小學(xué)語文教學(xué)中字詞教學(xué)的難點(diǎn)

張彤

摘 要：在我們生活中的方方面面，不管是相互交流還是以文字的出現(xiàn)，都離不開語言。在語言這方面來看，字詞是語言對(duì)基礎(chǔ)的知識(shí)，也是語言的根基，想要擁有一定的語言表達(dá)和交流能力，需要有一定的字詞基礎(chǔ)，也就是要記住一定數(shù)量的字詞。小學(xué)生在開始接觸學(xué)校，開始真正的學(xué)習(xí)的時(shí)候，需要理解不同的知識(shí)語言，這是字詞就顯得至關(guān)重要，只有明白了字詞，才能連成句子，才能逐漸明白它想要表達(dá)的意思，也才能根據(jù)自己的理解表達(dá)出自己相應(yīng)的觀點(diǎn)和看法，所以，字詞對(duì)于小學(xué)生而言，非常重要。教師在小學(xué)語文字詞教學(xué)方面，一定要準(zhǔn)備充分，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行字詞的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；字詞教學(xué)；難點(diǎn)和策略

字詞是形成語言最基礎(chǔ)的機(jī)構(gòu)，世界上的任意一種語言都是詞匯的組成和發(fā)展。雖然字詞非常重要，但是在小學(xué)語文教學(xué)中，字詞教學(xué)卻是教師的一大難題因?yàn)閷W(xué)習(xí)字詞不僅僅是單一的理解和讀背，也需要大量的情景為背景，進(jìn)行進(jìn)一步的理解和運(yùn)用。然而，傳統(tǒng)的小學(xué)語文字詞教學(xué)比較單一，小學(xué)生覺得枯燥乏味，沒有學(xué)習(xí)的氛圍和興趣。所以，如何讓學(xué)生熟記并熟用語文字詞，是貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)語文的整體的最核心的位置。

一、小學(xué)語文字詞教學(xué)當(dāng)前遇到的困境

很多教師到現(xiàn)在一直在沿用傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式，特別是在字詞方面，很多老師僅僅在課堂上解釋重要字詞的意思，沒有給定一定的情景讓學(xué)生進(jìn)一步的了解，或者在教學(xué)課文的時(shí)候出現(xiàn)，把重點(diǎn)字詞進(jìn)行標(biāo)識(shí)，沒有詳細(xì)的解說，讓很多學(xué)生是懂非懂。而且，相對(duì)于對(duì)于學(xué)生對(duì)字詞的運(yùn)用，教師更注重學(xué)生對(duì)字詞的記背，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)字詞的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了一定的偏差，以為記住就好，于是，就產(chǎn)生了學(xué)生反復(fù)讀背字詞，卻不會(huì)運(yùn)用的現(xiàn)象。所以，在進(jìn)行語文字詞教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生自己進(jìn)行文章閱讀，然后，教師在對(duì)文章的詳解中讓學(xué)生理解和運(yùn)用這些字詞，而不僅僅是背誦。而且，學(xué)生在積累字詞的過程中，首先要學(xué)會(huì)理解，只有真正的理解了該字詞，才不會(huì)經(jīng)常忘記，反而也會(huì)在運(yùn)用上具有一定的基礎(chǔ)，詞匯才回越積越多，同時(shí)，小學(xué)語文字詞教學(xué)也應(yīng)該與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)一步的深化對(duì)字詞的掌握和積累。

二、制定解決小學(xué)語文字詞教學(xué)的相關(guān)策略

1.學(xué)生的興趣是學(xué)習(xí)語文字詞的根基。

學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的源源動(dòng)力是來自于他們對(duì)字詞的興趣，擁有學(xué)習(xí)字詞的興趣，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中就會(huì)占據(jù)主導(dǎo)地位，就會(huì)快樂的學(xué)習(xí)，而不會(huì)有太多因?yàn)槠渌蛩囟鸬膮挓┣榫w。而且，心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)的最好的動(dòng)力就是對(duì)所學(xué)事物擁有興趣，小學(xué)生學(xué)習(xí)字詞時(shí)，如何對(duì)字詞沒有學(xué)習(xí)的興趣，就會(huì)覺得字詞的學(xué)習(xí)難上加難，自身也會(huì)因?yàn)橐恍┮蛩鼐屯丝s，產(chǎn)生厭學(xué)心理。

如果教師在課堂字詞教學(xué)中能夠滲透漢字本身的造字規(guī)律，講解一些學(xué)生不知道的造字規(guī)律，讓學(xué)生對(duì)他們產(chǎn)生興趣，從而奠定學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合造字法，講解字形、字義，使學(xué)生理解了音形義之間的關(guān)系，感受了古代造字的規(guī)律方法，感受到祖國文字的魅力。讓文字本身的魅力吸引學(xué)生，享受學(xué)習(xí)語言文字的快樂。在當(dāng)前現(xiàn)代化的教育下，我們?cè)谧⒅馗倪M(jìn)教學(xué)方式的同時(shí)，依然可以繼承傳統(tǒng)教學(xué)中的精華，依照漢字的規(guī)律組織學(xué)生學(xué)習(xí)漢字。讓漢字自身的魅力吸引學(xué)生、引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，感受、體會(huì)中華文字的博大精深。

2.大量進(jìn)行閱讀教學(xué)，在閱讀的不同情景中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)字詞的理解和運(yùn)用。

語文字詞教學(xué)最好的學(xué)習(xí)方式就是閱讀教學(xué)，根據(jù)文章的不同情景，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行字詞的理解和掌握，畢竟，字不離詞，詞不離句，句不離篇。在實(shí)際教學(xué)過程中，如果教師抓住了文中最關(guān)鍵的詞語，采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生深入理解詞語、句子想要表達(dá)的意思，學(xué)生就能很順利地進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。從理解詞語的意思入手，聯(lián)系生活體會(huì)用法，明白字詞、句子意思，明白作者想表達(dá)的意思，再體會(huì)作者是怎樣表達(dá)的。再回到文章中的句子進(jìn)行深入理解，由詞到句，由句到段、到篇，層層深入，再深入淺出。由語言內(nèi)容到表達(dá)形式，循環(huán)往復(fù)，這就是語文教學(xué)的規(guī)律。

3.學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)他們對(duì)語文字詞的創(chuàng)造力。

將教師的引導(dǎo)轉(zhuǎn)移到啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我體驗(yàn)感悟方面上來，讓學(xué)生在多次的語言感悟訓(xùn)練中，提高他們的語言感悟能力。有的教師為了讓學(xué)生牢固記憶，加大了書寫的力度，讓學(xué)生在反復(fù)的書寫中提高書寫的正確率，減少錯(cuò)別字。學(xué)生為了完成作業(yè)任務(wù)而被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，缺少責(zé)任感。這些現(xiàn)象都在表示，在小學(xué)語文字詞教學(xué)中，教師們不缺乏教學(xué)理念，缺少的是將教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)方式的教學(xué)策略。

4.評(píng)價(jià)是最好的老師，引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，自我成長。

實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我的主動(dòng)成長還要靠教師的外界強(qiáng)化和成長環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在新課程理念中，評(píng)價(jià)是課程教學(xué)的一個(gè)有機(jī)構(gòu)成環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一種有效教育手段。它關(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì)更多的學(xué)習(xí)策略，給學(xué)生提供表現(xiàn)自己所知所能的各種機(jī)會(huì)。它能促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我教育和自我發(fā)展。在這方面，有些老師的做法是將評(píng)價(jià)的理念滲透到學(xué)生日常的行為評(píng)價(jià)中。給學(xué)生搭設(shè)一個(gè)展示自我、修正自我、完善自我的評(píng)價(jià)平臺(tái)，促進(jìn)其自我反思、自我評(píng)價(jià)、主動(dòng)成長。

當(dāng)前，我國正處于信息化社會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)面越來越多，學(xué)習(xí)方式也各不相同。特別是在多媒體教學(xué)方面，它相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)而言，更形象更具體，也更迎合學(xué)生的喜愛。教師也需要跟緊時(shí)代的腳步，對(duì)語文字詞教學(xué)方式進(jìn)行革新，不能再單方面的以為的運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)，也需要?jiǎng)?chuàng)新，來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)語文字詞的興趣和欲望。

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