初中語文課堂互動教學(xué)法探討

楊秀敏

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)式的教師講學(xué)生聽的課堂已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，語文課堂教學(xué)也需要達(dá)到一個更高層次的水準(zhǔn)。所以，初中語文課堂隨之應(yīng)該采取有效的策略來不斷提升教學(xué)質(zhì)量和效率，在語文課程教學(xué)過程中開展互動式教學(xué)是一個重要途徑，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)踐不斷發(fā)展互動式的教學(xué)法，提升初中生的語文水平。

關(guān)鍵詞：初中語文；互動式；教學(xué)方法

在語文課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生語文基礎(chǔ)和語文知識應(yīng)用能力是關(guān)鍵，而課堂中的互動是語文學(xué)習(xí)過程中必不可少的一部分，在語文學(xué)習(xí)的過程中，教師與學(xué)生之間的互動，一方面可以讓學(xué)生主動、積極參與到語文探索學(xué)習(xí)中；另一方面，可以讓教師不斷提高自身素養(yǎng)，為學(xué)生傳授更加有益的知識。所以，互動式課堂教學(xué)在語文課程中是十分必要的。下面就初中語文課堂中的互動教學(xué)法進(jìn)行簡單分析。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，開展互動式教學(xué)

互動是一種使雙方之間產(chǎn)生相互作用并且交互雙方彼此發(fā)生積極有益改變的過程，我們開設(shè)語文課程的主要目的是什么？最終是為了讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得到顯著提升，以應(yīng)對更大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中是具有主觀能動性的個體，在學(xué)習(xí)活動中是主體。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動根據(jù)學(xué)習(xí)的知識框架有選擇性地接受外在知識補(bǔ)給，在腦海中形成當(dāng)前事物的主體，他們對自主學(xué)習(xí)有著潛意識上的渴望與動力，身為教師的我們就是要抓住這一點(diǎn)，加以鼓勵和支持，教師更加要學(xué)會放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能給學(xué)習(xí)成果帶來最大的學(xué)習(xí)回報(bào)。所以，教師在課堂上抓住機(jī)會培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性也是十分必要的，在語文課堂教學(xué)過程中，我們要改變傳統(tǒng)的“教師在講臺上講課文，學(xué)生在下面記課文”的教學(xué)模式，在現(xiàn)代語文教學(xué)中多穿插一些名言警句、對聯(lián)、俗語、成語、詩詞等等。這可以幫助學(xué)生擴(kuò)充文學(xué)知識，學(xué)生能夠通過這些知識更好地理解文章背景，對文章的大框架有一個大概認(rèn)知，由此對課文產(chǎn)生興趣。例如，在講解《黃河頌》時(shí)，語文教師可以利用多媒體為學(xué)生播放黃河壯麗的圖片與歌曲，通過感官神經(jīng)的刺激，學(xué)生感悟到我們母親河的壯麗，寓情于文章之中，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的波瀾；還可以通過朗誦的方式，讓學(xué)生參與課堂活動，增進(jìn)師生之間的感情，讓學(xué)生對課文產(chǎn)生興趣，還可以使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到很大提高。所以，教師在制訂教學(xué)計(jì)劃之前，需要巧妙構(gòu)思，多元化地運(yùn)用教學(xué)方法，讓學(xué)生順其自然融入自主學(xué)習(xí)的環(huán)境中。

二、營造寬松氛圍，開展互動式教學(xué)

在語文課堂中，師生之間的溝通交流，情景交融，是一個雙方的認(rèn)知活動互相作用的過程，學(xué)生在整個活動中充當(dāng)了活動主體，教師一定要努力營造寬松和諧、民主平等的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生的主觀能動性調(diào)動起來，自主性學(xué)習(xí)的能力也會被激發(fā)出來。鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的勇氣，促使學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)并且正視自己的錯誤，是我們互動式課堂和諧氛圍最終要達(dá)成的目標(biāo)。營造一個輕松、平等的教學(xué)氛圍，開展互動式課堂教學(xué)，可以通過一些豐富多彩的課堂活動來實(shí)現(xiàn)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。例如，在人教版七年級下冊課文《丑小鴨》的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生通過角色扮演的方式，增強(qiáng)對課文的理解，深入研究文章的背景以及內(nèi)涵。學(xué)生在課下準(zhǔn)備角色扮演時(shí)，必定會伴隨著對文章內(nèi)涵的理解，對課文內(nèi)容的記憶與背誦。教師可以通過學(xué)生在課堂上的表演發(fā)現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的問題，在課堂結(jié)束之前，與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，共同評價(jià)此次表演，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，開展互動式教學(xué)，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于加快初中生學(xué)習(xí)語文的步伐。

三、傳授學(xué)習(xí)方法，開展互動式教學(xué)

初中語文教師要明確“授人以魚，不如授人以漁”的教學(xué)方針。教師的任務(wù)就是要傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在不斷的探究過程中拓展思維。所以在初中語文的學(xué)習(xí)過程中，教師開展互動式課堂要從傳授學(xué)習(xí)方法出發(fā)，給學(xué)生機(jī)會，讓學(xué)生自主探索，收獲語文知識，不斷拓展語文思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念。語文教師與學(xué)生的互動學(xué)習(xí)，就是為學(xué)生在大海上航行指明方向，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有跡可循，進(jìn)行不斷思考；教師可以幫助學(xué)生整理歸納問題的重點(diǎn)，讓學(xué)生可以舉一反三進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。比如，學(xué)習(xí)字詞的方法，語言的積累與運(yùn)用，閱讀文章的方法從哪些方面入手，或者聯(lián)系上下文解釋某句話的作用，動手實(shí)踐等等。一旦學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，就能不斷實(shí)踐，從而達(dá)到拓寬眼界、擴(kuò)大知識層面的目的。對某一篇課文的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生通過先泛讀后精讀的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以選擇重點(diǎn)段落，重點(diǎn)分析其藝術(shù)特點(diǎn)，賞析優(yōu)美句子。另一方面，教師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行互動，可以多給學(xué)生推薦一些拓展篇目，讓學(xué)生多讀課外書，例如《讀者》《情感讀本》《語文報(bào)》等優(yōu)秀的報(bào)刊雜志，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)課文的能力運(yùn)用到課外閱讀上，不斷積累知識。

互動式的語文課堂需要師生共同完成，教師要尊重學(xué)生的主體地位，不斷鼓勵學(xué)生參與語文課堂的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不斷拓展思維，積累語文知識，從而達(dá)到提高語文教學(xué)質(zhì)量的目的。

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