依托鄉(xiāng)土資源 玩出幼兒新天地

金霞　程榮

陶行知先生指出：“在生活里找教育，為生活而教育”。生活是教育的源泉，游戲是快樂的學(xué)習(xí)，社會是課程的資源。我園坐落在素有“桃花源里人家”之稱的安徽省黃山市黟縣，園內(nèi)的幼兒大多數(shù)來自周邊的農(nóng)村。多年來，我們因“園”、因“幼”、因“地”制宜，踐行陶行知先生“生活即教育”的教育思想，把幼兒生活中熟悉的自然資源引入幼兒園游戲活動，進行了一點實踐探索，初步形成我園的園本游戲活動體系。

一、依托農(nóng)村自然資源，探尋幼兒游戲素材

美麗的黟縣，環(huán)境優(yōu)美，生態(tài)絕佳。境內(nèi)山川毓秀，田園相依，生態(tài)優(yōu)良，自然景觀特色鮮明，自然材料種類繁多，本土活動地方色彩濃郁……這一系列的資源，給孩子們提供了豐富的游戲活動素材，我們圍繞自然資源開展了多樣化的園本游戲活動。

幼兒探索游戲活動：打食桃

每到冬季，黟縣農(nóng)村可謂是家家戶戶打食桃，食桃食用方便，寓意美好。孩子們在區(qū)域游戲時喜歡模仿成人打食桃，子萱小朋友外婆的參與，更使孩子們情緒高漲，玩出了水平。孩子們親自動手時產(chǎn)生許多疑問，“阿婆，打食桃用的是什么粉呢？怎么我打的食桃粘在模具上下不來？……”“老師，我想要做一個魚形的食桃。”系列有關(guān)食桃原材料、食桃美好寓意、食桃儲藏等游戲活動應(yīng)運而生，孩子們興趣濃厚。

幼兒戶外游戲活動：自制玩具真有趣

步入我園，首先映入眼簾的是土制體育器械，如：竹子做的獨輪車，輪胎做的碰碰車，有木頭制作的小高蹺、陀螺，粗鐵絲制作的滾鐵環(huán)，還有稻草制作的手榴彈、飛盤等等。這些玩具材料貼近幼兒生活，可以自己裝卸制作，可以一物多玩，孩子們玩得興致勃勃。

幼兒社會實踐游戲活動：我愛秋天

美麗的秋天，我們組織幼兒步行到生態(tài)旅游地深沖村賞秋，孩子們大手牽小手，一路歡聲笑語。到達(dá)目的地，熟透了的紅柿子，翠綠的竹林，飄香的丹桂，多彩的秋葉讓幼兒陶醉。大班孩子們還在老師的啟發(fā)下創(chuàng)編了游戲兒歌《別溜秋姑娘》。

此次活動的開展，讓我們明白了一個道理：“智慧是潛在的，激活的策略是關(guān)鍵，好的教育就來自于孩子們的生活當(dāng)中。”

二、借助多彩的季節(jié)特征，構(gòu)建園本游戲活動框架

根據(jù)以上的探索，我們把“巧用自然資源，玩出幼兒天地”作為活動理念，即以“玩”為體驗的基本方式，把自然資源與“玩”的活動相結(jié)合，選取貼近幼兒生活的“人、事、景、物”，幼兒身邊的茶園、果園、田園、菜園，以秋、冬、春、夏為索引構(gòu)建研究框架，幫助幼兒在多樣化的游戲活動中感受家鄉(xiāng)的風(fēng)情，培養(yǎng)幼兒熱愛大自然、探索大自然的情感。

三、巧用農(nóng)村自然資源，開展多樣化游戲

面對豐富而獨特的農(nóng)村幼兒活動資源庫，我們所要做的就是如何對這些資源進行篩選利用，恰到好處地發(fā)揮它的游戲價值，更好地融入幼兒的游戲活動中。根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點，我們將可利用資源梳理如下：

游戲活動中，我們重視捕捉幼兒興趣點深化游戲內(nèi)容，做到因材施教。

如：“夏天的池塘”主題活動開展過程中，教師組織幼兒到附近池塘邊的草地上玩耍。一只蜻蜓落在了昊昊身旁的小花上，這引起了孩子們極大的興趣。

第一次游戲：蜻蜓，我們的玩伴。孩子在軟軟的草坪上與蜻蜓追逐著，可是總差那么一點就抓住?！膀唑言趺纯匆娢覀儊淼?？”“蜻蜓飛行時翅膀怎么不扇動？”孩子們真想捉一只來看看。

在孩子們束手無策而又充滿疑惑時，教師及時介入，提醒孩子們回去找找有關(guān)蜻蜓的資料，一起分享交流，把資料直觀展現(xiàn)在“有趣的蜻蜓”主題墻上。

第二次游戲：捉蜻蜓。幾個小腦袋湊一塊，他們用一根柳條圍成一個圈，綁在一根長竹竿上，把網(wǎng)兜綁在圈上，一個捕捉蜻蜓的簡易工具制成了，他們終于捕到了一只蜻蜓！

孩子們興高采烈地把蜻蜓帶回幼兒園，用透明小盒子裝著、養(yǎng)著……

第三次游戲：蜻蜓，我們的朋友！孩子們輕輕捏著蜻蜓的雙翼，討論著：蜻蜓眼睛為什么這么鼓？吃什么？翅膀怎么是透明的？……班上孩子紛紛圍過來，他們好奇心求知欲表現(xiàn)那么強烈。

游戲進行到這里，幼兒由于缺乏經(jīng)驗，對事物認(rèn)識有限，因而探索事物無法深入，而又十分好奇，這時需要教師的適當(dāng)點撥，集體教學(xué)活動《有趣的蜻蜓》把幼兒對蜻蜓的興趣推向深入，由此讓“夏天的池塘”主題活動更加豐滿。這樣的活動深化，既滿足了幼兒的興趣，又讓幼兒知識經(jīng)驗得到提升。

各班主題活動即相對獨立又互相融合，活動實施過程中，我們及時捕捉全園幼兒共同關(guān)注點，開展各年齡段的同主題分層次游戲活動。例如：創(chuàng)意美術(shù)主題活動“樹葉變變”，小班側(cè)重于樹葉拓印、粘貼，中班側(cè)重于樹葉拼貼、樹葉噴刷，大班側(cè)重于樹葉借形想象畫、印染、編織。同時在活動中我們還注重并鼓勵幼兒做到“一物多用”，充分發(fā)揮投放材料的作用，引導(dǎo)幼兒玩出新意、玩出個性，在玩中促學(xué)。

四、融入本土文化特色，拓展游戲活動資源

我園是世界文化遺產(chǎn)“宏村”“西遞”所在地，遠(yuǎn)近聞名的黟縣“五里桃花節(jié)”“深沖開茶節(jié)”“塔川秋色攝影節(jié)”……吸引著全國各地的游客，也讓幼兒們興奮好奇，我們充分認(rèn)識到本土活動對幼兒社會性發(fā)展帶來的重要意義，抓住活動契機帶孩子們參與其中，孩子們從最初的膽怯走向勇敢。

大班實踐活動“黟之茶韻”是我們根據(jù)“深沖開茶節(jié)”開展的游戲活動，通過帶領(lǐng)幼兒深入茶園實地參與采摘，到制茶房參觀茶葉制作過程，聆聽茶農(nóng)講解茶葉的營養(yǎng)價值，既激發(fā)了幼兒愛家鄉(xiāng)情感，又豐富了幼兒的感性體驗?；氐綀@里有些孩子會自發(fā)地在區(qū)域活動時玩起“寶寶茶莊”游戲，他們自行分配角色，自己搜集材料，從開始簡短的對話到后來游戲材料的增加、游戲環(huán)節(jié)的豐富，幼兒快樂而滿足的神情溢于言表。

綜上所說，不難發(fā)現(xiàn)農(nóng)村的鄉(xiāng)土資源是豐富多樣的，我們應(yīng)該以敏銳的視角，開放的心態(tài)，靈活的方式為這些資源的充分利用提供適宜的空間，使幼兒在游戲中快樂成長，讓幼兒在鄉(xiāng)土資源中玩出一片新的天地。endprint