基于“幼兒為主體”的主題環(huán)境互動創(chuàng)設(shè)

朱琳　吳皚潔

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確了以幼兒為本的思想，提出了“幼兒園環(huán)境應(yīng)當(dāng)為幼兒多方面的發(fā)展提供條件，最大限度地發(fā)揮墻面環(huán)境教育功能”的觀點(diǎn)。因此，我們應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)不斷與幼兒相互作用的主題環(huán)境，讓幼兒名副其實(shí)地成為環(huán)境設(shè)計(jì)的主動者。下面我以本學(xué)期開展主題活動“我是中國娃”為例，基于“生本觀”探討幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的主體地位，環(huán)境的動態(tài)變化與幼兒學(xué)習(xí)同步推進(jìn)的價(jià)值。

一、主題基本情況

（一）主題目標(biāo)

1.知道自己是中國人，了解祖國主要的名勝古跡和人文景觀，大膽介紹我的祖國，表達(dá)自己的經(jīng)歷，為自己是個(gè)中國人而驕傲和自豪。

2.知道中國是個(gè)多民族的國家，了解主要幾個(gè)少數(shù)民族的服飾、用品等特征，增加對少數(shù)民族的了解和熱愛。

3.了解四大發(fā)明和中國漢字，制作京劇臉譜，感受我國的傳統(tǒng)文化。

（二）主題脈絡(luò)

（三）創(chuàng)設(shè)思路

“我是中國娃”是一個(gè)借鑒的經(jīng)典主題，在即將迎來祖國媽媽的生日——十月一日國慶節(jié)時(shí)，開展這樣一個(gè)主題的目的也是為了更好地利用環(huán)境資源，讓幼兒在各類宣傳與慶?；顒蛹碍h(huán)境創(chuàng)設(shè)中更深刻地感受節(jié)日的氣氛，萌發(fā)愛國熱情，系統(tǒng)地了解更多有關(guān)國慶的、祖國的知識。同時(shí)，國慶長假期間許多幼兒都外出旅游，不僅方便調(diào)查與收集各地的照片，同時(shí)也引發(fā)了幼兒了解祖國各地的興趣，利于主題的開展。

本主題主要圍繞3條線索展開：“娃娃游中國”——“少數(shù)民族”——“了不起的中國人”。

第一層面：“娃娃游中國”，了解祖國各地的物產(chǎn)。我們從調(diào)查交流“我們偉大的祖國”開始，讓幼兒說說自己去過哪些地方以及當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情與特產(chǎn)，然后重點(diǎn)從幼兒去得比較多的首都北京和家鄉(xiāng)浙江入手，抓住孩子的興趣點(diǎn)重點(diǎn)探索了解。預(yù)設(shè)了幾個(gè)與主題相關(guān)的個(gè)別化學(xué)習(xí)內(nèi)容，如：我是哪里人？我的家鄉(xiāng)有多大？我們在地圖上的什么地方，浙江在哪里？北京在哪里？我去過的地方在地圖哪里？

第二層面：“少數(shù)民族”，讓幼兒在與材料、環(huán)境的互動中進(jìn)一步感受和了解中國民族文化的豐富多彩，初步感受多元文化，知道中國是一個(gè)多民族的國家，各族人民是一家。

第三層面：“了不起的中國人”，激發(fā)愛國熱情。這部分主要分兩條線索展開，一是對古代文化的了解，如四大發(fā)明、中國文字等，二是對現(xiàn)代科技的了解，如神州火箭、紅色中國（國歌、國旗）等。在這一過程中充分激發(fā)幼兒的愛國熱情，為自己是一個(gè)中國人而自豪。

（四）主題內(nèi)容

二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)情況

1.主題墻

（1）整體創(chuàng)設(shè)呈現(xiàn)

★緊連線索

主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要圍繞三條線索“娃娃游中國——“少數(shù)民族”——“了不起的中國人”進(jìn)行的。

★幼兒參與

根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)，重點(diǎn)突出“娃娃游中國”環(huán)境創(chuàng)設(shè)，把主題墻下移讓幼兒積極與主題墻互動。

★突出重點(diǎn)

根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)與其他兩條線索，重點(diǎn)選取內(nèi)容呈現(xiàn)在主題墻上。

（2）主題逐步推進(jìn)

——談話激趣

為了滿足這一屆大班孩子的學(xué)習(xí)需求，在主題實(shí)施前我們通過“談話激趣”了解孩子的興趣點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，組內(nèi)教師收集匯總，通過商討制定總目標(biāo)，選擇跟孩子需求相應(yīng)的內(nèi)容達(dá)成總目標(biāo)。

——娃娃游中國

本主題是從國慶節(jié)這個(gè)話題開始的，我們和幼兒交流“我們偉大的祖國”，請幼兒選取自己旅游過程中最喜歡的地方，把照片帶來，在主題墻上呈現(xiàn)并把幼兒的語言記錄下來，通過交流發(fā)現(xiàn)幼兒了解較多的首都北京和家鄉(xiāng)浙江，并通過集體交流活動加深認(rèn)識，同時(shí)在主題墻上呈現(xiàn)，在與主題墻的互動中，記錄幼兒的語言“我知道北京是中國的首都！”“毛主席的遺體就在天安門廣場！”“我去過杭州西湖，杭州在浙江省的這里！”“原來海寧在浙江省的這里?。　薄鶕?jù)中國地圖和浙江地圖說說自己去過哪些地方以及當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情與特產(chǎn)等。

——少數(shù)民族

我國是個(gè)多民族國家，對于少數(shù)民族的了解相對幼兒來說比較遠(yuǎn)，因此在主題墻的呈現(xiàn)上，張貼少數(shù)民族圖片，在中間有一張少數(shù)民族分布圖，讓幼兒在觀看與互動尋找中，逐步了解少數(shù)民族與其分布。

——了不起的中國人

2.學(xué)習(xí)留痕的呈現(xiàn)

（1）互動留痕

案例1：你想了解中國哪些知識呢？

飯后活動的時(shí)候，老師問孩子們：“你知道關(guān)于中國哪些知識呢？”孩子們七嘴八舌地說著：“我知道中國人很多的！”“中國的首都是北京！”“我們中國很大的，我去過北京、杭州、上?！崩蠋熡謫柡⒆觽儯骸澳悄氵€想了解中國哪些知識呢？”琪琪說：“我想知道長城有多長？”彬彬說：“中國的食材有多少？”有的幼兒問：“中國的名字為什么有這么多，而且都不一樣？”“中國到底有多大？”“中國有幾個(gè)少數(shù)民族？”“中國有多少人？”……“看來，你們很多問題呢？那就把自己的問題畫下來？我們貼在墻上，一起好好調(diào)查一下吧！”接著孩子拿著中國圖案的彩色紙，把自己想要知道的問題畫了下來?？蓯鄣奶鹛鹣胍乐袊卸嗌偃司彤嬃诵∪藖肀硎?。調(diào)皮的點(diǎn)點(diǎn)想知道中國有多少食材就畫了一雙筷子來表示。哈哈！確實(shí)很形象！……隨后老師把孩子們畫的問題貼在了主題墻上，讓幼兒利用國慶假期去調(diào)查一下。

亮點(diǎn)：“我是中國娃”是一個(gè)借鑒的經(jīng)典主題，不過每一屆大班孩子的學(xué)習(xí)需求是有所不同的，為了滿足這一屆大班孩子的學(xué)習(xí)需求，在主題實(shí)施前我們通過“談話激趣”了解孩子的興趣點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求制定總目標(biāo)，選擇跟孩子需求相應(yīng)的內(nèi)容達(dá)成總目標(biāo)，內(nèi)容的選擇做了相應(yīng)的調(diào)整（加減乘除），更體現(xiàn)當(dāng)下孩子的學(xué)習(xí)需求。

案例2：我在地圖上找到去過的地方啦！（大二班）

午睡一起床，小魚兒和一一穿戴完衣服，就急急忙忙地出去了，只見他倆圍著上午放置的中國地圖在尋找。小魚兒說：“我去過上海，一一你幫我一起找找在哪？”一一馬上點(diǎn)頭，兩人細(xì)細(xì)地在地圖上尋找。不一會兒，認(rèn)字的小魚兒在地圖上發(fā)現(xiàn)了“上?！眱蓚€(gè)字，興奮地對一一說：“一一，你看，就在這里！”一一馬上說：“真的??！小魚兒你也幫我找找哈爾濱在哪兒？”小魚兒馬上開始尋找……他們的尋找吸引了其他幼兒的注意，也紛紛去尋找自己游玩的地方。看到孩子們興趣，老師進(jìn)行了集中討論“如何讓大家知道你去哪些地方玩過了呢？”通過討論，決定運(yùn)用簡單的圖案或當(dāng)?shù)貥?biāo)志性的建筑來記錄去游玩過地地方，比如“上海就畫東方明珠塔”，并寫上學(xué)號，接著運(yùn)用材料“紅色毛線和工字釘”，一端連著中國地圖，一端連著自己的記錄紙。孩子們利用飯后、午睡起床、個(gè)別化學(xué)習(xí)等時(shí)間，紛紛在中國地圖上留下了自己的足跡，通過記錄，孩子們發(fā)現(xiàn)，有些地方大家都去過，但有些地方都沒有去過，頓時(shí)引發(fā)孩子們要到中國各地走走的想法。endprint

亮點(diǎn)：在主題線索“娃娃游中國”中，通過集體教學(xué)活動，根據(jù)幼兒游玩的照片，師幼一起互動在地圖上尋找具體位置，幼兒非常感興趣，還說到了很多地方，想要在地圖上尋找，根據(jù)班里幼兒的興趣點(diǎn)，老師把中國地圖放置主題墻，并且下移，讓幼兒有充分的時(shí)間去尋找，記錄自己的足跡。

（2）作品留痕

案例：我的熊貓?jiān)诟墒裁矗?/p>

吃完午飯，可可來到張貼熊貓主題墻處，一張一張地欣賞著，這時(shí)琪琪過來了，可可馬上對琪琪說：“琪琪，你畫的熊貓?jiān)谀膬喊?？”琪琪一聽，就開始尋找：“我的在這兒！”“你的熊貓?jiān)诔灾褡影。　笨煽山又终f：“你猜，我的熊貓?jiān)诟墒裁?？”琪琪好奇地問：“你的熊貓?jiān)诤人畣?？”“是呀！是呀！”可可樂呵呵地說道。不一會兒，三三兩兩的孩子們也結(jié)伴過來尋找，互相述說著！

國寶熊貓 京劇臉譜

亮點(diǎn)：在作品呈現(xiàn)上，選取了最有代表性的“國寶熊貓”和“京劇臉譜”，打破了以往只呈現(xiàn)比較好的幼兒作品的慣例，把所有幼兒的作品都呈現(xiàn)在墻上，教師經(jīng)過藝術(shù)性加工，在熊貓作品背后襯出了本班幼兒的環(huán)境主色調(diào)，使作品呈現(xiàn)更協(xié)調(diào)美觀，不僅讓幼兒獲得心理滿足，同時(shí)也讓幼兒彼此相互欣賞、相互學(xué)習(xí)。

3.區(qū)域、游戲材料的提供

（1）區(qū)域材料

語言區(qū)——提供圖書《司馬光砸缸》《曹沖稱象》《阿凡提》等古代人物童年故事；提供象形文字圖片讓幼兒認(rèn)讀交流，提供漢字卡片，根據(jù)偏旁讓幼兒找相同。

科學(xué)區(qū)——提供四大發(fā)明的圖片讓幼兒了解，提供指南針、紙漿等材料讓幼兒探索。

美工區(qū)——提供長紙條和水彩筆讓幼兒制作手拉手娃娃，提供少數(shù)民族圖片，提供多元材料讓幼兒設(shè)計(jì)民族服飾。

建筑區(qū)——提供石拱橋、天安門、長城等圖片讓幼兒仿造建筑。

表演區(qū)——提供新疆帽等民族飾品讓幼兒進(jìn)行表演，跳新疆舞等。

（2）創(chuàng)造性游戲材料

1.收集帳篷在創(chuàng)造性游戲中替代蒙古包，讓幼兒在帳篷中進(jìn)行娃娃家游戲，體驗(yàn)蒙古族的生活方式。

2.收集少數(shù)民族服飾，讓幼兒穿戴服飾，拍攝留念。

3.根據(jù)幼兒收集的各地特產(chǎn)放入超市，設(shè)立特產(chǎn)專柜。

三、特色與亮點(diǎn)

（一）基于幼兒——關(guān)注現(xiàn)階段幼兒的發(fā)展需求

“我是中國娃”是一個(gè)借鑒的經(jīng)典主題，但在主題實(shí)施前通過“談話激趣”，了解這一屆大班孩子的學(xué)習(xí)需求，依據(jù)孩子的興趣、需求制定總目標(biāo)，選擇跟孩子需求相應(yīng)的內(nèi)容達(dá)成總目標(biāo)，內(nèi)容的選擇做了相應(yīng)的調(diào)整（加減乘除），體現(xiàn)當(dāng)下孩子的學(xué)習(xí)需求，更突顯我園探究性課程的特點(diǎn)。

（二）基于本班——滿足本班幼兒的學(xué)習(xí)需求

根據(jù)主題活動的推進(jìn)，教師關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)——班里幼兒喜歡在地圖上尋找自己游玩的地方，通過材料提供支持幼兒探究——讓幼兒運(yùn)用自己的繪畫語言記錄自己玩的地方，并在地圖上進(jìn)行記錄。在幼兒的積極參與下，班里幼兒了解到哪些地方去得比較多，哪些地方大家都沒有去過，更進(jìn)一步激發(fā)幼兒游覽祖國大好河山的熱情。

（三）基于主體——凸顯幼兒學(xué)習(xí)的同步推進(jìn)

幼兒在環(huán)境布置中有著不可取代的作用，教師們要重視其在班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主觀能動性，發(fā)揮其主體地位。主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅是為了美觀，更是為了幫助幼兒更好地梳理主題進(jìn)展內(nèi)容，因此教師應(yīng)善于引導(dǎo)幼兒共同創(chuàng)設(shè)，比如“展示幼兒最喜歡的景點(diǎn)照片，記錄孩子游玩感悟”“支持幼兒在地圖上尋找自己游玩的地方”“浙江特產(chǎn)展覽柜”“全面呈現(xiàn)幼兒的繪畫作品”等，合理運(yùn)用整體墻面、柜面等不同的空間，逐步呈現(xiàn)主題活動進(jìn)程，體現(xiàn)幼兒的探究性、參與性，使墻面作為幼兒一日生活中無聲的老師，推動學(xué)習(xí)進(jìn)度。endprint