多媒體在初中歷史教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)略談

李曉麗

摘要：在課堂上，把多媒體和有效的傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)不僅能激發(fā)孩子探究歷史的興趣，增強(qiáng)孩子高階思維能力，而且能優(yōu)化歷史課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而把歷史教學(xué)引入全新的境界，讓歷史課堂魅力無(wú)限。

關(guān)鍵詞：多媒體；初中歷史教學(xué)；優(yōu)勢(shì)

著名教育家布魯納說(shuō)過(guò)：“在學(xué)校教育教學(xué)中，所有教學(xué)計(jì)劃在很大程度上將依賴(lài)于為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)媒體?！痹谥袑W(xué)歷史教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段可使抽象、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過(guò)圖形、動(dòng)話、動(dòng)漫、影視等表現(xiàn)形式而變得圖文并茂、聲像俱佳，不僅優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，同時(shí)也促進(jìn)了孩子快速、高效地獲取知識(shí)，增強(qiáng)他們對(duì)抽象事物與過(guò)程的理解和感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛

“興趣是最好的老師”，在多媒體教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)是豐富多彩的，中學(xué)生一定會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心，而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。

如在講授八年級(jí)下冊(cè)《香港和澳門(mén)的回歸》一課中“香港回歸”時(shí)，播放flash香港回歸交接儀式，讓學(xué)生在視頻中感受香港回歸時(shí)激動(dòng)，自豪的心情?？赐旰笤O(shè)問(wèn)：香港在那一年回歸祖國(guó)？在回歸前被那個(gè)國(guó)家統(tǒng)治？在觀看視頻中學(xué)生的興趣就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。再如講八年級(jí)上冊(cè)《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》內(nèi)容時(shí)，先播放flash革命歌曲《十送紅軍》，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中和圖片中感受到長(zhǎng)征途中先烈們不畏艱難、排除萬(wàn)難、不斷前進(jìn)的堅(jiān)強(qiáng)意志。聽(tīng)完后設(shè)問(wèn)：這首歌反映了哪一歷史時(shí)期的什么歷史事件？紅軍為什么長(zhǎng)征？你知道長(zhǎng)征途中哪些英雄故事？在聽(tīng)歌的過(guò)程中學(xué)生的興趣就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，長(zhǎng)征故事，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生紛紛講述長(zhǎng)征故事，在這種興趣昂然的學(xué)習(xí)氛圍中，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么說(shuō)遵義會(huì)議是一次具有轉(zhuǎn)折意義的會(huì)議？聽(tīng)完提問(wèn)后，學(xué)生會(huì)帶著問(wèn)題主動(dòng)思考、分析。這樣，就把以前被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成主動(dòng)、愉快的學(xué)習(xí)。

在歷史教學(xué)中利用這些課件，打破時(shí)空限制，化遠(yuǎn)為近，化靜為動(dòng)，圖文聲像并茂，生動(dòng)感人，形象逼真地再現(xiàn)已消逝的歷史現(xiàn)象，創(chuàng)造歷史情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，有利于教師突破教學(xué)重難點(diǎn)

教材中的有些內(nèi)容比較抽象或復(fù)雜，年代久遠(yuǎn)或地域空間概念抽象，學(xué)生感到陌生，教師也難以用語(yǔ)言講清講透，使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段也很難突破這些難點(diǎn)。而運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，可以變抽象為具體，變無(wú)聲為有聲，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官共同作用以強(qiáng)化感知，這樣有利于教師突破這樣教學(xué)重難點(diǎn)。

如在講授八年級(jí)上冊(cè)《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》時(shí)，中央紅軍的長(zhǎng)征的路線是這節(jié)課的重點(diǎn)。那么紅軍的長(zhǎng)征路線學(xué)生難以形成正確的時(shí)空概念，我在課堂上使用了多媒體課件進(jìn)行演示，展示的是一幅《長(zhǎng)征路線示意圖》電子地圖，配上活動(dòng)箭頭把紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的過(guò)程加以演示，這樣就把過(guò)去難以講清的路線，通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式生動(dòng)形象地展示出來(lái)、解釋清楚，有效突出教材的重點(diǎn)。并配以聲音講解，這一重點(diǎn)就迎刃而解了。學(xué)生看了演后示動(dòng)畫(huà)效果很好，從而突破學(xué)生難以樹(shù)立空間概念這一重點(diǎn)。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高記憶效果

歷史科知識(shí)具有過(guò)去性、具體性的特點(diǎn)，而學(xué)生在認(rèn)識(shí)歷史的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，雖說(shuō)其全部心理過(guò)程都起作用，但感知是認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象整個(gè)過(guò)程中的一個(gè)階段。學(xué)生對(duì)于年代久遠(yuǎn)的歷史事件難以提高記憶。而多媒體就具有在這方面提高記憶的效果。

如在講述八年級(jí)上冊(cè)《第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)期間列強(qiáng)侵華罪行》中的“火燒圓明園”內(nèi)容時(shí)，采用了播放歷史錄制片“火燒圓明園”，這樣有效讓學(xué)生在充分感知生動(dòng)的歷史形象時(shí)，掌握了有關(guān)知識(shí)和空白概念。從而加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)歷史知識(shí)的印象，提高了學(xué)生記憶歷史知識(shí)的質(zhì)量。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)擴(kuò)大課堂的信息量，更好達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)

多媒體可以進(jìn)行高密度知識(shí)傳授，對(duì)歷史信息進(jìn)行優(yōu)化處理。它利用文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動(dòng)、顏色的變換等手段，不僅容量大、速度快，效果也更好。盡管整節(jié)課的容量很大，但學(xué)生學(xué)而不感其難，也彌補(bǔ)了部分同學(xué)閱讀面狹窄、思維閉塞的不足。在歷史教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，用文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂的信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂效率，提高學(xué)生素質(zhì)。

例如在講八年級(jí)下冊(cè)歷史《外交事業(yè)的發(fā)展》中“美關(guān)系正?；睍r(shí)，此時(shí)出示投影了1971年7月15日北京、華盛頓同時(shí)發(fā)表的公告；1971年4月，美國(guó)乒乓球隊(duì)訪問(wèn)中國(guó)；1971年7月基辛格訪問(wèn)中國(guó)；1979年尼克松訪問(wèn)中國(guó)，如此通過(guò)相關(guān)豐富的相關(guān)的圖片資料，加深了學(xué)生對(duì)中美關(guān)系正?；纳羁陶J(rèn)識(shí)。

多媒體教學(xué)以其特有的聲像同步、三維動(dòng)畫(huà)演示、模擬實(shí)物形成過(guò)程等特點(diǎn)，直觀展示教學(xué)過(guò)程，為歷史教學(xué)提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)富有時(shí)代動(dòng)感的、具有吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此我相信，只要我們堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，把多媒體與有效的傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)一步優(yōu)化，高效的歷史課堂就一定會(huì)魅力無(wú)限！endprint