合作學習在小學語文閱讀教學中的應用

張本霞

【摘要】小學語文閱讀教學作為語文教育的重要組成部分，其主要目的就是提升學生的語言能力、理解能力、創(chuàng)新能力、思維能力以及實踐能力，并通過多種方式激發(fā)學生的學習興趣，這就充分體現(xiàn)出合作學習的應用價值。鑒于此，本文就針對合作學習在小學語文閱讀教學中的應用做一些分析，希望能為小學語文閱讀教學的持續(xù)發(fā)展提供有效參考價值。

【關鍵詞】合作學習；小學語文閱讀教學；應用

在小學語文閱讀教學過程中，合作學習的主要作用就是使學生能夠為了集體利益和個體利益進行互助學習，在共同努力的過程中完成教學目標。同時，在合作學習的應用條件下，小學生的互助學習意識和自主學習意識也能夠得到顯著提升，并充分發(fā)揮學生在小學語文閱讀教學課堂上的主體地位，以此有效促進小學語文閱讀教學的順利進行。鑒于此，本課題針對“合作學習在小學語文閱讀教學中的應用”進行研究具備一定的價值意義。

一、合作學習應用于小學語文閱讀教學中的意義

閱讀，是學生通過眼睛瀏覽文字獲取知識的一種方式，通過閱讀，學生可以掌握作者所表達的一些思想，學習其中的字詞句及表達方式，這些學習到的東西需要經過更深層次的沉淀，需要通過交流才能夠進一步提升認知度，深深記憶在腦海中。合作學習的意義，就在于集眾人之智，發(fā)揮團隊的力量讓學生在知識的道路上不斷探索前進。

具體來說，合作學習應用于小學語文閱讀教學中的意義，有以下兩點：①營造良好的競爭學習氛圍，提高學生的學習積極性。閱讀相對來說較為枯燥，合作學習給了學生一個表達自己的平臺，讓學生能夠在一個相對小眾的環(huán)境下表達自己所思所想，在競爭意識的鼓勵下參與到小組學習討論中去；②培養(yǎng)學生的團隊精神，提高學生的口語表達能力。在閱讀教學中，老師提出問題讓學生以小組的方式說出答案，這就促使學生一起討論，提出一個認可度相對較高的觀點和論據(jù)，這樣既考驗了團隊的力量，也同時也鍛煉了學生的口語表達能力。

二、合作學習在小學語文閱讀教學中的具體應用分析

（一）營造良好的學習氛圍

在進行小學語文閱讀教學過程中，教師應充分認識到學生的主體地位，充分發(fā)揮學生自身的主導作用。在實際的小學語文閱讀教學中，由于小學生都具有強烈的好奇心和好動性，對于所有的新鮮事物都會產生主動性的學習，但是有些學生并不具備良好的自我控制能力，這些學生在教學過程中常常會胡思亂想，對于小學語文閱讀教學極其不利。因此，教師作為小學語文閱讀教學的引導者，必須營造出一個輕松和諧的學習氛圍，使學生能夠形成良好的競爭意識， 從而使學生能夠產生積極性和主動性，積極參與到小學語文閱讀教學中，使學生能夠汲取到更多的知識。但是教師也要根據(jù)實際情況采用合理的教學方式，對于教材內容必須考慮到學生的理解能力，對于教學活動必須考慮到學生的接受能范圍。例如：在《畫楊桃》的教學過程中，教師可以選擇一個學生認知范圍內的事物進行教學探討，例如一個梨或蘋果等等，引導學生根據(jù)自身的所管所感進行繪畫，而教師就需要針對繪畫進行客觀點評，這不僅能夠強化學生的實踐能力，也可以充分激發(fā)學生的積極性和主動性，一些興趣缺缺的學生也會被良好的學習氛圍所帶動，從而有效提升小學語文閱讀教學的整體效果。

（二）發(fā)揮教師的指導作用

通常小學生的閱讀能力相對不高，而且還受到年齡、愛好以及主觀情況的影響，這就導致小學語文閱讀教學對教師的要求不僅僅局限于學科知識，更注重教師的教學手段和工作素養(yǎng)，教師必須要秉持嚴謹?shù)膽B(tài)度去挖掘教材中所有的積極因素，以此提高小學語文的閱讀質量，有效提高小學語文閱讀的教學實效，為學生的長期發(fā)展奠定穩(wěn)固基礎。同時，在進行小學語文閱讀教學過程中，教師也要引導學生進行擴散性思維思考，使學生能夠對教材內容形成正確理解，在進行評價和點撥的時候也不能過于責怪學生，應秉持適度責罰、適度鼓勵的原則，避免打擊到學生的自信心。例如：在《孔子拜師》的教學過程中，教師應充充分了解其中的教育意義，并引導學生在合作學習過程中感悟到主人公的好學精神和老子的教育精神，從而有效提高學生的學習素養(yǎng)。

（三）明確學習目標，合理分組探討

為有效提高小學語文閱讀教學的整體水平，教師應合理選擇教材內容，盡可能確保教材能夠處于學生的興趣范圍，并針對學生進行合理分組，從而進一步提高學習效果。但是在進行分組過程中，教師也要遵循一定規(guī)律采取科學合理的分組方式，比如按照學生的學習興趣或認知角度進行分組，從而有效確保教學分組的合理性及科學性。同時，教師也可以結合教材內容制定一些課堂游戲，以此拉近學生之間的心理距離，從而有效促進小學語文閱讀教學的順利進行。例如：在《夸父追日》的教學過程中，教師可以制定一系列的教學問題，并使各個學習分組進行相互探討，并引導學生做好交流記錄，使學生能夠結合交流記錄和教材內容進行總結，以此得到科學的探討結果，從而有效提高學生的學習效果。

三、結語

綜上所述，合作學習在小學語文閱讀教學中的應用能夠有效激發(fā)學生的學習興趣、有效提高學生的理解能力。為提高合作學習在小學語文閱讀教學的應用價值，教師應積極營造良好的學習氛圍、發(fā)揮教師的指導作用、明確學習目標、合理分組探討，從多方面提高小學語文閱讀教學的質量和效率。

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