運(yùn)用微課克服美術(shù)教學(xué)的滯后性

劉新峰

摘 要 微課進(jìn)入中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，以一種全新教學(xué)模式為課堂教學(xué)注入活力。介紹微課的概念、特點(diǎn)，闡述微課對(duì)于提高美術(shù)教學(xué)效率的重要意義，提出運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)的策略，希望微課以更完善的姿態(tài)服務(wù)于中學(xué)美術(shù)教學(xué)。

關(guān)鍵詞 微課；美術(shù)教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）17-0064-02

1 引言

中學(xué)美術(shù)教學(xué)中有很多教學(xué)內(nèi)容和形式與社會(huì)發(fā)展存在一定的差距，當(dāng)中學(xué)時(shí)期教出的學(xué)生服務(wù)于社會(huì)時(shí)，他們所學(xué)到的技能卻不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要，這是因?yàn)槊佬g(shù)教學(xué)具有滯后性[1]。美術(shù)教師可以運(yùn)用微課教學(xué)方式，把最新的教學(xué)理念融入課堂，讓學(xué)生接受與生活更為接近的美術(shù)知識(shí)與技術(shù)。微課教學(xué)是一種新模式，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比有很大的區(qū)別，它的產(chǎn)生促進(jìn)了中學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展，并對(duì)教師的理念更新也起到促進(jìn)作用，微課也因此受到教師與學(xué)生的喜愛。

2 微課的概念

微課教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，微課視頻的時(shí)間一般為10～15分鐘，把微視頻應(yīng)用于課堂教學(xué)的開始導(dǎo)入或者任何一個(gè)部分，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。微課使教學(xué)目標(biāo)更為明確，教學(xué)內(nèi)容少而精，教學(xué)形式也非常靈活。通過這種微課方式在教學(xué)中的應(yīng)用，使教學(xué)日益完善，越來越受到師生的喜愛。由于這種教學(xué)模式發(fā)揮了學(xué)生的主體性，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)習(xí)情況制定適合自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，激發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣[2]。

3 微課的特點(diǎn)

精細(xì)度高 微課從字面上就知道其主要特點(diǎn)是“微”，也可稱為小課，比傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間45分鐘短很多，一般控制在10～15分鐘[3]，時(shí)間雖然短，但具有內(nèi)容精簡(jiǎn)、重點(diǎn)突出的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的美術(shù)課，教師往往對(duì)一幅作品進(jìn)行大量時(shí)間的講解，而微課教學(xué)內(nèi)容精簡(jiǎn)，一般是針對(duì)一個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講述，剩余的幾分鐘是對(duì)本微課視頻的補(bǔ)充教學(xué)。這種特點(diǎn)使微課教學(xué)內(nèi)容更為具體深刻，給學(xué)生留下深刻的印象。

情境性強(qiáng) 微課的情境創(chuàng)設(shè)都是置于所制作的視頻之內(nèi)。為了體現(xiàn)視頻的趣味性，教師十分注重視頻的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生對(duì)視頻學(xué)習(xí)感覺不會(huì)枯燥。教學(xué)情境會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定，趣味性貫穿于視頻的始終，語言趣味性最為直接，還有器材的設(shè)計(jì)、場(chǎng)景的設(shè)置等，把學(xué)生帶入一定的教學(xué)情境中，激起學(xué)習(xí)積極性。比如在教學(xué)素描時(shí)，教師先用快速的動(dòng)畫把素描從一開始到最后的涂色在幾秒鐘內(nèi)完成，本來幾天才能完成的一幅作品，通過微視頻的快放幾秒鐘便完成，那熟練的手法與優(yōu)美的畫面吸引著學(xué)生，激起學(xué)生作畫的欲望，他們就會(huì)在接下來的學(xué)習(xí)中十分投入。

互動(dòng)性強(qiáng) 微課視頻是固定的，但是微課教學(xué)過程卻是活的，以網(wǎng)絡(luò)為紐帶進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)或者本地教學(xué)，為學(xué)生提供更為靈活而廣闊的學(xué)習(xí)空間。有了信息技術(shù)的參與，授課地點(diǎn)可以靈活選擇，可以是家里，也可以是課堂；時(shí)間上既能由教師在課堂上定，也可以由學(xué)生定在家里的任何時(shí)間，只要學(xué)生有方便的移動(dòng)終端這一設(shè)備條件，就可以方便地進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)。視頻內(nèi)容的多樣化讓學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度可以根據(jù)自己的情況自由制定，在完成教師布置的必做作業(yè)之余，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況與愛好學(xué)習(xí)其他的視頻知識(shí)。在課堂上，學(xué)生就自己學(xué)習(xí)視頻時(shí)的一些問題與教師進(jìn)行交流，也可以與同學(xué)一起進(jìn)行探究。當(dāng)然，學(xué)生還可以把疑問放在網(wǎng)絡(luò)討論平臺(tái)尋求其他人幫助解決，也可以解答別人提出的問題。

4 微課在中學(xué)美術(shù)教學(xué)的作用

提高美術(shù)教師的教學(xué)能力 傳統(tǒng)的教學(xué)模式較為單一，教師在課堂上進(jìn)行授課。微課教學(xué)除了在課堂上教學(xué)以外，還要求教師定時(shí)制作視頻，并把視頻上傳到互聯(lián)網(wǎng)，在全國(guó)范圍內(nèi)展示自己的教學(xué)水平。在這個(gè)過程中，教師要首先制作出高水平的視頻，還要熟練操作網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，各個(gè)方面要求教師做到精細(xì)處理，教學(xué)能力得到鍛煉[4]。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，其他人可以分享視頻，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師通過別人的評(píng)價(jià)了解自己的視頻制作水平，并對(duì)視頻及時(shí)進(jìn)行修改，借交流與互動(dòng)的機(jī)會(huì)不斷完善自己，提高自己的業(yè)務(wù)水平。美術(shù)教師運(yùn)用微課教學(xué)模式，對(duì)自己的教學(xué)與創(chuàng)意進(jìn)行表達(dá)，把自己創(chuàng)新美的能力展示在學(xué)生與其他人面前，提升自己的價(jià)值，提高知名度，得到好評(píng)之后激勵(lì)自己更加努力地去進(jìn)行美術(shù)教學(xué)研究。

培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣 在中學(xué)課堂上運(yùn)用微課教學(xué)模式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心。學(xué)生已經(jīng)具備網(wǎng)上學(xué)習(xí)的能力，他們?cè)诰W(wǎng)上進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，能提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。微課精而美的特點(diǎn)足以吸引學(xué)生的注意力。教師在制作視頻的時(shí)候，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)形式都做了周密的思考與設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了自己的最佳水平。如果學(xué)生能運(yùn)用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)與品讀，那么他們就能從作品中領(lǐng)會(huì)教師的意圖。這本身就是對(duì)學(xué)生的一種教育，使得學(xué)生非常珍惜這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。視頻中既有教師幽默的語言，又有教師機(jī)智的教學(xué)方法，教師所創(chuàng)造的良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生對(duì)微課的學(xué)習(xí)熱情不減，甚至?xí)?duì)這種學(xué)習(xí)模式產(chǎn)生深厚的興趣。微課集趣味性、娛樂性、互動(dòng)性等于一體，給學(xué)生創(chuàng)造了輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。

提高中學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量 在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)模式并不是一件簡(jiǎn)單的事，學(xué)生看到的精美視頻需要花費(fèi)教師很多的精力。教師既需要掌握熟練的技術(shù)，還要有敬業(yè)的精神，在制作時(shí)需要參考大量的教學(xué)資料，制作出視頻后如果覺得哪個(gè)地方不如意，還要重新修改錄制，直到自己滿意為止。有這樣高質(zhì)量的教學(xué)視頻當(dāng)然能提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)效率也更高。

開闊學(xué)生的知識(shí)視野 隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，信息傳播越來越快，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道就不會(huì)僅僅限于課堂，教學(xué)模式也從課堂走向網(wǎng)絡(luò)[5]。微課的教學(xué)模式正是從課堂走向網(wǎng)絡(luò)。在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，微課可以發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳播，學(xué)生在學(xué)習(xí)中既有指定的內(nèi)容，也可以選擇課外的微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，所涉及的知識(shí)面非常廣，包含美術(shù)各個(gè)方面的知識(shí)，每個(gè)學(xué)生都有獲取各方面知識(shí)的機(jī)會(huì)。endprint

提供交流學(xué)習(xí)平臺(tái) 微課使學(xué)生的學(xué)習(xí)從課堂走向網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的另一個(gè)重要平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，教師與學(xué)生平等地進(jìn)行思想的交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)也提高了教師自身的素質(zhì)。

5 新課標(biāo)下中學(xué)美術(shù)微課教學(xué)模式實(shí)施策略

優(yōu)化教學(xué)過程 優(yōu)化教學(xué)過程是微課的重要任務(wù)。在微課中，教師的教學(xué)思路與傳統(tǒng)的教學(xué)思路有很大的區(qū)別。美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)相比具有自己的特點(diǎn)，教師要根據(jù)美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生等要素進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，合理設(shè)置教學(xué)過程。如果教師能精心地備課、備學(xué)生，那么，教學(xué)過程就會(huì)更加緊湊而流暢，教學(xué)方法得當(dāng)，能較好地集中學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率。

比如在教學(xué)“我們的節(jié)日”這一內(nèi)容時(shí)，教師要根據(jù)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣等進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：在視頻的開始是一個(gè)簡(jiǎn)短的中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日民俗畫面，時(shí)間很短，很快進(jìn)入本課主題。教師運(yùn)用視頻導(dǎo)入新課，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)階段，讓學(xué)生說一說對(duì)視頻內(nèi)容的看法。講完本內(nèi)容之后，給學(xué)生布置作業(yè)，要求學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)完成課堂作業(yè)，教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)。經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了繪畫方法，而且激發(fā)起愛國(guó)熱情。

拓展美術(shù)知識(shí) 中學(xué)美術(shù)教學(xué)的主要任務(wù)并不是單純地教會(huì)學(xué)生繪畫，而是在繪畫的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與創(chuàng)造美的能力。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的要求。如在教學(xué)“與建筑相伴的壁畫”這一內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用微課教學(xué)模式，就需要做大量細(xì)致的工作。傳統(tǒng)的教學(xué)往往會(huì)忽略雕塑和建筑這兩部分的教學(xué)，但是雕塑和建筑是現(xiàn)代美術(shù)的重要組成部分，在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中不能忽略。在運(yùn)用微課教學(xué)時(shí)，教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生更多地了解雕塑與建筑方面的知識(shí)。在視頻中，教師應(yīng)該多加入建筑壁畫與雕塑方面的知識(shí)介紹，激發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生以豐富的想象開闊自己的思維空間，創(chuàng)造更多更美的作品形象。

科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè) 美術(shù)作業(yè)對(duì)于鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)具有積極的意義[6]，教師要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，布置一些科學(xué)合理的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的熱情。課后作業(yè)要體現(xiàn)科學(xué)性，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與思維能力為主，讓他們通過自己的獨(dú)立思考完成作業(yè)，并在獨(dú)立思考中結(jié)合所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)作業(yè)的雛形，然后加上自己的想象力動(dòng)手完成作業(yè)。比如在教完“立線裝飾”的內(nèi)容后，給學(xué)生布置這樣的作業(yè)：運(yùn)用立線裝飾知識(shí)，設(shè)計(jì)自己的

家，完成一次居室裝飾設(shè)計(jì)。教師通過視頻給學(xué)生一些參照作品欣賞，先對(duì)自家的特點(diǎn)進(jìn)行觀察并記錄下來，然后運(yùn)用現(xiàn)有的材料進(jìn)行裝飾設(shè)計(jì)。這種作業(yè)具有很高的生活化特點(diǎn)，既培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，又把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活之中。

6 結(jié)語

運(yùn)用微課模式在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中起到積極的促進(jìn)作用，不僅使教師的教學(xué)方式得到完善，而且使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方式。在運(yùn)用微課過程中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，積極與教師進(jìn)行互動(dòng)，他們的熱心參與使得美術(shù)教學(xué)順利開展。為了進(jìn)一步增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)效果，教師要加強(qiáng)對(duì)微課的研究，不斷完善微課教學(xué)，提高運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的能力，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。

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