智能終端通用技術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐研究

黃超

摘 要 在高中教學(xué)中開設(shè)通用技術(shù)課程，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的技能操作能力和基本的技術(shù)素養(yǎng)。智能終端則是一種計(jì)算機(jī)系統(tǒng)嵌入設(shè)備，系統(tǒng)結(jié)構(gòu)更加完整，粒度較細(xì)，能夠明確設(shè)定應(yīng)用場景。主要對智能終端通用技術(shù)課程的教學(xué)方法和實(shí)踐意義做出研究與分析。

關(guān)鍵詞 智能終端；通用技術(shù)；機(jī)器人

中圖分類號：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）17-0147-02

1 前言

通用技術(shù)在日常工作與生活中的應(yīng)用比較廣泛，集中體現(xiàn)了一種遷移價(jià)值，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、寬泛性和通用性，區(qū)別于一般專業(yè)技術(shù)。高中課程教學(xué)中設(shè)置的信息技術(shù)，本質(zhì)上與通用技術(shù)課程有一定聯(lián)結(jié)性，突出培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素質(zhì)。因此，智能終端通用技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中采用的方法需要不斷創(chuàng)新，增強(qiáng)課程教學(xué)的實(shí)際效用[1]。

2 智能終端通用技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)

通用技術(shù)含義與內(nèi)容 高中通用技術(shù)課程設(shè)計(jì)中操作學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容所占比重較大，屬于基礎(chǔ)教育課程類型之一。通用技術(shù)課程相較于高中其他課程類別，具有一定的新穎性和綜合性，是高中課程結(jié)構(gòu)重要組成部分。通用課程教學(xué)任務(wù)要求學(xué)生在掌握基本知識技能的前提下，學(xué)會(huì)過程方法的研究分析。技術(shù)概念是在生產(chǎn)生活活動(dòng)中產(chǎn)生地，是為了幫助人們更好地利用技術(shù)成果完成目標(biāo)任務(wù)。學(xué)習(xí)通用技術(shù)需要了解程序技能，根據(jù)設(shè)計(jì)方案、過程總結(jié)其實(shí)際效用與價(jià)值，并對技術(shù)成果完成評價(jià)。在常規(guī)的生產(chǎn)活動(dòng)中，人們需要了解材料屬性、加工方法后才能選擇加工工具，這一系列過程需要進(jìn)行模型設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，完成基礎(chǔ)指標(biāo)檢測和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)工作。

高中通用技術(shù)內(nèi)容涵蓋工、農(nóng)、理等方面，主要包括技術(shù)、設(shè)計(jì)、控制幾大模塊，選修內(nèi)容有建筑及其設(shè)計(jì)、電子控制技術(shù)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、汽車駕駛與保養(yǎng)、簡易機(jī)器人制作等。高中生在學(xué)習(xí)中需要熟練掌握數(shù)字電路、電子控制系統(tǒng)、傳感器和電磁繼電器的工作原理與使用方法，通過內(nèi)容理解，利用簡單材料加工建造，在模擬設(shè)計(jì)過程中分析技術(shù)通用概念與方法，提高基本技能素養(yǎng)[2]。

智能終端應(yīng)用原理與特點(diǎn) 智能終端的硬件結(jié)構(gòu)與軟件結(jié)構(gòu)具有一定差異性，在計(jì)算機(jī)智能系統(tǒng)中，不同處理單元工作效用相當(dāng)于不同計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，因而程序運(yùn)行也不同。處理單元與應(yīng)用處理單元利用特殊方式實(shí)現(xiàn)相互通信，能夠在單元指令接收處理后完成操作，并及時(shí)返回處理結(jié)果。其中單元芯片以ASIC為主，內(nèi)置執(zhí)行程序?yàn)锳RM946，協(xié)議處理包括GPRS、GSM和EDGE。智能終端硬件系統(tǒng)的核心就是主處理器，其次分別為SoC（即設(shè)備和板級設(shè)備），處理器內(nèi)核由內(nèi)部總線和CPU構(gòu)成，主要功能是控制和運(yùn)算。智能終端設(shè)備的工作性能和處理效率極高，屬于整個(gè)系統(tǒng)核心器件之一。其應(yīng)用軟件結(jié)構(gòu)與軟件結(jié)構(gòu)功能不同，系統(tǒng)軟件起到中和操作的作用，是設(shè)備全部資源智能管理的基石與內(nèi)核。操作控制程序在管理上主要有作業(yè)、設(shè)備、存儲(chǔ)、文件和進(jìn)程、處理機(jī)幾大管理職能。Linux、Windows CE、iOS是常見的終端智能操作系統(tǒng)。智能終端處理器具有能耗低、性能高和集成度高的特點(diǎn)，不僅能為用戶帶來完整體驗(yàn)，還能有效控制終端尺寸，保證系統(tǒng)可靠性與安全性的同時(shí)使設(shè)計(jì)簡單化。

3 提高高中通用技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的有效措施

加強(qiáng)教師專業(yè)培訓(xùn) 高中智能終端通用技術(shù)教學(xué)不同于其他學(xué)科教學(xué)，授課教師不僅需要具備專業(yè)的課程知識，還要能夠在模型制作、實(shí)驗(yàn)探究領(lǐng)域具有創(chuàng)新精神，積極引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)思維和抽象思考。通用技術(shù)教學(xué)中要求學(xué)生通過課程理念、技術(shù)目標(biāo)和評價(jià)方法的掌握，形成一種實(shí)踐學(xué)習(xí)理念，因而需要教師不斷加強(qiáng)自身技能與素養(yǎng)的提升，幫助學(xué)生深入理解技術(shù)管理和應(yīng)用評價(jià)的實(shí)際意義。

通用技術(shù)是非高考考核指定科目之一，高中生面臨高考的壓力，學(xué)習(xí)任務(wù)重，教師在教學(xué)中如何吸引學(xué)生的課堂興趣是關(guān)鍵。在課程教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)加強(qiáng)自身專業(yè)技能培訓(xùn)：一方面需要通過其他技術(shù)科目學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)技術(shù)知識聯(lián)結(jié)與共享，為課堂教學(xué)提供更多理論依據(jù)和案例支持；另一方面，對于不同版本的通用技術(shù)教材，教師需要進(jìn)行對比分析，簡化難點(diǎn)、突出重點(diǎn)，細(xì)致科學(xué)地為學(xué)生講解[3]。

積極改進(jìn)教學(xué)方法 通用技術(shù)課程的教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，通用技術(shù)理論部分內(nèi)容偏向于概念化，邏輯性強(qiáng)，因而學(xué)生單純地記憶、背誦難以達(dá)到學(xué)習(xí)要求。根據(jù)課程設(shè)備特點(diǎn)，教師需要積極改進(jìn)教學(xué)方法，理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生更加透徹地理解課本內(nèi)容。通用技術(shù)是高中教學(xué)新興課程，產(chǎn)生及存在時(shí)間不長，教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)需要在課堂實(shí)踐中一邊摸索一邊總結(jié)，因而教學(xué)難度較大。又由于高中生在數(shù)理化等課程學(xué)習(xí)中習(xí)慣解題式學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)思維并不適用于通用技術(shù)課程教學(xué)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)接受力，教師可以更多地采用模擬實(shí)驗(yàn)的方式讓學(xué)生更加直觀地觀察機(jī)械原理，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。通用技術(shù)課程教學(xué)注重操作性與應(yīng)用性，教師需要改變傳統(tǒng)的說教式教學(xué)，將課題拓展從教材研究延伸到實(shí)際操作中。

學(xué)校增加教育投入 學(xué)校作為教學(xué)活動(dòng)的主要組織方，需要不斷加大資金、技術(shù)和人才等的投入力度，大力支持通用技術(shù)課程教學(xué)?？梢酝ㄟ^教學(xué)交流等活動(dòng)安排教師參加教學(xué)知識培訓(xùn)，幫助教師更好地提升專業(yè)技能水平，在經(jīng)驗(yàn)與知識的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)；資金投入是促進(jìn)通用技術(shù)課程教學(xué)的關(guān)鍵手段之一，學(xué)校應(yīng)積極與地方有關(guān)部門或當(dāng)?shù)仄髽I(yè)建立聯(lián)系，為學(xué)校引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)儀器，支持通用技術(shù)教學(xué)活動(dòng)；通過與其他學(xué)校的合作，可以聯(lián)合組織一系列的競賽活動(dòng)，如機(jī)械組裝、機(jī)器人制造和服裝設(shè)計(jì)等不同類型的競賽，競賽內(nèi)容與項(xiàng)目地設(shè)計(jì)需要依據(jù)通用技術(shù)課程教學(xué)要求。這些措施將有利于通用技術(shù)課程教學(xué)不斷趨向成熟和完善，在開闊學(xué)生眼界的同時(shí)培養(yǎng)科技創(chuàng)新能力[4]。

充分利用各方資源 通用技術(shù)課程教學(xué)尚有許多不完善的地方，需要在教學(xué)實(shí)踐中綜合利用各方資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率。如通用技術(shù)課程內(nèi)容中的機(jī)械設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等，教師在教學(xué)中可以結(jié)合生活中的案例理解其概念、分析其原理，也可以利用身邊資源動(dòng)手操作，在實(shí)際中學(xué)習(xí)技術(shù)、使用技術(shù)。學(xué)生可以通過鐘表、廢棄電器等的拆卸和組裝，觀察內(nèi)部零件構(gòu)造，理解基本工作原理，弄清機(jī)械運(yùn)動(dòng)方式；也可以利用舊衣物、剪刀、針線等，根據(jù)自己的理解和喜好完成服裝設(shè)計(jì)，在動(dòng)手操作中發(fā)揮自己的想象力，增加課程學(xué)習(xí)趣味。通用技術(shù)課程教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)技術(shù)原理的學(xué)習(xí)和技術(shù)方法的應(yīng)用，針對高中生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師需要在有限的課堂教學(xué)中讓學(xué)生充分了解通用技術(shù)的趣味性與實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生的課堂參與度。endprint

4 提高智能終端通用技術(shù)課程教學(xué)效率的方法

競爭與合作相結(jié)合 通用技術(shù)課程教學(xué)可以采用競爭與合作機(jī)制相結(jié)合的方法，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。課堂教學(xué)活動(dòng)中參與的主體對象是教師和學(xué)生，因而競爭與合作的主要參與方也是教師與學(xué)生。教師之間的競爭與合作是指加強(qiáng)教學(xué)技能評比與促進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。通用技術(shù)課涉及其他學(xué)科內(nèi)容較廣，教師需要不斷學(xué)習(xí)不同科目知識，擴(kuò)大專業(yè)知識儲(chǔ)備量，熟練掌握機(jī)械、設(shè)計(jì)、物理、數(shù)學(xué)等學(xué)科之間的知識聯(lián)系，為課堂講解提供輔助條件。教師技能與經(jīng)驗(yàn)的競爭合作可以通過教學(xué)參觀、教學(xué)大賽等形式完成。

學(xué)生之間的競爭與合作主要是指在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以以交流討論的形式促進(jìn)知識與經(jīng)驗(yàn)的增長，并在實(shí)際操作中引入競賽機(jī)制，對個(gè)人學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示與評價(jià)。終端智能系統(tǒng)是電子、機(jī)械、工業(yè)工藝中使用較多的技術(shù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以在組內(nèi)借用實(shí)驗(yàn)器材分析探究系統(tǒng)工作原理，在合作中分享經(jīng)驗(yàn)與心得，培養(yǎng)思維能力與實(shí)踐能力。學(xué)生也可以通過參加智能機(jī)器人制作大賽、機(jī)械設(shè)計(jì)模擬大賽等，鼓勵(lì)自己勇于參與和競爭的勇氣，并在比賽中學(xué)習(xí)技能、獲取成就感，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。競爭與合作是現(xiàn)代課程教學(xué)中必不可少的條件，合作是學(xué)習(xí)原動(dòng)力，競爭則是學(xué)習(xí)推動(dòng)力，兩者的有效結(jié)合直接促進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量與效率的提高[5]。

網(wǎng)絡(luò)與科技綜合應(yīng)用 智能終端通用技術(shù)課程的突出特點(diǎn)是專業(yè)性、技術(shù)性和通用性，但是學(xué)科內(nèi)容比較寬泛，涵蓋的其他學(xué)科內(nèi)容也比較豐富，教師和學(xué)生均難以全面系統(tǒng)地把控其應(yīng)用要點(diǎn)。如智能終端技術(shù)在現(xiàn)代生產(chǎn)與生活中應(yīng)用廣泛，包括通信、醫(yī)療、工業(yè)、教育等領(lǐng)域的應(yīng)用。這就需要教師在教學(xué)中綜合利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過科技分析，理清通用技術(shù)課程中智能終端系統(tǒng)設(shè)計(jì)的原理與結(jié)構(gòu)，根據(jù)機(jī)器運(yùn)行特點(diǎn)，了解結(jié)構(gòu)與流程關(guān)系，總結(jié)智能終端系統(tǒng)總體應(yīng)用規(guī)律與要求。通用技術(shù)課程教學(xué)的主要目的不是讓學(xué)生背誦課本概念、記憶智能系統(tǒng)設(shè)計(jì)流程，而是為了開闊學(xué)生眼界，讓學(xué)生意識到科技就集中在平時(shí)的生活中[6]。

5 結(jié)語

因?yàn)橥ㄓ眉夹g(shù)課程在高中教學(xué)中開設(shè)時(shí)間較短，所以很多教師仍對課程主要教學(xué)目的與教學(xué)任務(wù)不夠明確，難以在課堂實(shí)踐中發(fā)揮對學(xué)生的教導(dǎo)、啟發(fā)效用，而且學(xué)生對課程的主體內(nèi)容也不夠了解，學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。因此，智能終端通用技術(shù)課程教學(xué)需要尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的引導(dǎo)效用，鼓勵(lì)創(chuàng)新、支持改革[7]，進(jìn)一步提升智能終端通用技術(shù)課程的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

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