我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀與發(fā)展探索
——以浙江大學(xué)和廈門大學(xué)為例

揭上鋒 邵亢邑 李康喜

（廈門大學(xué)，廈門 361005）

我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀與發(fā)展探索
——以浙江大學(xué)和廈門大學(xué)為例

揭上鋒 邵亢邑 李康喜

（廈門大學(xué)，廈門 361005）

經(jīng)過(guò)30多年的改革開放，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展從“要素驅(qū)動(dòng)”、“投資驅(qū)動(dòng)”逐漸向“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”轉(zhuǎn)型，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為時(shí)代的主流，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也越來(lái)越凸顯出重要性。我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在不斷的探索和實(shí)踐中，逐漸形成了自己的方向、思路。本研究以浙江大學(xué)和廈門大學(xué)為例，對(duì)我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀和發(fā)展進(jìn)行探索，以資其它高校借鑒，更好地服務(wù)國(guó)家和社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需求。

高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育機(jī)制

一、引言

黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。經(jīng)過(guò)30多年的改革開放，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展從“要素驅(qū)動(dòng)”、“投資驅(qū)動(dòng)”逐漸向“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”轉(zhuǎn)型，社會(huì)改革和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新型人才的需求越來(lái)越強(qiáng)烈。在認(rèn)清世界局勢(shì)把握國(guó)家現(xiàn)狀的情況下，黨的十八大明確提出，要加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)支持力度。習(xí)近平總書記多次作出重要指示，要求加快教育體制改革，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，造就規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍。

我國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與世界一流高校，如哈佛大學(xué)、百森商學(xué)院等相比，在體制與機(jī)制、理念與意識(shí)、制度與環(huán)境等諸多方面存在差距，還有很多不足。但是經(jīng)過(guò)近二十年的發(fā)展，我國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)取得一些令人矚目的成就，形成了具有中國(guó)特色的社會(huì)主義大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。本研究通過(guò)對(duì)浙江大學(xué)和廈門大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式進(jìn)行梳理，了解其現(xiàn)狀和發(fā)展，以資其他高校借鑒，更好地服務(wù)國(guó)家和社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需求。

二、我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主要問題

2016年，全國(guó)高校畢業(yè)生達(dá)到765萬(wàn)人，比去年增加16萬(wàn)人，大學(xué)生待就業(yè)人數(shù)也屢創(chuàng)新高[1]。日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)客觀上要求高校加快推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育步伐，教育部也明確指出要加大力度進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。但是在推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的過(guò)程中，既存在“中梗阻”，也存在“最后一公里”的問題。有些高校認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是應(yīng)對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)下行壓力加大、高校畢業(yè)生就業(yè)難的權(quán)宜之計(jì)，因而深化改革的內(nèi)生動(dòng)力不足，導(dǎo)致高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革成為部分學(xué)生、少數(shù)教師參與的小范圍改革[2]；有些高校停留在會(huì)議、文件和口頭上，或者是找不到“牛鼻子”，不知道如何抓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正落實(shí)到教學(xué)觀念、培養(yǎng)模式等問題教學(xué)的關(guān)鍵問題上[3-6]，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成了“空中樓閣”。這些問題迫在眉睫，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不單是國(guó)家和社會(huì)的要求，也是高校自身持續(xù)發(fā)展的必然要求。

黨的十八大把“創(chuàng)新”擺在五大發(fā)展理念的第一位，擺在國(guó)家發(fā)展全局的核心位置。浙江大學(xué)和廈門大學(xué)順應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略需要，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面形成獨(dú)特的方式方法。本文希望通過(guò)對(duì)浙江大學(xué)和廈門大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)研究，為其他高校提供具有參考價(jià)值的成果。

三、浙江大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式

據(jù)人民網(wǎng)統(tǒng)計(jì)，2013年浙江大學(xué)學(xué)生創(chuàng)業(yè)率達(dá)4%以上，成為全國(guó)創(chuàng)業(yè)率最高的大學(xué)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于全國(guó)高校的平均水平。這既與浙江地區(qū)活躍的創(chuàng)業(yè)氛圍相關(guān)，也離不開浙江大學(xué)成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式[7-8]。浙江大學(xué)通過(guò)教學(xué)體系改革、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐探索、內(nèi)外資源整合等方式，形成了浙大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，見圖1。

圖1 浙江大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

1.改變教學(xué)觀念，變革培養(yǎng)模式

浙江大學(xué)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，通過(guò)多種途徑探索科學(xué)、合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置。一是開設(shè)大量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。浙江大學(xué)開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程多達(dá)30余門，占到通識(shí)課程數(shù)量的15%，此種設(shè)置在國(guó)內(nèi)高校中并不多見。數(shù)量眾多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程讓學(xué)生有足夠的機(jī)會(huì)可以選擇適合自己的課程。二是靈活設(shè)置專業(yè)課程，開設(shè)“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理強(qiáng)化班 （Intensive Training Program of Innovation and Entrepreneurship，簡(jiǎn)稱 ITP）”輔修專業(yè)，鼓勵(lì)有興趣的學(xué)生選修。三是實(shí)施“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師計(jì)劃”，聘請(qǐng)200余位企業(yè)家、投資人、行業(yè)專家等擔(dān)任校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐導(dǎo)師。四是組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，比如：開展全球模擬公司創(chuàng)業(yè)教育、“蒲公英”創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)、研究生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展班等訓(xùn)練等，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐意識(shí)和能力[9]。五是加強(qiáng)與國(guó)際組織的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合作。浙江大學(xué)組建聯(lián)合國(guó)教科文組織中國(guó)創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟，并與斯坦福大學(xué)、硅谷孵化器聯(lián)合成立“浙江大學(xué)硅谷創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室”，與百森商學(xué)院、里昂商學(xué)院聯(lián)合開展“全球創(chuàng)業(yè)管理”碩士（Global Entrepreneurship Program，簡(jiǎn)稱GEP）項(xiàng)目。與此同時(shí)，選拔優(yōu)秀學(xué)生到美國(guó)硅谷、UCLA商科中心等交流訪問，舉辦“中國(guó)創(chuàng)業(yè)”國(guó)際夏令營(yíng)，開展面向世界的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流研討。

2.探索創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

一是基于學(xué)校活躍的學(xué)生組織和機(jī)構(gòu)，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇和沙龍。浙江大學(xué)有“蒲公英”青年創(chuàng)業(yè)學(xué)院、青年創(chuàng)業(yè)俱樂部等近30個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，持續(xù)開展“創(chuàng)業(yè)者導(dǎo)航”、“創(chuàng)業(yè)點(diǎn)子秀”、創(chuàng)業(yè)沙龍等活動(dòng)，全年舉辦400余場(chǎng)。二是通過(guò)科研強(qiáng)化訓(xùn)練，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。浙江大學(xué)實(shí)施“大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃（SRTP）”，覆蓋了三分之二以上本科學(xué)生。三是以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促創(chuàng)，培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。舉辦“蒲公英”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、校友創(chuàng)業(yè)大賽等競(jìng)賽活動(dòng)。著名的“快的打車”即是從賽事中脫穎而出，走向市場(chǎng)。四是通過(guò)大學(xué)科技園，對(duì)優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行指導(dǎo)、孵化，開展從項(xiàng)目凝練、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、市場(chǎng)拓展、資本引入、風(fēng)險(xiǎn)管控等方面的全方位指導(dǎo)。

3.整合內(nèi)外資源，形成“資源＋”

一是加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，協(xié)調(diào)校內(nèi)相關(guān)部門單位，突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。二是提供政策保障，出臺(tái)《關(guān)于研究生在學(xué)期間停學(xué)創(chuàng)業(yè)的暫行規(guī)定》等文件，幫助引導(dǎo)大學(xué)生處理好創(chuàng)業(yè)與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)的關(guān)系。三是給予技術(shù)支撐，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與教師科研成果轉(zhuǎn)化對(duì)接機(jī)制，推出“一元專利轉(zhuǎn)化項(xiàng)目”供學(xué)生選擇。四是整合校外創(chuàng)業(yè)資源，積極爭(zhēng)取各類創(chuàng)業(yè)扶持資金，比如與知名風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)簽署戰(zhàn)略合作，與屬地政府共建“創(chuàng)業(yè)苗圃”、“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園”等，集聚創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策和服務(wù)，讓各類資源服務(wù)于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，形成“資源＋”集聚效應(yīng)。五是拓展場(chǎng)地支持，在浙江大學(xué)國(guó)家科技園開辟5000平方米作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園。

從浙江大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式來(lái)看，浙江大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系比較系統(tǒng)、全面、務(wù)實(shí)而高效。浙江大學(xué)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，通過(guò)搭建靈活的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系，賦予學(xué)生更多的選擇權(quán)利與選擇機(jī)會(huì)，讓浙大的創(chuàng)業(yè)教育從國(guó)內(nèi)延伸到國(guó)際，并且與國(guó)際接軌。浙江大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育還具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，某種程度上是浙商務(wù)實(shí)精神的體現(xiàn)。浙江大學(xué)通過(guò)與企業(yè)、政府的深度融入，形成了“1+1＞2”的效應(yīng)，使得浙大創(chuàng)業(yè)教育顯得卓有成效。與此同時(shí)，浙江大學(xué)挖掘存量資源，開拓增量資源，利用大學(xué)科技園為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供孵化基地，可以成為國(guó)內(nèi)部分高校孵化基地不足的解決辦法之一。

四、廈門大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式

相較于浙江大學(xué)，廈門大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則走了另一條不同的道路。如果浙江大學(xué)是基于江浙地區(qū)活躍的創(chuàng)業(yè)基因，基于學(xué)校強(qiáng)勢(shì)的理工背景，那么廈門大學(xué)則更多的是基于閩商的拼搏精神，基于廈大的人文背景。因此廈門大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育便自然而然地具有了海峽風(fēng)格、閩南特色，見圖2。

1.探索創(chuàng)新教育，課程體系先行

一是校院聯(lián)合，共同推動(dòng)創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)。廈門大學(xué)從2000年開始，依托管理學(xué)院，面向本科生、MBA開設(shè)創(chuàng)業(yè)管理方面課程。二是設(shè)立必修的創(chuàng)新學(xué)分，實(shí)行創(chuàng)新學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)制度，將學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)納入到學(xué)分考核之中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、學(xué)術(shù)學(xué)業(yè)競(jìng)賽。規(guī)定本科生在校期間應(yīng)至少參加一項(xiàng)科創(chuàng)項(xiàng)目。三是打造 ETC（Education、Tuitor、Capital）創(chuàng)業(yè)課程體系，與其他部門的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃與實(shí)踐”和“大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”，共同形成系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程框架。廈門大學(xué)的ETC課程體系不僅面向本校學(xué)生，還向廈門地區(qū)的其他高校開放，充分體現(xiàn)出創(chuàng)新教育的開放特色。

圖2 廈門大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

2.打通“教師＋”通道，提升師資水平

一是與國(guó)際一流創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)和大學(xué)合作，聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)師資。百森商學(xué)院是全球創(chuàng)業(yè)學(xué)領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)者，連續(xù)22年榮獲創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域排名第一。2012年廈門大學(xué)與百森商學(xué)院加強(qiáng)戰(zhàn)略合作，每年選派專業(yè)教師到百森商學(xué)院學(xué)習(xí)，同時(shí)邀請(qǐng)百森商學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育專家到廈門大學(xué)開設(shè)相關(guān)課程，每學(xué)期組織一次百森-廈大“SEE CHINA”創(chuàng)業(yè)教育師資研習(xí)班，下大力氣培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資，打造一批具有國(guó)際視野的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍。二是改革教師考核體系，確保內(nèi)涵發(fā)展。在對(duì)教師的評(píng)價(jià)與考核方面，鼓勵(lì)教師的科研課題與學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，在職務(wù)高聘時(shí)，同等條件下優(yōu)先考慮。三是打通“教師＋”通道，打破傳統(tǒng)教師概念，邀請(qǐng)知名校友、商界知名人士以及行業(yè)領(lǐng)域?qū)＜?，?dān)任學(xué)生的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，并探索建立與之相適應(yīng)的激勵(lì)與考核機(jī)制。

3.打造創(chuàng)新平臺(tái)，推動(dòng)交流升級(jí)

一是打造咖啡創(chuàng)業(yè)文化，建立學(xué)生交流平臺(tái)。通過(guò)廈大濃郁的咖啡文化，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思想交流、思維碰撞。廈門大學(xué)隨處可見的咖啡廳，成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者最活躍的場(chǎng)所。二是建立特色基地，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)校先后在全國(guó)各地建立5家國(guó)家級(jí)和3家校級(jí)青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地，進(jìn)一步提高廈門大學(xué)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。三是基于“互聯(lián)網(wǎng)＋”理念，著力建設(shè)廈大創(chuàng)業(yè)服務(wù)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)一站式創(chuàng)業(yè)云服務(wù)，打通創(chuàng)業(yè)服務(wù)最后一公里。針對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目資金、團(tuán)隊(duì)、場(chǎng)地、經(jīng)驗(yàn)、用戶渠道、政府支持等各個(gè)方面資源匱乏的痛點(diǎn)，構(gòu)建一站式的服務(wù)體系，幫助提高創(chuàng)業(yè)成功率。四是成立廈大-中科創(chuàng)業(yè)學(xué)院，并設(shè)立南強(qiáng)創(chuàng)業(yè)基金，全面支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

從廈門大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式來(lái)看，廈門大學(xué)具有自己獨(dú)特的創(chuàng)業(yè)教育理念。教育、孵化、投資三位一體的創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建，體現(xiàn)了廈門大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育具有了生態(tài)意義。而開放式的教學(xué)方式，則體現(xiàn)了廈門大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的開放與包容，“海納百川，有容乃大”，這一點(diǎn)與一些高校的資源僅面向本校學(xué)生開放形成了較為鮮明的對(duì)比。基于互聯(lián)網(wǎng)手段，以“互聯(lián)網(wǎng)＋”著力提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)，同時(shí)通過(guò)獨(dú)特的咖啡文化，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生之間的交流，非常具有閩南文創(chuàng)的特色，也可以作為一種值得參考的方式。

五、啟示

1.結(jié)合實(shí)際加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)

做好頂層設(shè)計(jì)，凝聚共識(shí)，形成合力。研究發(fā)現(xiàn)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效比較突出的國(guó)內(nèi)高校，無(wú)論是上文提到的浙江大學(xué)、廈門大學(xué)，還是沒有提到的其他高校，如清華大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)，甚至是溫州大學(xué)等等，無(wú)一不是先在頂層設(shè)計(jì)上做好文章。我們認(rèn)為，高校只有將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作納入全?？傮w戰(zhàn)略格局，結(jié)合學(xué)校發(fā)展方向，在體制機(jī)制上理順，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方能有的放矢，為長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.重視企業(yè)家精神培育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最重要的就是企業(yè)家精神培育。企業(yè)家精神培育有助于創(chuàng)業(yè)者樹立責(zé)任感和使命感，有利于學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展。企業(yè)家精神能讓人充滿創(chuàng)新精神、冒險(xiǎn)精神、合作精神，企業(yè)家精神的培育有助于創(chuàng)業(yè)者樹立責(zé)任感和使命感，有利于學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展[10]。國(guó)內(nèi)高校目前對(duì)這點(diǎn)強(qiáng)調(diào)不多，但是國(guó)外高校卻非常重視[11]。因此，高校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)，不能舍本逐末，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)家精神。浙江大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成功，其根源也離不開浙江企業(yè)家精神的培育。

3.加強(qiáng)高校創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟

高校聯(lián)盟是指大學(xué)之間通過(guò)資源共享與項(xiàng)目合作，為實(shí)現(xiàn)大學(xué)學(xué)術(shù)水平的提高、降低大學(xué)的管理成本、共同解決大學(xué)發(fā)展中的重大問題等戰(zhàn)略目標(biāo)，并通過(guò)各種契約而建立起來(lái)的松散型網(wǎng)絡(luò)組織[12]。高校創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟是創(chuàng)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新的重要平臺(tái)，有助于整合各校創(chuàng)業(yè)教育資源，營(yíng)造良好創(chuàng)業(yè)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)資源的最大化利用。比如廈門大學(xué)的ETC創(chuàng)業(yè)課程體系，在廈門高校之間通過(guò)聯(lián)盟的形式擴(kuò)展，一方面能夠讓更多的學(xué)生享受到更多的機(jī)會(huì)，另一方面也有助于改善地區(qū)性的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)“帕累托最優(yōu)”。如果創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟能夠跨地區(qū)、跨地域，甚至跨省跨國(guó)際，則將產(chǎn)生不可估量的乘數(shù)效應(yīng)。廈門大學(xué)、浙江大學(xué)與百森商學(xué)院的合作，浙江大學(xué)與里昂商學(xué)院聯(lián)合開展的 “全球創(chuàng)業(yè)管理”碩士（GEP）項(xiàng)目，均是創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟的重要形式。

4.打造企業(yè)、社會(huì)、高校深度融合的平臺(tái)

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要走出象牙塔，要與市場(chǎng)緊密結(jié)合，就要打造企業(yè)、社會(huì)、高校之間深度融合的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)三者良性互動(dòng)，生態(tài)共生的關(guān)系。浙江大學(xué)與杭州、浙江地方企業(yè)、政府的“資源＋”效應(yīng)，正是得益于這一平臺(tái)。推進(jìn)高校與政府、社會(huì)、行業(yè)企業(yè)的深度融合，可以吸引社會(huì)資源投入，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用緊密結(jié)合，更好地為行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

[1]中國(guó)教育在線.2016中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告[EB/OL].http://www.eol.cn/html/c/2016jybg/index.shtml.

[2]馬小輝．創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)、特性及實(shí)踐路徑[J].中國(guó)高教研究，2013（7）.

[3]曾爾雷，黃新敏．創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的發(fā)展模式及其策略研究[J].中國(guó)高教研究，2010（12）.

[4]陳玉娟.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究-以河北省為例[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2013.

[5]謝梅.我國(guó)高校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育問題研究[J].理工高教研究，2008（9）.

[6]牛長(zhǎng)松，營(yíng)峰.創(chuàng)業(yè)教育的興起內(nèi)涵及其特征[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2007（1）：52.

[7]劉紅.如火如荼的浙江創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2012（10）.

[8]陳晨.城鎮(zhèn)化對(duì)浙江高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的影響研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2014（7）.

[9]阮俊華.培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與實(shí)踐能力的新途徑[J].中國(guó)青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（2）.

[10]井華，杜京哲.技術(shù)進(jìn)步、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與企業(yè)家精神[J].國(guó)際融資，2015（8）.

[11]劉曉陽(yáng)，李建民.以企業(yè)家精神引導(dǎo)地方高校創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系研究[J].科技管理研究，2012（12）.

[12]沈紅.論中國(guó)大學(xué)戰(zhàn)略聯(lián)盟[J].教育發(fā)展研究，2006（2）:48-50．

（責(zé)任編輯：臧 瑞 范麗娟）

Current Situation and Development of Innovation and Entrepreneurship Education in China’s Universities

JIE Shangfeng,SHAO Kangyi,LI Kangxi
（Xiamen University,Xiamen 361005,China）

After 30 years reform and opening-up,the driving force of China’s economic development is currently turning from factors and investment to innovation.As innovation and entrepreneurship have become the main trend in the country,the related education in China’s universities is highlighting its importance and forming its own direction and thought in continuous exploration and practice.This paper takes Zhejiang University and Xiamen University as examples to discuss the current situation and development of innovation and entrepreneurship education in China’s colleges and universities,so as to provide some reference for other universities and satisfy the national and social needs for innovation and entrepreneurship education.

colleges and universities;innovation and entrepreneurship;educational mechanism.

G647.38

揭上鋒（1983—），男，講師，研究方向：營(yíng)銷與戰(zhàn)略管理。

福建省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題本科教改專項(xiàng)（FBJG20170282）。