如何提高小學(xué)聾生作文教學(xué)的質(zhì)量初探

石海霞

摘要：在小學(xué)教學(xué)中，作文是教學(xué)的主要內(nèi)容，能提高學(xué)生對(duì)生活的感悟能力。聾啞學(xué)生通過(guò)自己的情感將心中的想法用書(shū)面的形式展現(xiàn)出來(lái)顯得更為重要，因?yàn)槊@啞學(xué)生不能用語(yǔ)言表現(xiàn)自己，所以，書(shū)面表達(dá)是唯一的途徑，同時(shí)，這種方法對(duì)提高聾啞學(xué)生的寫(xiě)作能力是非常重要的，本文針對(duì)提高小學(xué)聾啞學(xué)生的作文教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行詳細(xì)探討，并且對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量制定了相應(yīng)的策略，僅供教育人士參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)聾生；作文教學(xué)；質(zhì)量

語(yǔ)文是小學(xué)教學(xué)的中的重點(diǎn)學(xué)科，很多教育工作者也越來(lái)越重視語(yǔ)文教學(xué)，而作文又是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，從小學(xué)階段開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，是提高學(xué)生表達(dá)能力的一種有效方法，這對(duì)聾啞學(xué)生顯得更為重要，運(yùn)用這種方法同樣能提高聾啞學(xué)生的寫(xiě)作水平，以及對(duì)生活的情感體驗(yàn)。

一、組織情境表演，培養(yǎng)聾生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

聾啞學(xué)生與普通學(xué)生有所區(qū)別，這些學(xué)生不能用語(yǔ)言表達(dá)，只能用書(shū)面或者肢體動(dòng)作的形式抒發(fā)內(nèi)心深處的情感，所以，教師要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，不能用口頭表達(dá)的形式為學(xué)生傳授知識(shí)，要根據(jù)聾啞學(xué)生自身的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)不同的情景教育，通過(guò)表演的形式激發(fā)聾啞學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，同時(shí)，也為高質(zhì)量課堂的順利實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《聰明的小白兔》時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[1]，也為了提高學(xué)

生課堂參與度，更為了讓學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)，在授課的時(shí)候，我組織學(xué)生進(jìn)行了情境表演活動(dòng)，分別請(qǐng)學(xué)生扮演“小白兔、小灰兔和鹿先生”進(jìn)行表演，這樣不僅能夠讓學(xué)生懂得“遇事要善動(dòng)腦筋想辦法”，而且還能促使學(xué)生在表演中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)，也能幫助學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)而還能提高學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，對(duì)學(xué)生健全地發(fā)展也有重要的作用。

二、借多媒體教學(xué)將抽象的語(yǔ)文課堂形象化

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛運(yùn)用到教學(xué)領(lǐng)域，給枯燥的課堂注入新的生機(jī)，而且還能將抽象的語(yǔ)文知識(shí)形象化，將多媒體技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中的目的就是要提高聾啞學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓聾啞學(xué)生也能感受到生活的真實(shí)情感。 例如：在教學(xué)《兩只小獅子》時(shí)，為了構(gòu)建形象化的小學(xué)語(yǔ)文課堂，也為了讓聾生能夠掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)，在本節(jié)課的授課時(shí)，我借助多媒體向?qū)W生展示了一些獅子的圖片和視頻，然后，讓學(xué)生觀看了動(dòng)畫(huà)片“獅子王”，目的就是讓學(xué)生明白自食其力的道理，同時(shí)，還要讓聾啞學(xué)生知道不能因?yàn)樯眢w的缺陷就放棄了美好的生活，無(wú)論遇到什么問(wèn)題都要勇敢面對(duì)，使學(xué)生在高效的課堂中獲得良好的發(fā)展[1]。

三、引導(dǎo)學(xué)生多觀察和多動(dòng)筆

傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)方法都是先給學(xué)生一個(gè)固定或半固定的命題，然后讓學(xué)生在此命題的框架下進(jìn)行寫(xiě)作，這中“命題式”的作文教學(xué)方法無(wú)疑過(guò)于束縛學(xué)生的思維和想象，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)要適當(dāng)放開(kāi)對(duì)學(xué)生的束縛[2]，在課上課下多引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)留心觀察周?chē)氖挛铮缓蠊膭?lì)他們積極將所觀察到的事物及自己對(duì)事物的感受寫(xiě)下來(lái)，并且作文的題目、題材、內(nèi)容等都依學(xué)生自己而定，讓學(xué)生放開(kāi)去寫(xiě)，不必有所顧慮。這樣的教學(xué)方法能夠放松學(xué)生的心境，使學(xué)生得到寫(xiě)作上的自由，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣和積極性，消除學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的負(fù)面心理，真正實(shí)現(xiàn)從“要我寫(xiě)”到“我要寫(xiě)”的轉(zhuǎn)變[2]。

四、豐富學(xué)生的業(yè)余生活激發(fā)學(xué)生的想象力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，提高學(xué)生的寫(xiě)作前提就是要有好的素材，如果缺乏寫(xiě)作素材，對(duì)提高寫(xiě)作水平就會(huì)大打折扣。因?yàn)槊@啞學(xué)生與健康的學(xué)生相比，本身就缺少社交過(guò)程以及生活的情感體驗(yàn)，在寫(xiě)作文章時(shí)就會(huì)很困難。所以，這就需要教師經(jīng)常組織小學(xué)聾生開(kāi)展一些適合于他們參與的社會(huì)活動(dòng)，例如：教師可以定期帶聾啞學(xué)生去種樹(shù)、參加社區(qū)勞動(dòng)、寫(xiě)生畫(huà)畫(huà)等，從而豐富他們的生活，增加他們的社會(huì)體驗(yàn)，使他們?cè)趯?xiě)作之時(shí)有更多的內(nèi)容可寫(xiě)。 愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要。”如果說(shuō)真實(shí)的生活體驗(yàn)是一副簡(jiǎn)筆畫(huà)稿的話(huà)，那么想象能力就是五顏六色的顏料，一篇作文只有在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上添加入一定的想象，才會(huì)變得活色生香。然而在現(xiàn)實(shí)中，由于很多小學(xué)聾生的想象力比較匱乏[3]，其在寫(xiě)作之時(shí)很難想象出瑰麗奇妙的內(nèi)容和語(yǔ)句，因此導(dǎo)致所寫(xiě)出的作文只是一篇枯燥直白的“流水賬”，毫無(wú)美感可言。眾所周知，“流水賬”般的文章都屬下乘，無(wú)法勾起人的閱讀興趣，因此，針對(duì)這一現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)要注重培養(yǎng)小學(xué)聾生的想象能力，使他們善于抓住事物的特征并對(duì)事物特征進(jìn)行生動(dòng)的描述，這樣學(xué)生才能夠?qū)懗鰞?nèi)容更加多姿多彩的文章[4-5]。

五、豐富學(xué)生的生活，培養(yǎng)觀察能力

如果學(xué)生的頭腦中空洞無(wú)詞，提高寫(xiě)作水平更是天方夜譚，所以，教師要經(jīng)常組織學(xué)生參加各種豐富多彩的活動(dòng)，例如：帶領(lǐng)學(xué)生去春游，讓他們親自去感受春天萬(wàn)物復(fù)蘇的氣息，去參觀學(xué)校附近的工廠，讓孩子身臨其境，去體會(huì)工人的辛苦勞動(dòng)；在學(xué)校組織書(shū)法、畫(huà)畫(huà)比賽和各種各樣的活動(dòng)等。通過(guò)這些活動(dòng)，不但豐富了學(xué)生的課余生活，還讓學(xué)生積累了大量的作文素材，也提高了自己的認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，寫(xiě)出的文章就會(huì)鮮活，言之有物，不會(huì)出現(xiàn)空話(huà)、假話(huà)，有襯托生活邏輯的語(yǔ)言。有觀察就有發(fā)現(xiàn)，就有所思，就有所感。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力就教給學(xué)生如何觀察。

六、結(jié)語(yǔ)

在聾生的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要給予這類(lèi)學(xué)生特殊的照顧，在教學(xué)過(guò)程中，多參加一些戶(hù)外互動(dòng)豐富學(xué)生的閱歷，這樣學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)才能有依據(jù)，同時(shí)，也能給聾生的生活增加新的活力，進(jìn)而大幅度地提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量，讓聾生也能感受到語(yǔ)文教學(xué)的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)

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[4] 陳吳.如何提高當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)的質(zhì)量[J].南方論刊，2008：50-51.

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