如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力

胡鳳連

摘 要：閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的主體，是運(yùn)用語言文字獲取大量信息，也是培養(yǎng)小學(xué)生說話、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維，識(shí)字能力的重要途徑之一。隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求也逐步增長(zhǎng)，而閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部門，在教學(xué)中占據(jù)重要地位，是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫等各種能力的重要環(huán)節(jié)。所以從小培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣不容忽視，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能讓小學(xué)生更好地學(xué)會(huì)理解、鑒賞文學(xué)作品，為更高一層次的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語文；閱讀能力

一、激發(fā)閱讀興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”，學(xué)生一旦對(duì)閱讀有了濃厚的興趣，能使閱讀成為一次快樂的經(jīng)歷，釋放巨大的潛能，真正地使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)語文。語文閱讀興趣意義上來說是一種以精神需要為基礎(chǔ)的一種情緒。所以來說，興趣的激發(fā)在語文閱讀教學(xué)中起著不可忽視的作用。通常小學(xué)生思維能力相對(duì)較低，再加上貪玩、好動(dòng)、注意力不集中，對(duì)讀書不可能頃刻間就產(chǎn)生“如饑似渴”的感覺，這就需要教師循循善誘，培養(yǎng)激發(fā)孩子的閱讀興趣。

1.產(chǎn)生閱讀欲望。

在閱讀教學(xué)中，老師要有意識(shí)地要求學(xué)生看一些課外書籍，比如，課堂上老師要經(jīng)常講述一些自己閱讀書籍后的收獲和體會(huì)，激發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。還可以講述一些古今名人讀書成才的小故事，然后讓學(xué)生說一說自己的想法和目標(biāo)，從中學(xué)習(xí)古人的讀書方法，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)讀書人的崇拜，對(duì)書的渴望，形成與書交朋友的強(qiáng)烈意向。

2.注重情境設(shè)置。

情境設(shè)置是讓學(xué)生可以融入到閱讀環(huán)境中的方法之一，還能夠使學(xué)生更快的理解文章的閱讀含義。教師可以利用所畫的圖片、音樂等創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，如教師在教《螢火蟲》一課時(shí)，文章內(nèi)有兒歌，教師可以搭配《蟲兒飛》的音樂，讓學(xué)生在《蟲兒飛》音樂的環(huán)境下閱讀課文，從而使學(xué)生積極主動(dòng)的閱讀。

3.利用教師示范。

小學(xué)生“向師性”很強(qiáng)，教師要以身作則，因?yàn)槔蠋煹难哉勁e止學(xué)生起著潛移默化和帶領(lǐng)的作用。要想讓學(xué)生對(duì)讀書產(chǎn)生興趣，教師必須自己要熱愛看書，雖然目前注重教學(xué)以學(xué)生為主體，然而教師作為學(xué)生的引路人，還是需要起到示范的作用。所以，在平時(shí)教學(xué)過程中，教師要在課堂上營(yíng)造出濃郁的文化氛圍，和同學(xué)們一起閱讀課外書籍。并且經(jīng)常定期的向?qū)W生介紹自己的讀書情況及內(nèi)容，對(duì)于好的文章，可以直接讀給同學(xué)們聽。教師示范閱讀，會(huì)為學(xué)生提供了良好的范本，學(xué)生會(huì)在無意中模仿。在模仿過程中，他們會(huì)感受到模仿的樂趣和閱讀內(nèi)容的魅力，從而增強(qiáng)學(xué)生閱讀的興趣。

二、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。在小學(xué)階段，就要著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣，良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會(huì)成為個(gè)人的寶貴財(cái)富，終生受用；一邊讀，一邊思考的習(xí)慣；遇到不懂問題，主動(dòng)克服閱讀困難的習(xí)慣；不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣；使用工具書的習(xí)慣及勤于閱讀的習(xí)慣等等。學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，就能自己去讀書并有所所獲。

三、“活”字教學(xué)實(shí)施的探究

1.“多功能”合作法。

課堂45分鐘是語文教學(xué)的關(guān)鍵課堂，也是學(xué)生獲得知識(shí)、能力，提高思想水平的主要來源。課堂高效率是耳聽、眼看、腦想、口讀、手寫，多功能”協(xié)調(diào)、“立體”式滲透，“全頻道”接受。語文教師在授課程序設(shè)計(jì)方面要兼顧教材思路、教法思路和學(xué)法思路。

2.“現(xiàn)場(chǎng)辦公”作文法。

課堂作文課被稱為“眾學(xué)所歸”，作文教學(xué)既是語文教學(xué)中學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是語文教學(xué)中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。學(xué)生常常為作文犯難，教師常常為批改發(fā)愁，真可謂談“文”色變。每周一作固然很重要，但一周后（甚至更長(zhǎng)時(shí)間）的講評(píng)卻已時(shí)過境遷，激情冷卻，效果欠佳。所謂“現(xiàn)場(chǎng)辦公”是指當(dāng)堂出題、當(dāng)堂指導(dǎo)、當(dāng)堂訓(xùn)練、當(dāng)堂批改、當(dāng)堂講評(píng)的口頭作文訓(xùn)練方法。其好處是：容量大，一般一次可訓(xùn)練幾道題；周期短，體現(xiàn)了“短、平、快”的節(jié)奏特色；興致濃，人人參與，氣氛熱烈，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制；費(fèi)力少，教學(xué)雙方一般都可當(dāng)堂清，不留后遺癥。方法上可由易到難，循序漸進(jìn)。剛開始選題難度可低些，盡可能使學(xué)生感興趣，有得說，并幫助他們消除顧慮，激發(fā)說的欲望，強(qiáng)調(diào)重在參與。

3.社會(huì)課堂滲透法。

課堂上，語文教師應(yīng)該讓學(xué)生在知識(shí)的海洋里吸取知識(shí)。讓學(xué)生在課堂上運(yùn)用“遷移”規(guī)律，變封閉式開放式，使小課堂與家庭、學(xué)校、社會(huì)大課堂互相滲透。這樣就會(huì)擴(kuò)大信息量，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，增加社會(huì)實(shí)踐，從廣度、深度上鞏固知識(shí)技能，彌補(bǔ)小課堂學(xué)習(xí)不足。方法上，可做些類似“早餐語文大家說”“名言一日接力”等活動(dòng)及組織“周末讀書俱樂部”、“文學(xué)社”、“書畫社”、“新聞社”、“文娛社”等團(tuán)體，使人人都有“風(fēng)光”的時(shí)候，個(gè)個(gè)都有理想的去處。甚至可以走向社會(huì)“觀光記游”，“采風(fēng)調(diào)查”，“做小記者”，“當(dāng)業(yè)余編輯、節(jié)目主持人”等等。

在小學(xué)的教學(xué)中，閱讀教學(xué)在教學(xué)中占很重要的位置，而且做好了閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識(shí)都有極大幫助。因此，教師要根據(jù)小學(xué)生的心理特性，采用靈活多樣的形式方法進(jìn)行指導(dǎo)。需要對(duì)小學(xué)閱讀教學(xué)進(jìn)行思考，找出閱讀教學(xué)中各種關(guān)鍵點(diǎn)，才能夠發(fā)揮閱讀教學(xué)真正效益，從而使小學(xué)生的閱讀水平和能力大大提升。

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