使物理教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中物理；課堂教學(xué)；運(yùn)用

物理是一門抽象性比較強(qiáng)的學(xué)科，其對學(xué)生抽象邏輯思維的要求也較高。在當(dāng)前的初中物理課堂教學(xué)中，大部分教師都注重物理知識的講授，而對于學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)則有所忽略，這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升與發(fā)展。因此，在新課程改革的背景下，物理教師要借助信息技術(shù)等手段設(shè)計課堂的教學(xué)，通過生動而新穎的教學(xué)方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而真正地使物理教學(xué)的效果得到保證。

一、運(yùn)用信息技術(shù)將抽象內(nèi)容具象化

對于初中階段的學(xué)生來說，他們的形象思維較強(qiáng)，抽象思維能力還處于形成與發(fā)展的初級階段。因此，面對物理課程中的大部分知識，學(xué)生學(xué)起來會有一定的難度，尤其是那些難以通過實(shí)物展示的方式來學(xué)習(xí)的內(nèi)容，那么教師就可以借助信息技術(shù)來教學(xué)，利用多媒體設(shè)備的視頻、動畫等功能將抽象的內(nèi)容直觀形象地展示出來，從而讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上真正地掌握所學(xué)的知識，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)“光的直線傳播”時，學(xué)生對于這節(jié)內(nèi)容中的日食、月食的形成都不是很理解，如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一邊講解一邊讓學(xué)生看教材中的圖片，受空間抽象思維能力的限制，有些學(xué)生還是會覺得難以理解，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)興趣降低。那么教師就可以借助信息技術(shù)設(shè)備，利用網(wǎng)絡(luò)上的資源為學(xué)生播放日食、月食的形成過程，通過直觀的觀看，學(xué)生就可以很容易理解這些內(nèi)容，也有助于學(xué)生空間思維能力的發(fā)展，從而提高物理教學(xué)的實(shí)效性。

二、運(yùn)用信息技術(shù)將實(shí)驗教學(xué)直觀化

實(shí)驗是物理教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，其對于理論知識的學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生一定的影響，可以說實(shí)驗與理論知識是相輔相成的。因此，物理教師也要注重實(shí)驗的教學(xué)，通過恰當(dāng)?shù)慕M織與引導(dǎo)逐漸激活學(xué)生的思維。雖然有些實(shí)驗學(xué)生可以親自動手參與，但是學(xué)生觀察到的只是實(shí)驗的結(jié)果，對于其中的變化原理仍要死記硬背，這樣的學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，也不利于課堂教學(xué)效率的提升。要切實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)，教師可以在學(xué)生操作完實(shí)驗后，利用多媒體將實(shí)驗過程中的變化詳細(xì)地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生可以真正地了解這個過程，做到“知其然且知其所以然”，進(jìn)而提高實(shí)驗教學(xué)的有效性。

例如，在利用滑動變阻器探究歐姆定律時，學(xué)生在自己的操作中可以探究出結(jié)論，但是對于滑動變阻器的使用方法還會存在一些疑問，那么教師就可以利用多媒體來出示滑動變阻器的工作原理，并將電路圖中的電流流向、滑動電阻器中的通過電流等借助箭頭表示出來，讓學(xué)生可以跟隨著電流的運(yùn)動將這個電路圖理解并掌握，也讓學(xué)生真正地掌握了這個實(shí)驗的原理，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

三、運(yùn)用信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化

每一堂課的教學(xué)都有重點(diǎn)、難點(diǎn)，很多物理知識之間也具有緊密的聯(lián)系，如果教師僅僅是注重讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識，很可能學(xué)生掌握的都是零散的物理知識，他們無法將當(dāng)堂課所學(xué)的內(nèi)容與以往所學(xué)的內(nèi)容相聯(lián)系，也無法為接下來的知識學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，這也就是人們常說的“死學(xué)習(xí)”。要避免出現(xiàn)這種情況，物理教師就要注重物理知識的框架，在每節(jié)課或者每一單元的教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，教師都可以引導(dǎo)學(xué)生畫出框架圖，然后再利用多媒體課件帶領(lǐng)學(xué)生一起復(fù)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容，以幫助學(xué)生整體地掌握所學(xué)的知識，使其在腦海中形成一個邏輯緊密的框架結(jié)構(gòu)，從而提升學(xué)生的物理素養(yǎng)，使其在處理物理問題時可以靈活地應(yīng)用所學(xué)的知識。

例如，在教學(xué)了“力”這一單元的內(nèi)容后，教師就可以先讓學(xué)生將這一單元的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并列出相應(yīng)的框架圖，包括重力、彈力、摩擦力等，學(xué)生總結(jié)的過程也是復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容的過程，從而便于學(xué)生做到溫故知新。然后教師可以利用多媒體出示學(xué)生的框架圖，也可以出示課前制作好的課件，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充。這樣的教學(xué)方式會讓學(xué)生真正地參與到課堂的學(xué)習(xí)中，并積極主動地說出自己的觀點(diǎn)，從而有助于提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生思維的良好發(fā)展。

將初中物理教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行整合，對于降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度、豐富課堂教學(xué)過程具有重要的意義。在新的教學(xué)背景下，初中物理教師要借助多種有效的手段來開展教學(xué)，通過恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計營造出濃厚而和諧的學(xué)習(xí)氛圍，以真正地提高物理教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的物理素養(yǎng)，為其今后的學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

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