幼兒園語言活動(dòng)中信息技術(shù)應(yīng)用策略研究

譚娟

摘 要 幼兒園語言活動(dòng)是構(gòu)建幼兒語言系統(tǒng)的基礎(chǔ)和前提，語言活動(dòng)的目標(biāo)是通過語言教學(xué)活動(dòng)去培養(yǎng)幼兒對語言的理解、表達(dá)和運(yùn)用能力，從而能夠運(yùn)用語言描述外部世界，去認(rèn)識和了解客觀事物的存在。信息技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用，有助于提高幼兒語言教育的效率，促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 幼兒園；語言活動(dòng)；信息技術(shù)

中圖分類號：G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）17-0125-02

1 前言

幼兒園開展語言活動(dòng)的目的是激發(fā)幼兒進(jìn)行語言交往的積極性，促進(jìn)幼兒語言能力的提高。培養(yǎng)幼兒的語言能力十分重要，要運(yùn)用幼兒園教育活動(dòng)，利用不同形式、內(nèi)容進(jìn)行語言教學(xué)活動(dòng)。信息技術(shù)的應(yīng)用提高了幼兒語言教學(xué)活動(dòng)的效率，突破了傳統(tǒng)幼兒語言教育方式的局限。

2 傳統(tǒng)幼兒園語言教育活動(dòng)的特點(diǎn)

講授式教學(xué)方法 傳統(tǒng)的幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)主要是教師通過對故事情節(jié)的描述講解，引起小朋友的注意力，但是大部分教師不重視幼兒階段兒童的心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，不重視教學(xué)策略，語言缺乏感染力，干巴巴地講故事，一些活潑愛動(dòng)的幼兒會覺得非?？菰餆o聊，很難集中注意力；在看圖說話等語言活動(dòng)中，教師自己在黑板上畫一幅圖畫，或者通過配套教學(xué)掛圖，讓小朋友看圖說話；在談話類活動(dòng)中，教師和幼兒一起坐下來面對面地交談，通過互相交流，鍛煉幼兒的語言掌控能力，激發(fā)他們交流的欲望，但膽小的、不善于交流的幼兒很少主動(dòng)發(fā)言，甚至?xí)型丝s行為，使其對幼兒園生活產(chǎn)生畏懼情緒，不再愿意上幼兒園。

語言活動(dòng)形式單一 傳統(tǒng)的幼兒語言教育活動(dòng)主要是通過幼兒之間的交流活動(dòng)，通常是群體交流，這樣容易出現(xiàn)扎堆現(xiàn)象，愛說話的和愛說話的在一起，不愛說話的和不愛說話的在一起，不利于互相學(xué)習(xí)語言；另外就是通過直接的圖畫認(rèn)知，運(yùn)用繪本等進(jìn)行語言活動(dòng)教學(xué)來輔助幼兒學(xué)習(xí)語言的能力，這種方式對幼兒的吸引力是有限的，因?yàn)榇蟛糠钟變禾焐鷮儆诨顫姁蹌?dòng)型，而靜態(tài)的圖畫書永遠(yuǎn)不會發(fā)生變化，也就無法滿足幼兒“喜新厭舊”的好奇心。因此，在幼兒語言活動(dòng)教學(xué)中一定要注意運(yùn)用動(dòng)態(tài)的語言活動(dòng)方式來對幼兒進(jìn)行語言教學(xué)。

幼兒語言活動(dòng)中的交流話題不夠直觀、真實(shí) 3～6歲兒童的思維形式是具體形象思維。在進(jìn)行語言教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，很多教師忽視幼兒思維發(fā)展的規(guī)律，習(xí)慣讓幼兒想一想在哪里，遇見了誰，該怎么做。這樣的交流主題，教師沒有對它進(jìn)行任何的直觀描述，靠幼兒想象，是很難讓他們自己建立起對該事物的認(rèn)知的。沒有具體的形象展現(xiàn)給幼兒就讓他們進(jìn)行描述，很多幼兒會不知所措，不知該如何回答，更別提展開話題交流了。如果一個(gè)主題的描述，僅靠幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、想象力去發(fā)揮，是很難完成語言教學(xué)活動(dòng)的。這種讓幼兒憑空想象進(jìn)行描述的方式不符合幼兒階段的認(rèn)知特點(diǎn)，如果教師所展示的物體形象是抽象的，無法喚起幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，反而會約束幼兒的思維能力。

3 運(yùn)用信息技術(shù)提升幼兒語言活動(dòng)的策略

創(chuàng)設(shè)真實(shí)的模擬情境、拓展空間，促進(jìn)幼兒語言能力發(fā)展

1）創(chuàng)建情境。興趣是最好的老師，一個(gè)人對某一事物所擁有的興趣會激發(fā)他去探索事物、認(rèn)知事物，從而提高自己的綜合能力。而利用信息技術(shù)，可以讓幼兒看到真實(shí)的畫面，聽到不同的聲音，觀察不同的動(dòng)態(tài)圖片，讓其產(chǎn)生身臨其境的感覺，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。但是并不是每一個(gè)幼兒都具有豐富的語言能力，看到圖片就懂得交流，聽到聲音就能被吸引。有些幼兒的確有著語出驚人的能力，但是對于那些性格內(nèi)向或表達(dá)能力欠佳的幼兒來說，他們在集體中沉默少言，需要教師在語言活動(dòng)中對他們進(jìn)行引導(dǎo)，通過信息技術(shù)的運(yùn)用，為他們展現(xiàn)大量豐富的語言資源的同時(shí)，對創(chuàng)建的情境進(jìn)行解釋，幫助他們積累語言素材與經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建一個(gè)良好的語言環(huán)境。

【案例分析1】在語言課程“祖國美”中，教學(xué)目標(biāo)是要求幼兒能用自己的話描述祖國的大好河山，描述祖國的美景?？墒沁€處在幼兒時(shí)期的孩子，對這些事物的認(rèn)知較少，倘若一來就要求幼兒用連貫的語言對它進(jìn)行描述，會無從談起。教師面對這種情況，應(yīng)該利用信息技術(shù)特點(diǎn)，先從網(wǎng)上收集若干祖國美麗河山的圖片，比如長城、秦始皇陵兵馬俑、故宮、西湖、五岳等，以及少數(shù)民族地區(qū)的美麗風(fēng)光，制成PPT，或?qū)ふ绎L(fēng)景優(yōu)美的紀(jì)錄片，讓幼兒觀看。通過教師的講解與觀看視頻、圖片，幼兒就會形成直觀印象，再描述祖國美在哪里，就會有話可說，同時(shí)也能激發(fā)對祖國山河的憧憬之心。

2）拓展空間。信息技術(shù)不受時(shí)間和空間限制，能增強(qiáng)幼兒的想象力，不僅可以發(fā)展幼兒不同的語言個(gè)性特點(diǎn)，而且能提高幼兒的語言表達(dá)能力。利用信息技術(shù)展現(xiàn)出來的圖片、動(dòng)畫或者視頻是可以反復(fù)使用的，教師可以利用這些技術(shù)，對多媒體課件中的一些圖片進(jìn)行縮放、強(qiáng)調(diào)、定格或者加速，并且反復(fù)播放視頻，加深幼兒的印象，帶他們到廣闊的世界去探索，可以豐富他們的生活和認(rèn)知，打下發(fā)揮自己的想象的基礎(chǔ)，形成自己的個(gè)性交流方式。同時(shí)，信息技術(shù)的應(yīng)用為幼兒提供了大量豐富的圖文視頻信息，讓他們了解多彩的世界，開闊視野。

【案例分析2】“小熊找朋友”，本活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)是讓幼兒學(xué)會方位的辨認(rèn)和正確掌握方位詞的使用，從而來鍛煉幼兒的語言能力。教師通過多媒體為幼兒呈現(xiàn)出一張上下左右分別有一只小動(dòng)物的圖片，讓他們各自尋找出小動(dòng)物的位置，通過語言表達(dá)出來；或者通過提供圖片上某個(gè)關(guān)鍵詞，讓幼兒建立尋找小動(dòng)物的歡快情緒體驗(yàn)，提高參與游戲的積極性；還可以通過不停變換多媒體課件中小動(dòng)物的位置，讓幼兒進(jìn)行方位描述搶答，讓他們在輕松的情境中掌握語言知識的運(yùn)用。

調(diào)動(dòng)多種感官，感受語言美的魅力 幼兒階段，兒童思維表現(xiàn)出直觀、具體的特點(diǎn)，對于抽象的事物，他們很難想象出來。通過運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，將以往平鋪直敘講故事的教學(xué)方法改變?yōu)榧适乱饩?、?nèi)容、畫面、語言為一體的信息技術(shù)語言教學(xué)，讓幼兒多渠道獲取資源，提高語言感知能力；并通過豐富有趣的畫面，吸引幼兒的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，使幼兒能夠多方面運(yùn)用自己的感官能力去感受語言，而且在這樣一個(gè)寬松的語言環(huán)境當(dāng)中，愉快輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，真切地感受到語言的魅力。endprint

【案例展示1】課件《花蝸牛爬高墻》，利用多媒體信息技術(shù)為幼兒呈現(xiàn)一只真實(shí)有趣的蝸牛，馬上就能引起他們的興趣，接著教師可以提問：“這是什么？它在做什么呢？”這樣的提問能夠讓幼兒更加仔細(xì)地觀察圖畫，等到他們都說出答案之后，教師給出正確答案，并伴隨著音樂開始給幼兒講這一整個(gè)故事。在故事講完之后，教師為他們準(zhǔn)備相應(yīng)的故事圖片，讓幼兒用自己的話對故事進(jìn)行復(fù)述或者自編后續(xù)，啟發(fā)幼兒構(gòu)思故事情節(jié)的思維。這樣的課程設(shè)置充分調(diào)動(dòng)了幼兒的視覺和聽覺等多種感官，讓幼兒在一種游戲式教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。

【案例展示2】《我家小池塘》描述的是一幅有太陽、流水、小鳥和浮云等事物的圖畫，但是它以詩的形式呈現(xiàn)出來，太過優(yōu)美的語句讓幼兒難以理解，只是死記硬背，談不上實(shí)際運(yùn)用。通過多媒體為幼兒提供多種信息，有金色的太陽，漂浮的浮云，還有溪流的潺潺聲，小鳥的鳴叫聲，映在湖里的月影波光閃閃，湖底是游動(dòng)的小魚，一眨一眨眼睛的星星……配上優(yōu)美的音樂，整個(gè)一幅畫面不僅能夠給幼兒帶來巨大的視覺和聽覺沖擊，而且?guī)椭麄冚^好地理解課文語言。

挖掘媒體功能，突破重點(diǎn)、難點(diǎn) 要充分運(yùn)用信息技術(shù)具有定格放大、反復(fù)利用、重復(fù)播放，并且能將聲音、動(dòng)畫等集合起來的功能，將幼兒語言教學(xué)材料進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，大膽抓住幼兒的興趣特點(diǎn)，引發(fā)幼兒思維的創(chuàng)造能力和語言的交流應(yīng)用能力。另外，主抓語言教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，必要時(shí)設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，讓幼兒體會到千變?nèi)f化的語言。畢竟，游戲是每個(gè)幼兒天生最喜歡的活動(dòng)之一，將游戲與多媒體課件結(jié)合起來，可以鍛煉幼兒的語言交際能力，提高語言運(yùn)用能力，動(dòng)手、動(dòng)腦和觀察能力，為他們的思維發(fā)展創(chuàng)造條件，引發(fā)幼兒主動(dòng)對語言的探知欲望，擦出語言創(chuàng)新的火花。

4 總結(jié)

信息技術(shù)教學(xué)以直觀生動(dòng)形象的方式，擴(kuò)展了教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容，也使整個(gè)幼兒語言教學(xué)活動(dòng)不斷優(yōu)化，使幼兒在看、想、聽、講中，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，不僅提高了創(chuàng)造力和想象力，而且提高了語言的認(rèn)知和運(yùn)用能力。今后要加大信息技術(shù)在幼兒語言教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用力度，使幼兒語言教學(xué)更活、更有效。

參考文獻(xiàn)

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