“和諧教學(xué)法”在初中物理學(xué)科中的有效應(yīng)用

吳景文

摘 要：我校是一所縣級(jí)市的普通農(nóng)村中學(xué)，物理教師都是兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，但是在教學(xué)上大部分教師一言堂、滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，效率不高，甚至一堂課下來，講授的內(nèi)容只有幾個(gè)學(xué)生能學(xué)會(huì)。這種教學(xué)造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，學(xué)生厭學(xué)，自信心下降，教學(xué)質(zhì)量徘徊不前。為了改變這種現(xiàn)狀，我校也借鑒其他學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在全校范圍內(nèi)推行“和諧教學(xué)法”。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；物理教學(xué)；和諧教學(xué)法

一、備課

和諧教學(xué)法認(rèn)為，要提高課堂教學(xué)效率，需要有兩個(gè)支點(diǎn)：一是“教什么”，二是“怎么教”。通過多年的教改實(shí)踐我們體會(huì)到，老師“教什么”比“怎么教”更為重要。不管課程改革怎么改，鉆研課標(biāo)、把握教材是教師永遠(yuǎn)的基本功，于是我們?cè)诔酝刚n標(biāo)和教材方面下大氣力研究。

1.集體研究課標(biāo)

上每一節(jié)新課之前，我們初三物理組的教師必須一起花半個(gè)小時(shí)的時(shí)間認(rèn)真研究課標(biāo)，大家各抒己見，真正弄清楚這節(jié)課哪些知識(shí)需要學(xué)生理解，哪些知識(shí)需要學(xué)生了解，哪些知識(shí)只是需要學(xué)生知道等。清楚了能力層級(jí)，也就把握了這節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，易于教學(xué)的展開。

2.分工分解教材

在以課標(biāo)為依據(jù)的前提下，我們初三物理組老師緊抓教材，對(duì)教材進(jìn)行分工分解。在上課前，我們物理組的教師會(huì)先把本節(jié)課的新知識(shí)點(diǎn)分成三到五個(gè)知識(shí)塊，再把這幾個(gè)知識(shí)塊分給不同的老師處理，每位老師弄清楚自己的知識(shí)塊該講什么，講到什么程度，同時(shí)也要弄清楚學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么，學(xué)到什么程度。同時(shí)，針對(duì)自己的知識(shí)塊，以教材習(xí)題為母版，進(jìn)行變形，進(jìn)而拓展，提出A、B、C三個(gè)層次的問題，進(jìn)而進(jìn)行匯總，形成學(xué)案。

二、上課

1.課前預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)

將我們準(zhǔn)備的導(dǎo)學(xué)案課前分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)。

2.激趣導(dǎo)入

在上課之前，我們初三備課組的教師會(huì)分別搜集制作一些與本課有關(guān)的圖片、視頻、小故事等素材，然后進(jìn)行匯總，挑選出最適合本課的教學(xué)素材。用這些素材導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生，讓學(xué)生從開課就跟著老師走，并且培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)物理。

3.分工講解，合作學(xué)習(xí)

在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，將每個(gè)知識(shí)塊的知識(shí)講解任務(wù)分給每個(gè)小組，課堂上，相應(yīng)小組承擔(dān)相應(yīng)知識(shí)塊基礎(chǔ)知識(shí)的講解任務(wù)。課上主要以小組合作學(xué)習(xí)為主，首先讓各組組長(zhǎng)講解各組分管的知識(shí)塊，然后小組進(jìn)行互助、互查，如果存在不明白的地方或者有什么新的問題，小組內(nèi)部先自行解決這些問題，如果小組內(nèi)部解決不了，開始組間質(zhì)疑，這時(shí)教師應(yīng)走到學(xué)生中間進(jìn)行點(diǎn)撥解疑，完成本知識(shí)塊的學(xué)習(xí)。

4.步步清，人人清

每一知識(shí)塊講解完成后，教師拿出涵蓋本知識(shí)塊考點(diǎn)的比較基礎(chǔ)的習(xí)題進(jìn)行檢測(cè)練習(xí)，學(xué)生完成練習(xí)后，立刻同組交換，公布答案。教師通過做對(duì)舉手的方式了解學(xué)生本知識(shí)塊的掌握情況，如果錯(cuò)誤人數(shù)較多，繼續(xù)小組討論，深入理解知識(shí)。如果只有極個(gè)別的人錯(cuò)誤，那么課后單獨(dú)解決。然后開始進(jìn)行下一知識(shí)塊的講解、討論、點(diǎn)撥、測(cè)試。

5.堂堂清

本節(jié)所有知識(shí)塊都完成后，拿出符合本節(jié)考點(diǎn)的堂堂清練習(xí)進(jìn)行檢查，了解本節(jié)課知識(shí)整體的掌握情況。根據(jù)學(xué)生的測(cè)試結(jié)果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，努力做到讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)懂每個(gè)知識(shí)塊。測(cè)試后，對(duì)于共性問題進(jìn)行共同講解；個(gè)別問題，采取一對(duì)一的輔導(dǎo)。

6.整合知識(shí)，完成知識(shí)樹

本節(jié)課完成后，通常的作業(yè)是“完成本課知識(shí)樹，并且配有相應(yīng)習(xí)題”，這樣做的目的是，讓學(xué)生對(duì)本課的知識(shí)有整體性的掌握，同時(shí)也起到一個(gè)復(fù)習(xí)的作用。配有相應(yīng)習(xí)題的目的是讓學(xué)生做到學(xué)以致用，讓學(xué)生更深刻地理解知識(shí)。知識(shí)樹完成以后，組內(nèi)或者組間交流，完善知識(shí)，確保知識(shí)的掌握沒有遺漏。本單元知識(shí)完成以后，將各節(jié)的知識(shí)樹組合在一起，形成本單元的知識(shí)樹。

三、檢測(cè)

由于我們上課講的知識(shí)都是遵照課標(biāo)，依據(jù)教材，練習(xí)都是以考點(diǎn)為中心，所以，我們?cè)趯?duì)學(xué)生檢測(cè)時(shí)，要做到“講什么，練什么，考什么”。這樣可以提高學(xué)生對(duì)老師的信服度，讓學(xué)生知道老師講的都是很重要的考點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)更加相信老師、配合老師，更加積極地按老師的要求做，這樣一來，學(xué)生的成績(jī)會(huì)提高，就會(huì)增強(qiáng)自信心，更有成就感，形成良性循環(huán)。

總之，在備課階段，我們的物理教師不斷交流，不斷磨合，形成“師師和諧”的景象；在上課階段，學(xué)生講解、質(zhì)疑、討論交流，形成“生生和諧”的景象，教師不忽略每個(gè)層次的學(xué)生，教師與學(xué)生共同討論，形成“師生和諧”的景象；在考試階段，學(xué)生的分?jǐn)?shù)高了，升學(xué)率高了，形成“家校和諧”的景象。

參考文獻(xiàn)：

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