如何提高閩西普通話語音教學(xué)的有效性

郭潔華

普通話是一張名片，一張好的名片是開啟成功之門的鑰匙。教師是運(yùn)用語言的典范，而幼兒教師是兒童接受正規(guī)教育的啟蒙教師，幼兒的語言教育主要是口頭語言教育，普通話是幼兒教師的職業(yè)語言，因此教師的談吐和語言表達(dá)對(duì)孩子的教育及傳授知識(shí)產(chǎn)生直接的作用，甚至決定著教育、教學(xué)的效果。

對(duì)于我校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，普通話是職業(yè)教育中不可或缺的部分，無論是生活、學(xué)習(xí)還是今后就業(yè)、求職和工作，掌握一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話尤顯重要。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)前必須要經(jīng)過普通話水平測試，這是學(xué)生獲得教師資格證、也是他們畢業(yè)后工作的前提和關(guān)鍵。？學(xué)習(xí)普通話涉及普通話語法、詞匯和語音三個(gè)方面的內(nèi)容，但學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)是普通話的語音：最重要的是掌握規(guī)范語音的特點(diǎn)，清楚普通話發(fā)音原理，正確運(yùn)用發(fā)音器官發(fā)音，注意區(qū)別普通話與方言的差異……因此，語音部分是說好普通話的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。但是，由于教學(xué)過程中重視程度不足，教學(xué)方法單一等因素，使得普通話的語音教學(xué)的收效甚微。本文主要針對(duì)普通話語音教學(xué)現(xiàn)狀，從普通話語音教學(xué)方法著手，并結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)生實(shí)際情況，對(duì)普通話語音教學(xué)的策略進(jìn)行初步研究。

1 語音教學(xué)中存在的問題

1.1 規(guī)范讀音意識(shí)不強(qiáng)，興趣不高

由于我校學(xué)生大多數(shù)來自升普高的落榜生，學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)而言較差，絕大數(shù)學(xué)生又來自農(nóng)村，由于家庭環(huán)境、社會(huì)因素、教師素質(zhì)等方面的影響，周圍講普通話的氛圍不濃厚，滿口土話方言順理成章，由于習(xí)慣方言特有的發(fā)音思維，學(xué)生發(fā)音基本定型，所以學(xué)生普通話語音學(xué)習(xí)的提高受到制約 。由于長期無人加以糾正和缺乏規(guī)范讀音意識(shí)，不但影響了學(xué)習(xí)成績，還養(yǎng)成了難以克服的錯(cuò)誤發(fā)音習(xí)慣。而語音的訓(xùn)練又是比較枯燥單調(diào)的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，因此，如何提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)規(guī)范讀音意識(shí)是亟待解決的問題。

1.2 讀音錯(cuò)誤率高，方音明顯

大部分學(xué)生在中小學(xué)階段漢語拼音基礎(chǔ)不扎實(shí)，對(duì)普通話的聲母、韻母、聲調(diào)的發(fā)音要領(lǐng)沒有掌握，因而造成發(fā)音錯(cuò)誤或發(fā)音不夠圓滿。盡管到學(xué)校后經(jīng)過了普通話的強(qiáng)化訓(xùn)練，但很多學(xué)生多年來受周圍口語交際環(huán)境因素的影響，方音還是比較明顯，習(xí)慣性讀錯(cuò)，普遍表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）平翹舌音分不清楚。（2）發(fā)不好濁擦音r。（3）沒有曲折調(diào)。

1.3 教學(xué)方法單一，成效不大

傳統(tǒng)的語音教學(xué)方法是單純講解語音，學(xué)生簡單的模仿訓(xùn)練，這樣學(xué)生既理解不透，又掌握不全，語音水平提高不大。因此不斷改變教學(xué)方法、提高教學(xué)成效也是急需解決的問題。

2 語音教學(xué)的對(duì)策

2.1 提高語音規(guī)范意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

隨著國家推廣和普及普通話工作力度的加大，要激發(fā)學(xué)生們對(duì)我們民族通用語的熱愛之情。首先教師應(yīng)該努力以自己對(duì)普通話的熱愛去感染學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣；其次對(duì)于學(xué)生而言，明確作為未來的教師，普通話是伴隨終身的職業(yè)語言?！芭d趣是最好的老師”，因此在教學(xué)過程中我一直都很注重激發(fā)學(xué)生對(duì)普通話的熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的興趣。而要培養(yǎng)學(xué)生一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話，教師必須要提高學(xué)生規(guī)范讀音的意識(shí)。通過各種教學(xué)方法有針對(duì)性地對(duì)“普通話語詞規(guī)范”中的異讀詞、多音多義字進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，其次讓學(xué)生對(duì)照正確的讀音，分析自身原本誤讀的字詞，提高規(guī)范讀音的意識(shí)，培養(yǎng)良好的讀音習(xí)慣。

2.2 做好摸底工作，掌握學(xué)生語音面貌

每年在授課前對(duì)新生進(jìn)行摸底調(diào)查工作，主要了解學(xué)生籍貫、所屬方言區(qū)、漢語拼音掌握情況；還要根據(jù)學(xué)生不同語音難點(diǎn)制定單項(xiàng)訓(xùn)練目標(biāo)，如翹舌音和平舌音（zh、ch、sh—z、c、s）、鼻音和邊音（n—l）、唇齒音和舌根音（f—h）、前鼻音和后鼻音（n—ng）都可以作為單項(xiàng)訓(xùn)練目標(biāo)。通過對(duì)學(xué)生認(rèn)字能力、語音面貌進(jìn)行深入調(diào)查，幫助學(xué)生正確定位，找到差距，根據(jù)每個(gè)學(xué)生當(dāng)前水平，制定切合實(shí)際的目標(biāo)，這樣，老師在教學(xué)中就能做到有的放矢。

2.3 運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生掌握發(fā)音要領(lǐng)

普通話語音教學(xué)最基礎(chǔ)的工作就是指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地發(fā)音。而單純講解語音是比較單調(diào)、枯燥、抽象的，學(xué)生難以掌握，因此，可以運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓學(xué)生掌握發(fā)音的要領(lǐng)。配合教材中的語音知識(shí)與練習(xí)制作普通話聲、韻母標(biāo)準(zhǔn)讀音的示范動(dòng)畫、多媒體教學(xué)課件、錄制相關(guān)音頻及視頻資料等。授課時(shí)，了解每一個(gè)聲母或韻母的發(fā)音部位、發(fā)音方法，講清它們的發(fā)音要領(lǐng)。在軟件中采用聲韻母的發(fā)音動(dòng)態(tài)圖，動(dòng)態(tài)圖中，聲韻母的發(fā)音和發(fā)音動(dòng)作同步進(jìn)行，學(xué)生可以清楚地聽到、直觀地看到每一個(gè)聲母或韻母的發(fā)音情況，從而在比較中糾正自己的發(fā)音，效果較好。

2.4 攻克方音難點(diǎn)，講究有效訓(xùn)練

針對(duì)閩西客家方言區(qū)的同學(xué)讀不準(zhǔn)前鼻韻母和后鼻韻母，讀不好濁插音r，絕大部分同學(xué)讀不好曲折調(diào)等問題，在教學(xué)實(shí)踐中，我做了一些摸索，取得一些效果。具體做法是：

2.4.1 突破難點(diǎn)，發(fā)準(zhǔn)前、后鼻韻母

教學(xué)前、后鼻韻母，教科書和錄音教材都強(qiáng)調(diào)發(fā)準(zhǔn)輔音n和ng，這是正確的。問題是發(fā)n、ng本來就不容易，花費(fèi)很大力氣勉強(qiáng)會(huì)發(fā)了，可一旦和元音結(jié)合成韻母時(shí)，一讀又走樣了。特別是an、ang，由于a的舌位低，口的開度大，從a到n，舌位動(dòng)程大，所以an往往又發(fā)成像ang或發(fā)成鼻化音，為了克服這種毛病，在教an時(shí)，我強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)：

第一：學(xué)會(huì)發(fā)n，注意兩條：（1）舌尖頂住上齒齦。（2）舌根要放松，讓氣流自由通過，進(jìn)入口腔，再返回鼻腔發(fā)出鼻音n。

第二：a要發(fā)前a，就是舌位要往前靠，這樣發(fā)完a，舌位移到n時(shí)，動(dòng)程就較小了，容易發(fā)得準(zhǔn)確。

第三：a的舌位要比單發(fā)時(shí)高一些，口的開度小一些，這樣a與n的舌位動(dòng)程又小了一些。

掌握這三點(diǎn)，同學(xué)們一般能較容易發(fā)準(zhǔn)an，而an在八個(gè)前鼻韻母中是比較難發(fā)的，發(fā)準(zhǔn)了an，也可以較好掌握其他前鼻韻母的發(fā)音了。endprint

ang的發(fā)音方法應(yīng)強(qiáng)調(diào)：

第一：發(fā)準(zhǔn)ng音時(shí)，舌頭要后縮，舌根上抬抵軟腭，讓氣流從鼻腔中出來，注重舌根頂緊軟腭，不發(fā)鼻化音，達(dá)到發(fā)音清晰的要求。

第二：a應(yīng)發(fā)成后a與發(fā)an時(shí)的位置正相反，舌頭要后縮，這樣從a到ng的舌位動(dòng)程就較小了，容易發(fā)準(zhǔn)。

2.4.2 類比求異，發(fā)好濁擦音r

r是舌尖后濁擦輔音，發(fā)這個(gè)音的難點(diǎn)是濁音，聲帶要顫動(dòng)，學(xué)習(xí)這個(gè)輔音可和sh、l作比較，從易到難，掌握要領(lǐng)。

sh和r是對(duì)應(yīng)的一對(duì)，一清一濁，發(fā)音時(shí)，舌尖翹起，發(fā)摩擦音，區(qū)別是r發(fā)音時(shí)聲帶顫動(dòng)，發(fā)sh時(shí)聲帶不顫動(dòng)。

“l(fā)”是濁邊音，和r一樣，發(fā)音時(shí)聲帶要顫動(dòng)，不同之處“l(fā)”是邊音，發(fā)音時(shí)舌尖頂齦，發(fā)r音時(shí)，舌頭要翹起來。

教r發(fā)音時(shí)，可先發(fā)濁邊音“l(fā)”，學(xué)習(xí)發(fā)濁音的方法，然后舌尖往后翹，成為發(fā)@@的口型，成濁插音，這樣便能發(fā)出r的音來。

同學(xué)們學(xué)會(huì)單獨(dú)發(fā)r音，到由r和韻母組成音節(jié)時(shí)，又往往發(fā)成清音，所以首先要選擇幾個(gè)比較容易讀準(zhǔn)的音節(jié)。如：ren、ri、ran、rou讓同學(xué)們練習(xí)，領(lǐng)會(huì)含r的音節(jié)，發(fā)好這些易讀音節(jié)，再擴(kuò)大到其他音節(jié)，這樣便能較好掌握。

2.4.3 分步驟學(xué)習(xí)曲折調(diào)

在聲調(diào)訓(xùn)練中出現(xiàn)聲調(diào)調(diào)值不到位，許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生把平調(diào)讀成了陽平調(diào)，把陽平讀成了降調(diào)，上聲讀成了平調(diào)，而去聲又降不下來。

最嚴(yán)重的是上杭方言沒有曲折調(diào)，由于小學(xué)教學(xué)的偏頗，同學(xué)們把單個(gè)上聲字和在詞尾上的上聲字，一律讀成半上[21]所以教上聲也頗費(fèi)力氣，同學(xué)們不是只降不升，就是扯直上升，經(jīng)過教學(xué)之后，常還有半上降不夠，直上升不足的毛病等。

根據(jù)同學(xué)一般把上聲字讀成半上的特點(diǎn)，我設(shè)想以此為基礎(chǔ)，先讓同學(xué)學(xué)好半上的發(fā)音，再加上直上，發(fā)完上聲的全調(diào)。具體分兩步進(jìn)行：

第一步：在課本的練習(xí)材料中挑出十個(gè)后一個(gè)字是上聲字的合成詞作教材。如：楊柳、勇敢、領(lǐng)導(dǎo)等，教讀時(shí)，第一遍第二個(gè)的上聲字“柳”、“敢”都讀成半上，第二遍才讀全上發(fā)完全上的調(diào)值[214] ，由于同學(xué)們都已能讀準(zhǔn)半上，所以第一遍都能讀準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上，把尾音延長上升成全上調(diào)，便不覺困難。

第二步：把這種練習(xí)擴(kuò)大到其他的音節(jié)。雖然在前面的練習(xí)中同學(xué)們可以發(fā)準(zhǔn)上聲，但是由于方言沒有曲折調(diào)，所以同學(xué)們發(fā)全上聲到底不太自然，要隨意讀準(zhǔn)一個(gè)上聲字還需要一個(gè)鞏固、熟練的過程，所以在進(jìn)行第一輪練習(xí)之后，還必須進(jìn)行其他音節(jié)的上聲字練習(xí)，這種練習(xí)開始時(shí)，可從單韻母的上聲字的上聲練習(xí)開始，仿照第一步分兩遍讀，如u（舞）ü（雨）等從具體的詞，抽象為音節(jié)。完成這個(gè)學(xué)習(xí)遷移之后，同學(xué)們對(duì)曲折調(diào)便基本上掌握了。利用這種方法，教師教得比較省力，學(xué)生學(xué)得也比較輕松，效果較令人滿意，基本上達(dá)到了要求。

要攻克方音難點(diǎn)，必須有針對(duì)性地幫助學(xué)生排除發(fā)音障礙，研究對(duì)癥下藥的正音方法。教師要善于模仿學(xué)生的不標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)過程中有意識(shí)地將普通話的語音和方音分別示范發(fā)音，以便學(xué)生了解其中的差異，從而規(guī)范發(fā)音。或者讓學(xué)生注意觀察教師發(fā)音時(shí)的口形，然后對(duì)著鏡子觀察自己的口形。在教學(xué)過程中點(diǎn)明這些現(xiàn)象列舉大量實(shí)例，舉一反三才可以使學(xué)生少走彎路加深印象。

當(dāng)然，普通話語音水平的提高，不是一朝一夕的事，必須持之以恒，堅(jiān)持長期訓(xùn)練。因此，教師也要在此過程中，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，不斷提高學(xué)習(xí)的興趣，課后自覺的實(shí)踐和練習(xí)才能逐步完成?！叭浑x手，曲不離口”，只要有耐心恒心，普通話語音水平一定會(huì)有很大提高。endprint