淺析非智力因素對中考英語復(fù)習(xí)的影響

陶彥茹

中考在考查基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，還考查學(xué)生的心理素質(zhì)，應(yīng)試能力等綜合素質(zhì)。前者我們稱之為智力因素，后者我們稱之為非智力因素。隨著中考腳步的臨近，非智力因素已逐步成為眾多師生在中考英語復(fù)習(xí)中關(guān)注的焦點。

一、中考英語復(fù)習(xí)中存在的非智力因素

所謂非智力因素主要是指與認(rèn)知活動沒有直接關(guān)系的情感、意志、興趣、需要、動機(jī)、目標(biāo)等方面因素。一個聰明的學(xué)生，如果他的非智力因素沒有得到很好的發(fā)展，往往不會有多大的成功。相反，一個智力一般的學(xué)生，如果他的非智力因素得到很好的發(fā)展，就可能取得顯著的成就。因為智力因素大多受先天因素制約，而非智力因素多受后天教育影響。如何根據(jù)學(xué)生的實際情況，對不同學(xué)生進(jìn)行有效的非智力因素培養(yǎng)，已逐步成為教師、學(xué)生、家長、學(xué)校都十分關(guān)心的問題。而這個問題主要體現(xiàn)在學(xué)生與教師兩個層面。

1.學(xué)生層面：

中考是學(xué)生成長過程中的一個重要關(guān)口。面對這個關(guān)口，學(xué)生們常常不知所措，加上心理素質(zhì)差，意志薄弱等因素，漸漸失去了堅持到底的毅力和信心，最后在中考的緊要關(guān)頭就半途而廢了。尤其是英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，總表現(xiàn)出明顯的焦慮、畏難甚至自暴自棄等不良情緒。不少學(xué)生對中考復(fù)習(xí)甚至存在著嚴(yán)重的懼怕或逃避的心理。有些心理素質(zhì)差的學(xué)生雖然英語基礎(chǔ)不錯，但在幾次?？贾幸挥龅诫y題，新題，怪題，各種焦慮、恐懼的負(fù)面情緒就油然而生。這些心理障礙不僅阻礙了學(xué)生語言運用能力的發(fā)展，更加劇了學(xué)生對中考復(fù)習(xí)的厭煩情緒，最終還會導(dǎo)致他們在英語復(fù)習(xí)中自暴自棄。因此英語復(fù)習(xí)需要學(xué)生具備堅定的信心，頑強(qiáng)的意志，以及合理的規(guī)劃。而如何對學(xué)生進(jìn)行有效的非智力因素培養(yǎng)，一直是我們老師最關(guān)心的問題。為了更好地幫助學(xué)生復(fù)習(xí)迎考，老師的主導(dǎo)作用不容忽視。

2.教師層面：

對很多教師而言，英語中考復(fù)習(xí)就是所謂的題海戰(zhàn)術(shù)。過度無用的題海戰(zhàn)術(shù)只會日漸消磨師生們的耐心和信心。到最后不但學(xué)生喪失了學(xué)的興趣，老師也失去了教的樂趣。教師雖然完成了繁重的教學(xué)任務(wù)，卻忽視了學(xué)生自身對知識的思考和吸收，更談不上非智力因素的培養(yǎng)。

因此非智力因素的培養(yǎng)應(yīng)一切以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，針對不同的學(xué)生，因材施教，讓每一位學(xué)生在英語復(fù)習(xí)中能夠最大限度地發(fā)揮自己的非智力因素，從而積極主動地迎戰(zhàn)中考。

二、培養(yǎng)非智力因素的有效途徑

1.滿足學(xué)生必要的需求

美國心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為人的需求分為五種，像階梯一樣從低到高，按層次逐級遞升，分別為：生理上的需求，安全上的需求，情感和歸屬的需求，尊重的需求，自我實現(xiàn)的需求。一般來說，某一層次的需求相對滿足了，就會向高一層次發(fā)展，追求更高層次的需求就成為驅(qū)使行為的動力。而一個人對尊重和自我實現(xiàn)的需求是無止境的。這就要求我們教師要關(guān)注學(xué)生的需求，只有滿足學(xué)生情感歸屬和自尊的需求，才能進(jìn)一步激發(fā)他們內(nèi)心對求知和自我能力實現(xiàn)的需求。面對復(fù)習(xí)中暫時的失敗和挫折，學(xué)生更需要老師的鼓勵。尤其在后期復(fù)習(xí)沖刺階段，老師們的關(guān)愛往往成為學(xué)生們克服困難，增強(qiáng)自信的強(qiáng)大動力。

2.積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

興趣是最好的老師。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)動機(jī)是英語復(fù)習(xí)的關(guān)鍵所在。這就要求教師采用多種手段，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取意識。當(dāng)學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣時，在復(fù)習(xí)中他們就會不畏艱難，積極主動獲取知識。讓學(xué)生覺得掌握英語知識和技能并沒有他們想象中的那么困難，使他們在復(fù)習(xí)中不斷體驗成功的喜悅，增強(qiáng)自信。

3.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

教師這一職業(yè)具有示范性，向師性，很多學(xué)生之所以對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，更多地是源自英語教師的個人魅力。和諧的師生關(guān)系是學(xué)生在后期英語復(fù)習(xí)中強(qiáng)有力的保證，如果學(xué)生都不喜歡你這個老師，自然也不會認(rèn)可你的教學(xué)，更不會主動樂于學(xué)習(xí)英語。而良好的師生關(guān)系還可以進(jìn)一步提高學(xué)生復(fù)習(xí)英語的動機(jī)。

4.注意培養(yǎng)良好的做題習(xí)慣

中考的成功源自良好的做題習(xí)慣，而良好的做題習(xí)慣則源自平日非智力因素的培養(yǎng)。例如，英語作文在整張試卷中所占的比重很大，而卷面整潔尤為重要。字跡工整、會給閱卷老師帶來好印象。很多考生拿到作文題目，沒有仔細(xì)審題，提筆就答，答題不規(guī)范，導(dǎo)致出錯丟分。因此考試中千萬不能憑感覺答題，一定要認(rèn)真審題。作文評分均按要點給分。答題時不要留空白，簡單地將要點寫出來，也能得分。養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣是取得中考成功的重要基礎(chǔ)。

5. 加強(qiáng)學(xué)習(xí)意志力的培養(yǎng)

后期的英語復(fù)習(xí)免不了會枯燥乏味，困難重重，這就需要學(xué)生有頑強(qiáng)的意志，努力克服復(fù)習(xí)時的懶惰和畏難情緒。英語不是短時間就能快速提高的，語言的學(xué)習(xí)更需要持之以恒的積累和運用。所以英語復(fù)習(xí)最需要的就是頑強(qiáng)的意志力。聽、說、讀、寫四個方面在后期的復(fù)習(xí)中都需要不斷地進(jìn)行操練，尤其是英語單詞的積累。良好的意志品質(zhì)也不是一兩天就能養(yǎng)成的，需長期不懈的努力和持之以恒的耐心，尤其在遇到困難時，要堅持到底，才能獲得成功。作為教師更應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志，幫助他們克服困難，戰(zhàn)勝挫折。

6.家校合力，齊心助考

有些家長文化水平不高，在學(xué)習(xí)方面無法為孩子提供科學(xué)的指導(dǎo)和幫助。甚至有家長堅持讀書無用的觀點。加之很多孩子都是獨生子女，嬌生慣養(yǎng)，父母溺愛等因素進(jìn)一步導(dǎo)致他們意志力的薄弱及不良習(xí)慣的養(yǎng)成。面對這些不利的非智力因素時，就需要尋求家庭和學(xué)校的配合、支持。在學(xué)習(xí)、生活等諸方面關(guān)心體貼孩子，讓孩子意識到自己并不是孤軍奮戰(zhàn)，周圍仍有老師和家長作為他們強(qiáng)大的精神支柱。

7.調(diào)整心態(tài)，積極迎考

中考實際上也是一次心理挑戰(zhàn)。很多學(xué)生都會面對來自多方面的心理壓力，不同的學(xué)生會表現(xiàn)出不同的消極或積極的反應(yīng)。而良好的心態(tài)對中考成功與否起著關(guān)鍵性作用。如何調(diào)整心態(tài)，這是每一個考生都要考慮的問題。考前緊張焦慮是一種正常的心理現(xiàn)象。學(xué)生首先要正視自己，相信自己，對自己的考試能力有一個客觀的評價，保持良好的心態(tài)，避免焦慮情緒。其次要學(xué)會自我調(diào)節(jié)，把每次?？级籍?dāng)成中考，這樣才能及早進(jìn)入應(yīng)試狀態(tài)，克服各種心理障礙，取得中考好成績。endprint