如何通過(guò)閱讀有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力

孟慶玲

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文感受力、語(yǔ)文審美能力和提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀積累量的學(xué)科，作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一，也是教學(xué)難點(diǎn)之一，寫(xiě)好一篇作文要求學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)言組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和觀察生活的能力。因此，有效促進(jìn)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的結(jié)合，并使閱讀教學(xué)高效助推寫(xiě)作，是初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的重點(diǎn)工作。本文將就當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作現(xiàn)狀出發(fā)，探討初中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)促進(jìn)寫(xiě)作的可行途徑。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；閱讀；寫(xiě)作

初中階段，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要為為對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展的培養(yǎng)。就語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)而言，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀與寫(xiě)作教學(xué)往往分開(kāi)進(jìn)行，但因其自身的共性，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，可以將二者結(jié)合起來(lái)。而在當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂中，如何有效促進(jìn)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的結(jié)合，并使閱讀教學(xué)高效助推寫(xiě)作，成為一個(gè)重點(diǎn)以及難點(diǎn)工作。本文將從加強(qiáng)對(duì)課本閱讀文章的解讀、增加課外閱讀量，豐富素材積累、訓(xùn)練仿寫(xiě)技巧等三個(gè)方面出發(fā)，展開(kāi)分析與討論。

一、加強(qiáng)對(duì)課本閱讀文章的解讀

初中階段，學(xué)生的閱讀量較少，在繁重教學(xué)任務(wù)與備考?jí)毫Φ拇碳は?，學(xué)生的課余時(shí)間也被大大壓縮，因此對(duì)課外閱讀的接觸時(shí)間、范圍、廣度也受到了一定的影響。這就導(dǎo)致教材課本中的閱讀文章成為了學(xué)生日常接觸與學(xué)習(xí)的最便捷工具。其次，初中語(yǔ)文教材課本中的閱讀文章類(lèi)型，都是教育部門(mén)在符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下選取的，文章大多摘自諸如老舍、魯迅、安徒生、莫伯桑、冰心等優(yōu)秀文學(xué)藝術(shù)家的作品。這些文章不僅結(jié)構(gòu)條理清晰、立意新穎、情感表達(dá)豐富，同時(shí)文章本身的遣詞造句能力一流，人物描寫(xiě)與環(huán)境描更是表現(xiàn)力十足，都是寫(xiě)作范本中的優(yōu)秀代表。因此，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以加強(qiáng)對(duì)課本閱讀文章的精準(zhǔn)解讀，以提高學(xué)生對(duì)閱讀的理解與鑒賞能力，并逐漸提高自身的寫(xiě)作水平。

例如，在人教版初中語(yǔ)文課文中，魯迅先生的《故鄉(xiāng)》一文中，對(duì)少年閏土的肖像描寫(xiě)中描述到“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽”。中年時(shí)再見(jiàn)到閏土，對(duì)其肖像描寫(xiě)則是“他身材增加了一倍，先前的紫色圓臉，已經(jīng)變成了灰黃……頭上是一頂破氈帽”，兩處描寫(xiě)，同樣應(yīng)用了“圓臉”、“氈帽”兩個(gè)詞，但字里行間表現(xiàn)出的少年閏土與中年閏土確是完全不同的兩種類(lèi)型。這種簡(jiǎn)潔又深刻的肖像語(yǔ)言描寫(xiě)，將人物生活、經(jīng)歷刻畫(huà)的淋漓盡致。教師在課堂教學(xué)中就可以以此為例，全方位、多角度的解讀文章類(lèi)型、寫(xiě)作技巧、語(yǔ)言特色、人物刻畫(huà)、環(huán)境描寫(xiě)、表現(xiàn)手法等等一系列細(xì)節(jié)問(wèn)題。使學(xué)生能夠以教材課本閱讀文章為依托，就近取材，便捷又高效的學(xué)習(xí)更多知識(shí)與技巧，并將其運(yùn)用于自身寫(xiě)作訓(xùn)練中。

二、增加閱讀量，豐富素材積累

閱讀是寫(xiě)作的前提與基礎(chǔ)，而寫(xiě)作也是對(duì)學(xué)生閱讀能力的一種檢驗(yàn)與提高。初中語(yǔ)文教材課本中，不僅涵蓋諸多古今中外優(yōu)秀名家作品，還適當(dāng)囊括了眾多課外閱讀材料。諸如《鋼鐵是怎樣練成的》、《魯濱遜漂流記》、《童年》等外國(guó)名著，以及《朝花夕拾》、《駱駝祥子》等中國(guó)名著。這些長(zhǎng)中篇小說(shuō)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與自學(xué)能力、提高認(rèn)讀水平有極其重要的影響作用。除此之外，教材課本中其他閱讀作品，涵蓋了記敘文、議論文、說(shuō)明文、抒情文、小說(shuō)、散文、戲曲、預(yù)言、童話(huà)等各種類(lèi)型，這些豐富多彩的文章類(lèi)型，為學(xué)生提供了大量的素材。其中，尤其是課本教材中的閱讀文章的議論文的選讀與學(xué)習(xí)，更加有利于學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練，為其后續(xù)的各種升學(xué)考試奠定基礎(chǔ)。比如初中語(yǔ)文九年級(jí)課本中魯迅先生的《中國(guó)人失掉自信心了嗎》文章，書(shū)信體議論文《傅雷家書(shū)兩則》，演講體議論文《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說(shuō)》等等，都提供了豐富的素材，學(xué)生在日常的課堂學(xué)習(xí)中，就能完成知識(shí)學(xué)習(xí)與素材積累。而素材積累對(duì)于語(yǔ)文作文寫(xiě)作的重要性不言而喻。因此教師在課堂教學(xué)中，也要鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，多渠道查詢(xún)?yōu)g覽優(yōu)秀作品。

三、訓(xùn)練仿寫(xiě)技巧

傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué)中，教材課本的閱讀訓(xùn)練一般以課本文章為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)文章段落結(jié)構(gòu)的分析，進(jìn)而剖析文章所表達(dá)的情感態(tài)度，并從中學(xué)習(xí)其具體的表現(xiàn)手法、敘事手法等。而寫(xiě)作課堂則另外摘取出來(lái)，預(yù)留一定的時(shí)間使學(xué)生獨(dú)立完成作文寫(xiě)作，而教師也在課后的時(shí)間里對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行修改評(píng)定，并為學(xué)生指點(diǎn)應(yīng)該修正與改善的部分。這種先寫(xiě)后改的傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)模式，使學(xué)生從心理上忽視作文寫(xiě)作的重要性，并且文章也存在盲目抄襲現(xiàn)象。而當(dāng)前閱讀訓(xùn)練與寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合的模式，能夠規(guī)避傳統(tǒng)模式中的部分不足之處。在在課堂教學(xué)中，教師可以訓(xùn)練學(xué)生的仿寫(xiě)技巧。仿寫(xiě)實(shí)質(zhì)上就是一種舉一反三的能力，也是對(duì)知識(shí)應(yīng)用的檢驗(yàn)。初中語(yǔ)文課文教材中的優(yōu)美詞句眾多，部分可以應(yīng)用于日常的寫(xiě)作與考試作文中。例如，初一語(yǔ)文課本老舍先生的《濟(jì)南的冬天》一文中，“微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄學(xué)好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”一段中，以擬人的寫(xiě)作手法將濟(jì)南冬天的雪景刻畫(huà)的獨(dú)特而又美妙。教師在這一課的教學(xué)過(guò)程中，可以抽取三到五分鐘的課堂時(shí)間來(lái)進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練。仿寫(xiě)技巧的訓(xùn)練需要教師長(zhǎng)期的培養(yǎng)與學(xué)生的堅(jiān)持，日復(fù)一日的鍛煉，才能夠最終取得優(yōu)異效果。

本文從加強(qiáng)對(duì)課本閱讀文章的解讀、增加課外閱讀量，豐富素材積累、訓(xùn)練仿寫(xiě)技巧等三個(gè)方面出發(fā)，對(duì)其展開(kāi)了分析與討論。除卻語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師的指導(dǎo)訓(xùn)練，日常學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生自身也應(yīng)該加強(qiáng)課外閱讀。新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)改革要求初中學(xué)生的課外閱讀量不應(yīng)該少于兩百六十萬(wàn)字，豐富的素材積累有利于學(xué)生在寫(xiě)作中熟練應(yīng)用語(yǔ)言材料。教師與學(xué)生雙方共同的努力，有利于高效結(jié)合閱讀與寫(xiě)作，提高學(xué)生自身的閱讀能力與寫(xiě)作水平。

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