“高職高專教育改革背景下”學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程改革探索※

周君紅

高職高專教育改革突出“育人為本、實(shí)踐取向、終身學(xué)習(xí)”的課程理念，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)，教學(xué)做一體化”。教師資格證考試制度的確立，對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的增強(qiáng)提出了更高、更實(shí)際的要求。而見(jiàn)實(shí)習(xí)正是“做中學(xué)，教學(xué)做一體化的”集中體現(xiàn)，也是提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力和未來(lái)職業(yè)適應(yīng)能力的重要途徑。因此不斷完善見(jiàn)實(shí)習(xí)體系的建設(shè)、組織和實(shí)施，才能滿足人才實(shí)踐能力不斷提高的要求。實(shí)踐教學(xué)課程特指包括了所有類型的見(jiàn)實(shí)習(xí)計(jì)劃、組織、實(shí)施在內(nèi)的幼兒園實(shí)踐教學(xué)課程。本文以合肥幼專教育見(jiàn)實(shí)習(xí)改革為例，探究?？茖哟螌W(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程的構(gòu)建。

一、原有實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施中存在的問(wèn)題

通過(guò)走訪幼兒園的園長(zhǎng)和一線的帶班指導(dǎo)教師，以及實(shí)習(xí)生和合肥幼專實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，發(fā)現(xiàn)原有見(jiàn)實(shí)習(xí)方案在設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中存在一些問(wèn)題。

（一）頂崗實(shí)習(xí)未納入實(shí)踐教學(xué)課程體系中

頂崗實(shí)習(xí)本就是實(shí)踐教學(xué)課程的一個(gè)有機(jī)組成部分?，F(xiàn)有頂崗實(shí)習(xí)方案還是較早使用的單獨(dú)的，沒(méi)有形成實(shí)踐教學(xué)課程體系。同時(shí)頂崗實(shí)習(xí)的管理、組織和評(píng)價(jià)基本由幼兒園來(lái)及承擔(dān)，造成頂崗實(shí)習(xí)效果良莠不齊。

（二）見(jiàn)實(shí)習(xí)任務(wù)較多，且有重復(fù)內(nèi)容，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)

原有的見(jiàn)實(shí)習(xí)手冊(cè)單獨(dú)成冊(cè)，每次見(jiàn)實(shí)習(xí)實(shí)踐相對(duì)獨(dú)立，因此出現(xiàn)見(jiàn)實(shí)習(xí)任務(wù)重復(fù)，從而導(dǎo)致了見(jiàn)實(shí)習(xí)任務(wù)太多，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，也容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)本次見(jiàn)實(shí)習(xí)的重點(diǎn)把握不夠。如每次幾乎都有觀摩半日活動(dòng)。

（三）見(jiàn)實(shí)習(xí)方案單獨(dú)成立，分散在每次見(jiàn)實(shí)習(xí)前，不利于學(xué)生及見(jiàn)實(shí)習(xí)單位對(duì)見(jiàn)實(shí)習(xí)的整體把握

原有的實(shí)踐教學(xué)課程由每個(gè)相對(duì)獨(dú)立的小方案組成，甚至有時(shí)候單獨(dú)的方案經(jīng)常有臨時(shí)性的改動(dòng)和調(diào)整，這樣就會(huì)造成學(xué)生對(duì)整個(gè)見(jiàn)實(shí)習(xí)課程循序漸進(jìn)的目標(biāo)要求沒(méi)有整體的把握，對(duì)見(jiàn)實(shí)習(xí)之間的關(guān)系沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，每次見(jiàn)實(shí)習(xí)前要與幼兒園溝通，不利于幼兒園對(duì)整個(gè)實(shí)踐教學(xué)方案的解讀，影響幼兒園整體工作的安排和工作效率。

（四）見(jiàn)實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)比較模糊籠統(tǒng)，對(duì)結(jié)果的反饋比較流于形式

原有的教育見(jiàn)實(shí)習(xí)手冊(cè)中，所有類型的見(jiàn)實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)都是相同的維度，從而使得評(píng)價(jià)流于形式，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和促進(jìn)不夠，達(dá)不到預(yù)想的督促學(xué)生反思的效果。見(jiàn)實(shí)習(xí)成果反饋僅僅是帶隊(duì)教師查看，只能籠統(tǒng)的檢查，并不能做到細(xì)致的評(píng)價(jià)。

基于以上問(wèn)題的存在，重新構(gòu)建科學(xué)合理的、有針對(duì)性的、清晰可行的實(shí)踐教學(xué)課程勢(shì)在必行，從而適應(yīng)新的人才培養(yǎng)方案和提高幼兒園對(duì)畢業(yè)生專業(yè)能力、實(shí)踐能力的需求。

二、實(shí)踐教學(xué)課程改革初探

（一）相關(guān)研究現(xiàn)狀

筆者查閱了相關(guān)的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)在新的文件和政策的引領(lǐng)下，學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐課程改革的研究數(shù)量不斷增多，在中國(guó)知網(wǎng)上以“高職學(xué)前教育專業(yè)課程與教學(xué)改革”全文搜索，并查閱2010-2016年期間的相關(guān)研究，可以發(fā)現(xiàn)，以“全程實(shí)踐”為理念的實(shí)踐課程改革研究較多，但大多是把教育見(jiàn)實(shí)習(xí)作為全程實(shí)踐課程改革的一個(gè)組成部分來(lái)研究，相對(duì)研究比較寬泛。或者把教育見(jiàn)實(shí)習(xí)中的某一塊，如“頂崗實(shí)習(xí)”作為研究的對(duì)象；或者專注于研究實(shí)踐課程改革的某個(gè)環(huán)節(jié)，如實(shí)踐課程實(shí)施的管理，教育見(jiàn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)等，但都沒(méi)有形成完整的“從計(jì)劃到實(shí)施到評(píng)價(jià)”的標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)實(shí)習(xí)課程方案。

在國(guó)內(nèi)外的研究中，關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)教育見(jiàn)實(shí)習(xí)的研究較多，也有相關(guān)的成果，但以理論研究居多，現(xiàn)有的教育見(jiàn)實(shí)習(xí)課程相關(guān)的教材也有，但基于最新的《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》《幼兒園教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)》背景的相對(duì)成熟完善的教育見(jiàn)實(shí)習(xí)課程體系還不多，時(shí)效性不夠強(qiáng)。且多由學(xué)校的教育行政部門來(lái)編制相關(guān)的指導(dǎo)手冊(cè)，專業(yè)性有待加強(qiáng)。

筆者也查閱了教育見(jiàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)的相關(guān)書籍和見(jiàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)等，多數(shù)是見(jiàn)實(shí)習(xí)的理論指導(dǎo)，相關(guān)見(jiàn)實(shí)習(xí)手冊(cè)的編寫容量較大，操作性不強(qiáng)。

（二）實(shí)踐教學(xué)課程改革探索

1.改革原有教育見(jiàn)實(shí)習(xí)計(jì)劃，建設(shè)以實(shí)踐指導(dǎo)用書為載體的實(shí)踐教學(xué)課程體系

改革后的實(shí)踐教學(xué)課程方案將頂崗實(shí)習(xí)納入進(jìn)來(lái)，形成一個(gè)包括了各類見(jiàn)實(shí)習(xí)的較完整和明晰的實(shí)踐教學(xué)課程體系。包括教育實(shí)踐目標(biāo)、實(shí)踐課程安排、實(shí)踐課程內(nèi)容、實(shí)踐課程的組織機(jī)構(gòu)、實(shí)踐課程的管理、實(shí)踐課程的實(shí)施步驟等部分。方案以實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書的形式呈現(xiàn)，引領(lǐng)整個(gè)實(shí)踐教學(xué)課程，規(guī)范見(jiàn)實(shí)習(xí)教育實(shí)踐的管理、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

（1）新的實(shí)踐教學(xué)課程完整明晰

改革后的實(shí)踐教學(xué)課程將原來(lái)分散的各類見(jiàn)實(shí)習(xí)手冊(cè)上的具體的實(shí)踐目的、任務(wù)、實(shí)踐種類等進(jìn)行了整合，形成一個(gè)整體，以《合肥幼專實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書》的形式呈現(xiàn)不同類別?？茖哟螌W(xué)前教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)計(jì)和要求。同時(shí)把不同類型的見(jiàn)實(shí)習(xí)計(jì)劃依次編排，這本書指導(dǎo)學(xué)生完成整個(gè)教育實(shí)踐過(guò)程。學(xué)生在拿到實(shí)踐指導(dǎo)書后，能夠?qū)ψ约涸趯W(xué)校學(xué)習(xí)期間所有要完成的實(shí)踐教學(xué)課程的類別和循序漸進(jìn)的要求有清晰而整體的把握，對(duì)每個(gè)階段的見(jiàn)實(shí)習(xí)實(shí)踐的重點(diǎn)做到心中有數(shù)。

（2）實(shí)踐性和操作性更強(qiáng)

新的實(shí)踐教學(xué)課程方案在原有見(jiàn)實(shí)習(xí)計(jì)劃基礎(chǔ)上增加了見(jiàn)實(shí)習(xí)類型，基本做到學(xué)期遍布，使學(xué)生在校的專業(yè)學(xué)習(xí)和幼兒園的實(shí)踐教學(xué)交叉進(jìn)行，螺旋上升。實(shí)踐指導(dǎo)書將見(jiàn)實(shí)習(xí)作業(yè)以表格等形式呈現(xiàn)，清晰明了，可操作性強(qiáng)。

（3）更符合學(xué)生實(shí)際需求

改革后的實(shí)踐教學(xué)課程避免了不同類型見(jiàn)實(shí)習(xí)任務(wù)的重復(fù)，以實(shí)踐教學(xué)課程為整體，結(jié)合在校的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)行了重新的編排，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。同時(shí)，因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)課程的任務(wù)多來(lái)自各個(gè)專業(yè)學(xué)科，因此在反饋學(xué)生見(jiàn)實(shí)習(xí)成果的時(shí)候，各科教師將實(shí)踐指導(dǎo)書中學(xué)生完整的相關(guān)作業(yè)成績(jī)納入本學(xué)科的考核。

（4）評(píng)價(jià)維度更加有針對(duì)性

原有的見(jiàn)實(shí)習(xí)計(jì)劃的評(píng)價(jià)維度比較單一、模糊和籠統(tǒng)，所有的見(jiàn)實(shí)習(xí)類型的評(píng)價(jià)維度統(tǒng)一。新的教育實(shí)踐課程方案中各類見(jiàn)實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)維度具有針對(duì)性。

2.構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)課程的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)的創(chuàng)新機(jī)制

（1）建立遠(yuǎn)程指導(dǎo)的平臺(tái)

首先，將實(shí)踐指導(dǎo)用書中有關(guān)頂崗實(shí)習(xí)的具體任務(wù)上傳至平臺(tái)，教師可以及時(shí)反饋，實(shí)時(shí)指導(dǎo)，同時(shí)學(xué)生也可以用短視頻或圖片方式，提交頂崗實(shí)習(xí)的具體任務(wù)。然后，后臺(tái)自動(dòng)記錄教師與學(xué)生的互動(dòng)頻率及互動(dòng)內(nèi)容，學(xué)生可以回看，進(jìn)行反思和改進(jìn)，同時(shí)可以以此為依據(jù)完成頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作量的統(tǒng)計(jì)。

同時(shí)，可以實(shí)現(xiàn)資源共享，將頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中的實(shí)習(xí)生公開(kāi)課攝錄下來(lái)并上傳，供所有頂崗實(shí)習(xí)的同學(xué)，甚至是其他類型的實(shí)習(xí)生觀摩借鑒，也可以起到激勵(lì)和反思的作用。也可以將學(xué)生見(jiàn)實(shí)習(xí)期間觀摩的公開(kāi)課進(jìn)行共享，可以將有經(jīng)驗(yàn)的教師的指導(dǎo)策略共享，從而提高指導(dǎo)效率，對(duì)幼兒園指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)生都能起到促進(jìn)作用。另外，也可以在平臺(tái)上建立論壇，供學(xué)生和指導(dǎo)教師實(shí)時(shí)探討頂崗實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。學(xué)生也可以在論壇上交流自己的心得，分享進(jìn)步的經(jīng)驗(yàn)。

（2）將實(shí)踐教學(xué)課程與整體的教學(xué)安排相融合

為了應(yīng)對(duì)教師資格證考試，滿足學(xué)生實(shí)踐能力提高的迫切需要，在具體的課程安排中每周空出半天，供學(xué)生進(jìn)行見(jiàn)實(shí)習(xí)期間的專門返校交流，或者在幼兒園集中交流。那么學(xué)生在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題就能夠得到及時(shí)地解決，學(xué)生的實(shí)踐效果也能得到及時(shí)有效的反饋，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程指導(dǎo)的效果會(huì)大大提高。endprint