綠色發(fā)展理念下的學校生態(tài)文明教育研究

甘黎黎　桑迪歡

【摘 要】綠色發(fā)展理念是生態(tài)文明教育的核心和基本內容，生態(tài)文明教育又是深化綠色發(fā)展理念的重要途徑。在此背景下，作為未來生態(tài)文明建設生力軍的青少年們，他們能否具備較高的生態(tài)文明素養(yǎng)，對我國生態(tài)文明的建設，起到基礎作用。有效開展學校生態(tài)文明教育的主要途徑包括顯性途徑、隱性途徑和配套途徑。

【關鍵詞】綠色發(fā)展理念；青少年；生態(tài)文明教育；途徑

1 綠色發(fā)展理念

黨的十八屆五中全會將綠色發(fā)展理念確定為指導國家未來經(jīng)濟社會發(fā)展的五大發(fā)展理念之一。綠色發(fā)展理念的發(fā)展經(jīng)歷了五個歷史階段：毛澤東提出勤儉建國的樸素綠色發(fā)展思想開創(chuàng)了雛形，鄧小平用經(jīng)濟與環(huán)境協(xié)調發(fā)展思想進行了補充，江澤民提出可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略是重要完善階段，胡錦濤提出的生態(tài)文明建設是全面深化時期，習近平提出綠色發(fā)展理念標志著綠色發(fā)展理念的正式形成。習近平非常重視綠色發(fā)展理念的貫徹落實，在他的談話中，體現(xiàn)出了綠色發(fā)展理念。

1.1 生態(tài)自然的綠色訴求

一是綠水青山就是金山銀山。習近平提出“我們既要綠水青山，也要金山銀山。寧要綠水青山，不要金山銀山，而且綠水青山就是金山銀山。[1]”“要加強生態(tài)文明建設，劃定生態(tài)保護紅線，為可持續(xù)發(fā)展留足空間，為子孫后代留下天藍地綠水清的家園。綠水青山是金山銀山，黑龍江的冰天雪地也是金山銀山。[2]”二是改善生態(tài)環(huán)境就是發(fā)展生產(chǎn)力。習近平指出：“要正確處理好經(jīng)濟發(fā)展同生態(tài)環(huán)境保護的關系，牢固樹立保護生態(tài)環(huán)境就是保護生產(chǎn)力、改善生態(tài)環(huán)境就是發(fā)展生產(chǎn)力的理念，更加自覺地推動綠色發(fā)展、循環(huán)發(fā)展、低碳發(fā)展[3]”。

1.2 生產(chǎn)方式的綠色轉變

一是創(chuàng)新經(jīng)濟增長思路。習近平強調“建立在過度資源消耗和環(huán)境污染基礎上的增長得不償失。我們既要創(chuàng)新發(fā)展思路，也要創(chuàng)新發(fā)展手段。要打破舊的思維定式和條條框框，堅持綠色發(fā)展、循環(huán)發(fā)展、低碳發(fā)展[4]”。只有改變固有的發(fā)展思路，才能在建設經(jīng)濟新常態(tài)中有所突破，“加快經(jīng)濟發(fā)展方式轉變和經(jīng)濟結構調整，是積極應對氣候變化，實現(xiàn)綠色發(fā)展和人口、資源、環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的重要前提[5]”。二是發(fā)展低碳經(jīng)濟、循環(huán)經(jīng)濟、生態(tài)經(jīng)濟。習近平指出：“要把節(jié)約資源作為基本國策，發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟，保護生態(tài)環(huán)境；要呵護人類賴以生存的地球家園，建設生態(tài)文明，形成節(jié)約能源資源和保護生態(tài)環(huán)境的產(chǎn)業(yè)結構、增長方式、消費模式。[6]”

1.3 生活方式的綠色取向

2013年4月25日，習近平主持中共中央政治局常務委員會會議，研究當前經(jīng)濟形勢和經(jīng)濟工作，會議明確提出要大力發(fā)展綠色消費[7]。習近平在中共中央政治局第六次集體學習時強調，要增強生態(tài)產(chǎn)品生產(chǎn)能力[8]。

2 綠色發(fā)展理念下學校生態(tài)文明教育的意義

2.1 學校生態(tài)文明教育能普及綠色發(fā)展理念

綠色發(fā)展作為當下乃至今后較長間內指導我國社會發(fā)展的重要理念，只有被社會公眾普遍接受，內化于心，外化于行，才能確實發(fā)揮其指引作用。習近平強調“要加強生態(tài)文明宣傳教育，增強全民節(jié)約意識、環(huán)保意識、生態(tài)意識，營造愛護生態(tài)環(huán)境的良好風氣[9]”，幫助人們形成“山水林田湖是一個生命共同體”的道德認識。習近平還指出：“道不可坐論，德不能空談。于實處用力，從知行合一上下功夫，核心價值觀才能內化為人們的精神追求，外化為人們的自覺行動。[10]”一般來說，生態(tài)文明教育由家庭生態(tài)文明教育、學校生態(tài)文明教育和社會生態(tài)文明教育三部分組成[11]。三者中以學校生態(tài)文明教育為關鍵，它貫穿于青少年從幼兒園到大學的近二十年的時間。因此，青少年們可以在學校接受必要的、系統(tǒng)的和全面的生態(tài)文明教育。通過接受生態(tài)文明教育，青少年們會理解什么是生態(tài)文明，什么是綠色發(fā)展，為什么要建設生態(tài)文明，為什么要堅持綠色發(fā)展，如何建設生態(tài)文明，如何堅持綠色發(fā)展[12]；然后才能付諸實踐。

2.2 學校生態(tài)文明教育能提升公民生態(tài)文明素養(yǎng)

對青少年進行生態(tài)文明教育是提升我國公民生態(tài)文明素養(yǎng)的基礎工程。英國環(huán)境教育專家帕爾默曾對影響英國公民積極參與保護環(huán)境的各種因素進行調研，發(fā)現(xiàn)“少年時期的活動”是第一位的，“中小學教育”也影響顯著[13]。換言之，青少年生態(tài)文明意識的形成、生態(tài)文明知識的增加、生態(tài)文明行為的改善是生態(tài)文明素養(yǎng)提升的基礎內容。當青少年通過接受生態(tài)文明教育將綠色發(fā)展理念內化于心，融入到自身的衣食住行乃至精神生活的各方面；當青少年勇于向“綠色英雄”和“環(huán)保大使”等模范人物學習并將生活生產(chǎn)方式向綠色轉變；當青少年通過接受生態(tài)文明教育后，能更好的用相關法律法規(guī)規(guī)范、約束自身的日常行為[14]；……最后，并付諸實踐，未來國民的整體生態(tài)文明素養(yǎng)必將有大幅度提升。

3 綠色發(fā)展理念下學校生態(tài)文明教育的實現(xiàn)途徑

3.1 顯性途徑

3.1.1 選用“單學科深入+多學科滲透”的教學模式

一是，繼續(xù)發(fā)揮單一學科傳授生態(tài)文明基礎知識的優(yōu)勢，在語文、化學、生物、地理等課程中繼續(xù)講述生態(tài)文明知識，使青少年在課堂上能獲得較扎實的生態(tài)文明知識；二是，針對全校安排出一定時間開設生動的環(huán)境教育公開課，提升青少年的生態(tài)文明知識和意識；三是，繼續(xù)發(fā)揮政治在生態(tài)文明教育中的獨特又重要的作用，在課堂中加強生態(tài)文明教育教學，如《對環(huán)境的倫理關懷》。

3.1.2 深化多維立體的教育內容

一是，政治課為主、其他課程為輔，從不同學科內部進行生態(tài)文明基礎知識和應用知識的傳授。二是，不同地區(qū)的學校在進行生態(tài)文明教育的過程中，針對本地區(qū)的現(xiàn)實特點，選取本地區(qū)獨有的生態(tài)環(huán)境問題，對青少年進行教育。三是，在倫理知識方面，深入學習生態(tài)文明理念，突出綠色發(fā)展，貫徹可持續(xù)發(fā)展等觀念。

3.1.3 選用多種靈活的教育方法

在教學時，除了傳統(tǒng)的講授方式外，還有如下手段：教師可以組織青少年觀看相關的生態(tài)文明動畫影片，如《家園》（Home）、《機器人總動員》（WALL·E）、《動物也瘋狂》（Delhi Safari）等，激發(fā)青少年了解更多生態(tài)文明知識的興趣；可以在閱讀《瓦爾登湖》（Walden）、《寂靜的春天》（Silent Spring）、《沙郡年記》（A Sand County Almanac）等世界名著后展開討論，在欣賞美文之余，體會自然之美；可以就本地環(huán)境問題的治理展開角色扮演，召開聽證會，讓青少年深入體會不同群體對生態(tài)環(huán)境的訴求，在博弈中探求解決生態(tài)環(huán)境問題的對策。endprint

3.2 隱性途徑

一是，在校內由老師組織開展豐富多彩的環(huán)?；顒樱缙刚埈h(huán)保專家進行生態(tài)文明知識專題講座，組織學生參與生態(tài)文明主題演講比賽，策劃班級參與生態(tài)文明主題知識競賽等；二是，學校組織青少年走出校園進行環(huán)保活動，如利用假期和世界環(huán)境日等主題日，組織青少年走進社區(qū)，走上街頭，宣傳生態(tài)文明知識；可以就本地的環(huán)境問題展開調研，撰寫調查報告，用自己略顯稚嫩的視角探求本地環(huán)境問題的原因、尋求對策，最后成文進行宣講；等等。這些隱性的教育方式在宣傳環(huán)境倫理、環(huán)境法規(guī)等生態(tài)文明知識的同時，一定程度上也能增強青少年的生態(tài)文明意識，改善青少年的生態(tài)文明行為。

3.3 配套途徑

首先，學校積極呼吁家庭參與青少年的生態(tài)文明教育。一是，教育主體要起到示范效應。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾經(jīng)說過：你們怎樣穿衣服，怎樣對待朋友和仇敵，怎樣笑，怎樣讀報……所有這些對兒童都有很大的意義[15]。因此，家長必須有意識地把綠色發(fā)展理念融入日常生活的各個方面。二是，教育主體要采用體驗式為主的教育方法。如父母可以帶孩子親近大自然，感受自然之美；父母可以帶孩子參加環(huán)保組織的活動，參與宣傳生態(tài)文明和綠色發(fā)展理念；父母還可以帶孩子們參觀博物館、科技館等場所，對孩子們進行生態(tài)文明教育。

其次，學校充分依靠社會生態(tài)文明教育的覆蓋作用。一是，利用新媒體廣泛進行生態(tài)文明教育宣傳。中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心發(fā)布的《第39次中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至2016年12月，中國手機網(wǎng)民6.95億，且19歲以下年齡段網(wǎng)民的比例為45.8%[16]。因此，可以通過拍攝優(yōu)秀的生態(tài)文明宣傳片、微電影、公益廣告等投放至新媒體，此舉有利于青少年接觸并逐漸接受相關教育。二是，充分發(fā)揮生態(tài)文明志愿者活動在社會生態(tài)文明教育中的積極作用。鼓勵明星積極參與生態(tài)文明教育宣傳，帶動青少年粉絲積極向上，學習生態(tài)文明理念和綠色發(fā)展理念，為踐行打下堅實的基礎。

總之，通過顯性、隱性和配套三類教育途徑的教育，將使學校的生態(tài)文明教育上一個新臺階，從而達到提升青少年生態(tài)文明素養(yǎng)的目的。

【參考文獻】

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[5]《攜手推進亞洲綠色發(fā)展和可持續(xù)發(fā)》，《人民日報》2010年4月11日.

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[9]《在十八屆中央政治局第六次集體學習時的講話》（2013年5月24日）.

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[15]吳航.家庭教育學基礎[M].武漢：華中師范大學出版社，2010：110.

[16]中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心：第39次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》，http：//www.cnnic.net.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/hlwtjbg/201701/t20170122_66437.htm.

[17]《攜手推進亞洲綠色發(fā)展和可持續(xù)發(fā)》，《人民日報》2010年4月11日.

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[22]《在北京大學師生座談會上講話》（2014年5月4日）.endprint