合作學(xué)習(xí)在中職計算機(jī)教學(xué)管理中的應(yīng)用

劉丹

摘 要：現(xiàn)如今，社會對人才的要求已經(jīng)從過去單一的技能型人才演變?yōu)榫C合素質(zhì)全面化發(fā)展的復(fù)合型人才，因此以往的教育模式難以適應(yīng)如今的社會發(fā)展，特別是對于操作性和創(chuàng)新性極強(qiáng)的中職計算機(jī)課程教學(xué)來說。改變中職計算機(jī)課程教學(xué)模式迫在眉睫，本文提出了合作學(xué)習(xí)的概念，闡述計算機(jī)課程中運用合作學(xué)習(xí)的益處，以及其對中職計算機(jī)課程的教學(xué)意義，以期為中職計算機(jī)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)開辟新的道路，提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到復(fù)合型人才的標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：中職；計算機(jī)；合作學(xué)習(xí)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中，明確提出“大力發(fā)展職業(yè)教育，并把提高質(zhì)量作為重點，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。在中職教育的核心課程之一就是計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，是當(dāng)代學(xué)生所必須掌握的一項技能。當(dāng)今企業(yè)對高素質(zhì)人才的需求越來越大，為了跟上社會的發(fā)展和變革，我們要對計算機(jī)教學(xué)模式進(jìn)行深入的改革，提高其教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.中職計算機(jī)教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)的意義

1.1有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情

“興趣是最好的老師?！敝挥袑W(xué)生對這門課程充滿了熱情，學(xué)生才會將精力投入到這門課程中來，學(xué)生成績自然而言就會提高。合作學(xué)習(xí)具體而言就是設(shè)定一個情境，給學(xué)生布置不同的任務(wù)，然后讓學(xué)生利用所學(xué)的知識點來完成任務(wù)，因為學(xué)生對有挑戰(zhàn)性的事物比較感興趣，我們可以利用這種心理來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣即便一些后進(jìn)生也能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

1.2有助于學(xué)生集體觀念與合作意識的提升

“互聯(lián)網(wǎng)+”是對創(chuàng)新2.0時代新一代信息技術(shù)與創(chuàng)新2.0相互作用共同演化推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新形態(tài)的高度概括，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的不斷普及，其對個體相互協(xié)作的能力要求越來越高[1]。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)的是學(xué)生個體之間的競爭，而合作學(xué)習(xí)是將班級分成小組，這樣學(xué)生之間的競爭就變成了小組之間的競爭，要想獲得好成績那么小組里面的每個人都要發(fā)揮自己的特長，努力將各自的任務(wù)完美完成，這樣才能完成整個小組的任務(wù)。

2.當(dāng)前中職計算機(jī)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運用問題

2.1未能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

中職計算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生的實際情況與計算機(jī)教材的內(nèi)容，設(shè)計出既能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，又適合展開合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。要讓學(xué)生明白將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么，假如學(xué)習(xí)不了解所學(xué)的東西會對接下來的學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生阻礙，所以，通常老師可以對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行簡介，讓學(xué)生有個大概的印象，然后再進(jìn)行合作學(xué)習(xí)模式。

2.2對分組策略的運用不夠徹底

在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，盡量讓學(xué)生多多動手操作，熟悉操作流程[2]。在學(xué)習(xí)的時候如果遇見了難題，老師不需要在第一時間為學(xué)生解答，這樣不利于學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)，可以給與一定的指導(dǎo)讓其自己慢慢思索，避免學(xué)生依賴思維的產(chǎn)生。假如這個問題即便在學(xué)生集體討論之后還沒有得到解決，老師就可以統(tǒng)一對這一問題進(jìn)行闡述說明，這樣的教學(xué)模式既節(jié)約了時間也能提高課堂效率。比如，在CAD計算機(jī)輔助設(shè)計課程中，在教完一個知識點，在學(xué)生掌握相關(guān)知識點后，教師可以安排“擂臺賽”。

2.3合作學(xué)習(xí)教學(xué)評價方式不完善

學(xué)習(xí)過程中，要對那些表現(xiàn)積極且遵守紀(jì)律的活躍同學(xué)進(jìn)行獎勵，具體的獎勵措施可以商討后決定，這樣能幫助發(fā)他們對學(xué)習(xí)保持較高的熱情，也讓學(xué)生明白有付出必然有收獲的道理，同時對那些表現(xiàn)不積極切不準(zhǔn)守規(guī)則的同學(xué)應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)膽土P，目標(biāo)是既能讓其明白自己的錯誤，又能激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣。

3.加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)在中職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

隨著課程改革的進(jìn)行涌現(xiàn)了許多教學(xué)方法，但是因為計算機(jī)教學(xué)是一門注重實踐的課程，沒有老師的教導(dǎo)，學(xué)生很難掌握所學(xué)的內(nèi)容，所以老師在學(xué)習(xí)的過程中扮演著重要的角色，合作學(xué)習(xí)也是這樣的。充分發(fā)揮老師的作用具體體現(xiàn)在以下幾個方面：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情；保持課堂的高效率教學(xué)；掌握計算機(jī)技能的積極性與主動性；充分考慮學(xué)生的個性來進(jìn)行分組；在學(xué)生遇見難題時要有意識地去培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，給予最優(yōu)的幫助；維護(hù)小組成員之間的關(guān)系和協(xié)調(diào)。這對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和課堂的教學(xué)效率而言都是有重要的作用。

3.2 采取適合的分組對策

計算機(jī)課程作為公共必修課，在實際教學(xué)中，存在諸多問題，如課程教師工作量大、機(jī)房設(shè)備不足、學(xué)生人數(shù)多、基礎(chǔ)參差不齊等，計算機(jī)相關(guān)課程的教學(xué)是圍繞計算機(jī)來教授學(xué)生各種計算機(jī)操作技能，如果加強(qiáng)合作教學(xué)，必將有效地提高計算機(jī)應(yīng)用的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，達(dá)到令人滿意的教學(xué)效果。在進(jìn)行小組分組的過程當(dāng)中，較為常見的分組方式有兩種，即異質(zhì)分組與同質(zhì)分組。異質(zhì)分組指的就是將學(xué)習(xí)水平相差很大的同學(xué)組合在一起，讓認(rèn)知水平較高的同學(xué)來帶動水平較低的同學(xué)；而同質(zhì)分組則是將認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)風(fēng)格較為相似的學(xué)生集合在一組。但是通過大量的數(shù)據(jù)顯示：異質(zhì)分組與同質(zhì)分組相比有更大的優(yōu)勢，它能幫助學(xué)生的平均水平得到一定的提高，而且效果更佳。[3]

3.3 優(yōu)化教學(xué)評價方式

在合作學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有不同的評價方式，比如用學(xué)習(xí)進(jìn)程作為評價標(biāo)準(zhǔn)可以將其劃分為總結(jié)性評價和形成性評價，由評價對象的不同可以分成個人評價與集體評價，用評價的主體作為標(biāo)準(zhǔn)則有學(xué)生自評、教師評價以及小組互評等方式。經(jīng)過大量的研究后發(fā)現(xiàn)：在合作學(xué)習(xí)過程中的形成性評價、小組評價和集體評價，對教學(xué)活動的效果最為明顯，更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

4.結(jié)束語

從上述可以得出，改善中職計算機(jī)教學(xué)模式，采用合作學(xué)習(xí)方法能夠讓不同層次的學(xué)生準(zhǔn)確找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，還能提高學(xué)生的集體意識和人際交往能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這對學(xué)生和老師都有很好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]施俊容，韓燕竹.以合作學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，探索中職計算機(jī)教學(xué)[J].網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用，2014，（10）：157-158.

[2]寧潔.基于合作學(xué)習(xí)的中職計算機(jī)教學(xué)模式芻議[J].求知導(dǎo)刊，2013，（2）：97-98.

[3]孫春艷.分層式任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法在中職計算機(jī)教學(xué)中的運用[J].新課程學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)教育），2011，（4）：292.endprint