改薄資金支持下的班班通項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題與對(duì)策

江娜

摘 要 自2015年以來(lái)，甘肅省利用全面改薄資金建設(shè)了班班通項(xiàng)目，該項(xiàng)目有力地促進(jìn)了信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，加快了全省教育信息化的進(jìn)程。分析班班通項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程，探究存在問(wèn)題的解決方法，為甘肅省班班通項(xiàng)目的順利實(shí)施和有效應(yīng)用提出意見(jiàn)和建議。

關(guān)鍵詞 全面改??；班班通；電子白板；教育信息化

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）17-0001-04

1 前言

自2015年以來(lái)，甘肅省利用全面改薄資金，為全省中小學(xué)校配備無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)、電子白板、主機(jī)、投影機(jī)等相關(guān)配套設(shè)備，同時(shí)配備相應(yīng)的在線(xiàn)教育教學(xué)資源，以“網(wǎng)絡(luò)+設(shè)備+資源”的模式，建設(shè)班班通項(xiàng)目。

2015年，甘肅省投入兩個(gè)億為全省73個(gè)縣的義務(wù)教育學(xué)校集中統(tǒng)一招標(biāo)采購(gòu)16 169個(gè)多媒體班班通教室；2016年，繼續(xù)投入1.6億為全省86個(gè)縣區(qū)義務(wù)教育學(xué)校集中統(tǒng)一招標(biāo)采購(gòu)13 990個(gè)多媒體班班通教室。當(dāng)前，甘肅省把教育信息化和現(xiàn)代化作為一項(xiàng)民心工程，通過(guò)改薄資金建設(shè)班班通項(xiàng)目，基本實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育學(xué)校寬帶網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，逐步推動(dòng)中小學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，全面實(shí)現(xiàn)各種教育資源的普遍共享，讓農(nóng)村和城市的學(xué)生同樣享受優(yōu)質(zhì)資源。通過(guò)舉辦多種形式教學(xué)應(yīng)用大賽，以活動(dòng)促應(yīng)用，以項(xiàng)目抓典型，堅(jiān)持應(yīng)用驅(qū)動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的常態(tài)化、普遍性使用。成效是顯著的，但也存在一定問(wèn)題，通過(guò)甘肅省班班通項(xiàng)目督查驗(yàn)收，發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題從不同層面上影響了教學(xué)應(yīng)用及效果。

2 班班通項(xiàng)目在實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題

班班通項(xiàng)目在硬軟件建設(shè)方面存在的問(wèn)題

1）班班通設(shè)備整合和施工存在不精細(xì)的問(wèn)題。班班通建設(shè)項(xiàng)目包括硬件建設(shè)以及數(shù)字教育資源配套，電子白板作為數(shù)字教育資源的配套，是班班通項(xiàng)目建設(shè)的重要工程。通過(guò)項(xiàng)目驗(yàn)收發(fā)現(xiàn)，一是班班通教室走線(xiàn)不規(guī)范，線(xiàn)槽零亂，接口不整齊，未達(dá)到項(xiàng)目施工的明確要求；二是部分中標(biāo)企業(yè)在施工過(guò)程中存在隨意更改電子白板、投影機(jī)等設(shè)備安裝位置，隨意拆除教室內(nèi)宣傳標(biāo)語(yǔ)及展牌，教室墻體及電源遭到損壞等現(xiàn)象；三是組合式壁掛一體機(jī)展臺(tái)存在設(shè)計(jì)缺陷，插上USB線(xiàn)后無(wú)法正常閉合；四是設(shè)備安裝完成后，沒(méi)有進(jìn)行設(shè)備調(diào)試和移交工作，部分附件遺失，許多教室的交互式白板的驅(qū)動(dòng)程序和資源未能及時(shí)安裝等現(xiàn)象普遍存在。其主要問(wèn)題是與學(xué)校溝通不暢，互動(dòng)和配合不到位，雙方均存在工作失職等問(wèn)題。

2）班班通設(shè)備質(zhì)量及技術(shù)參數(shù)存在隨意更改的問(wèn)題。通過(guò)與改薄負(fù)責(zé)人、電教負(fù)責(zé)人、學(xué)校教導(dǎo)主任交流發(fā)現(xiàn)，一是許多學(xué)校的黑板供貨尺寸與技術(shù)參數(shù)中的要求尺寸存在差距，遙控器、無(wú)線(xiàn)鍵鼠標(biāo)不提供電池，配件過(guò)少，與供貨合同中的數(shù)量不相符，存在偷工減料的嫌疑；二是部分學(xué)校的黑板沒(méi)有安裝上下?lián)醢?；三是個(gè)別配件存在遺失甚至損壞等問(wèn)題，嚴(yán)重者出現(xiàn)質(zhì)量缺陷；四是部分企業(yè)施工進(jìn)度緩慢，影響了全省工程的整體進(jìn)展，同時(shí)存在違反合同約定，施工中違規(guī)銷(xiāo)售手機(jī)卡，并要求學(xué)校自行購(gòu)置插座及網(wǎng)線(xiàn)等行為。其主要問(wèn)題是供貨商企圖蒙混過(guò)關(guān)，未認(rèn)真履行合同。

3）班班通設(shè)備設(shè)計(jì)和集成存在不科學(xué)問(wèn)題。通過(guò)走訪(fǎng)項(xiàng)目學(xué)校，與學(xué)校教導(dǎo)主任、骨干教師交流座談，發(fā)現(xiàn)電子白板教室中使用的鼎易集成中控，電腦開(kāi)機(jī)方式設(shè)計(jì)為無(wú)線(xiàn)鍵盤(pán)開(kāi)機(jī)，受無(wú)線(xiàn)鼠標(biāo)的傳輸距離影響，部分電腦在開(kāi)機(jī)時(shí)需要多次按壓鍵盤(pán)才能開(kāi)機(jī)，鼠標(biāo)使用時(shí)不停跳動(dòng)，個(gè)別設(shè)備存在使用鍵盤(pán)無(wú)法開(kāi)機(jī)和隨時(shí)斷電又不能及時(shí)補(bǔ)充電源的現(xiàn)象，對(duì)教師的日常使用隨時(shí)可能造成嚴(yán)重困擾。產(chǎn)生這個(gè)問(wèn)題主要是因?yàn)樯a(chǎn)商為節(jié)約成本，未充分考慮工作實(shí)際需要。

4）班班通設(shè)備的售后服務(wù)和回應(yīng)存在不及時(shí)問(wèn)題。在利用改薄資金集中建設(shè)班班通項(xiàng)目實(shí)施中，通過(guò)公開(kāi)招標(biāo)的方式選擇項(xiàng)目設(shè)備的供應(yīng)商，因此，多媒體設(shè)備電子白板、主機(jī)、投影機(jī)的供應(yīng)商有多個(gè)，同時(shí)又有獨(dú)立的集成安裝公司，設(shè)備在出現(xiàn)故障時(shí)，安裝公司和設(shè)備供應(yīng)商相互之間會(huì)因?yàn)槭酆蠓?wù)出現(xiàn)扯皮和推諉的現(xiàn)象，對(duì)于一些難以界定的故障存在無(wú)人響應(yīng)和響應(yīng)不及時(shí)的問(wèn)題，導(dǎo)致一套班班通設(shè)備出現(xiàn)故障時(shí)，學(xué)校方面不知道找誰(shuí)來(lái)解決，即使找到了也需要很長(zhǎng)時(shí)間才能實(shí)現(xiàn)維護(hù)和維修，售后服務(wù)周期過(guò)長(zhǎng)。

5）多媒體設(shè)備應(yīng)用培訓(xùn)與教學(xué)實(shí)際結(jié)合不夠。甘肅省利用改薄資金集中建設(shè)班班通項(xiàng)目，最主要的目的就是依據(jù)“實(shí)用、夠用、好用”的原則，實(shí)現(xiàn)電子白板等多媒體設(shè)備在課堂教學(xué)的常態(tài)化、普遍性實(shí)用。通過(guò)與學(xué)校教導(dǎo)主任、電教負(fù)責(zé)人等交流，發(fā)現(xiàn)中標(biāo)企業(yè)提供的培訓(xùn)師對(duì)電子白板的應(yīng)用培訓(xùn)不到位，備課和講課抓不住重點(diǎn)，未能深入細(xì)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，沒(méi)有全面介紹講解班班通的各項(xiàng)功能，現(xiàn)場(chǎng)演示能力不強(qiáng)，教師培訓(xùn)僅僅停留在表面，培訓(xùn)與教學(xué)實(shí)際沒(méi)有充分有機(jī)結(jié)合起來(lái)。除此之外，在教學(xué)應(yīng)用中，部分學(xué)校和校長(zhǎng)對(duì)多媒體設(shè)備與教學(xué)實(shí)際的深度融合還僅停留在淺層范圍，存在目標(biāo)空泛、行動(dòng)遲等問(wèn)題。

班班通使用方面存在的問(wèn)題

1）教師對(duì)班班通設(shè)備應(yīng)用不熟練，應(yīng)用效果差。電子白板作為數(shù)字教育資源的配套，是班班通項(xiàng)目建設(shè)的重要工程。它兼具傳統(tǒng)黑板和多媒體教學(xué)的雙重優(yōu)勢(shì)，受到中小學(xué)教師的廣泛認(rèn)可。但作為一項(xiàng)新的教育信息化裝備，它同時(shí)對(duì)教師提出更高的要求。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前，部分教師特別是農(nóng)村教師對(duì)電子白板的認(rèn)識(shí)還比較片面，把電子白板的應(yīng)用僅僅理解為“做課件，放課件”，缺乏軟件的應(yīng)用能力。一些教師在使用電子白板教學(xué)過(guò)程中，只會(huì)一些簡(jiǎn)單操作的基本功能，不太會(huì)使用一些高級(jí)功能。如在正寧縣移風(fēng)小學(xué)課堂上，站在教室后面看不清電子白板上的字，教師就不太會(huì)調(diào)整字幕的大小，不能靈活使用電子筆，不能熟練掌握電子白板的交互功能，導(dǎo)致教學(xué)時(shí)常發(fā)生這樣那樣的小意外。

究其原因，一方面是各地方對(duì)電子白板培訓(xùn)不到位或是時(shí)間太短；另一方面，教師不具備在課下練習(xí)使用電子白板的環(huán)境。任何一種新媒體、新設(shè)備，都需要足夠的時(shí)間來(lái)熟悉和掌握，電子白板也是如此。除此之外，為電子白板安裝的配套軟件，一般只安裝在學(xué)校教室的計(jì)算機(jī)上，這間接影響了教師研究應(yīng)用電子白板的積極性，導(dǎo)致教師應(yīng)用不熟練，教學(xué)融合的效果不理想。endprint

2）部分教師將班班通設(shè)備當(dāng)作投影屏幕使用。自甘肅省實(shí)施班班通項(xiàng)目以來(lái)，電子白板在中小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越頻繁。截至目前，班班通項(xiàng)目二期、三期工程已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施，該項(xiàng)目使得全省大部分地區(qū)中小學(xué)校都已經(jīng)配備電子白板，但通過(guò)督查驗(yàn)收，發(fā)現(xiàn)教師并沒(méi)有真正有效地將電子白板運(yùn)用到教學(xué)中，大部分教師都是將其作為一種類(lèi)似投影屏幕的工具，播放PPT課件，沒(méi)有充分利用電子白板自身的特點(diǎn)來(lái)提高和改善教學(xué)，更不用說(shuō)實(shí)現(xiàn)電子白板與教育教學(xué)深度融合。

遠(yuǎn)程教育專(zhuān)家丁興富在《交互式電子白板的應(yīng)用研究》一文中，將電子白板在中小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用歸納為三個(gè)層次：一是將電子白板等同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)功能；二是電子白板自身特有的交互式教學(xué)功能的應(yīng)用；三是電子白板交互式功能的充分發(fā)揮。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，大部分教師對(duì)電子白板的應(yīng)用還處在第一個(gè)層次上，僅能運(yùn)用電子白板進(jìn)行一些書(shū)寫(xiě)、擦除、課件的展示與播放等簡(jiǎn)單的功能操作，只有極少一部分教師能夠?qū)Ｗ⒂诘诙€(gè)層次的學(xué)習(xí)與研究，對(duì)于第三個(gè)層次的研究與探索更是微乎其微。筆者認(rèn)為，主要原因是大部分教師對(duì)電子白板存在片面認(rèn)識(shí)，沒(méi)有深層次理解其內(nèi)涵和意義，只是將其作為簡(jiǎn)單工具來(lái)使用，這與裝備初衷也是相違背的。

3）對(duì)班班通設(shè)備使用不恰當(dāng)。為了促進(jìn)和提高教師對(duì)班班通等多媒體設(shè)備的應(yīng)用能力，甘肅省每年都要舉辦全省中小學(xué)教師交互式電子白板課例大賽，作為大賽的組織者、參與者，通過(guò)對(duì)歷年大賽的歷史資料進(jìn)行總結(jié)與分析，發(fā)現(xiàn)在參賽過(guò)程中，一些教師為了體現(xiàn)電子白板的交互式功能，特意設(shè)計(jì)讓學(xué)生上講臺(tái)在電子白板上畫(huà)鉤或畫(huà)圈，一個(gè)很簡(jiǎn)單的授課內(nèi)容被無(wú)限放大。也許教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是為參賽而特別設(shè)計(jì)的，但是這樣教學(xué)設(shè)計(jì)同時(shí)折射出大部分教師使用電子白板是為了使用而使用，牽強(qiáng)附會(huì)，使用與教學(xué)內(nèi)容要求分離。有些教師在講課過(guò)程中出示問(wèn)題和答案后，又刻意使用遮擋布功能去遮擋答案，這樣使得對(duì)電子白板的應(yīng)用適得其反，浪費(fèi)大量時(shí)間。還有些教師在講課過(guò)程中喜歡運(yùn)用大量的動(dòng)畫(huà)、視頻、圖片和聲音，造成對(duì)學(xué)生注意力的干擾。除此之外，有些教師在講課過(guò)程中不停地進(jìn)行屏幕的切換，使得學(xué)生關(guān)注電子白板的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，不僅引起視疲勞，而且喪失對(duì)新事物的好奇心和積極性，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

究其原因，筆者認(rèn)為從參賽的角度分析，教師是為了體現(xiàn)出對(duì)電子白板的應(yīng)用而刻意使用，把參賽課例設(shè)計(jì)成電子白板的功能演示；另一方面，從教師自身的角度，他們并沒(méi)有認(rèn)真分析教材，沒(méi)有真正找到教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)素材的切入點(diǎn)，對(duì)電子白板的使用缺乏針對(duì)性。

4）缺乏優(yōu)質(zhì)的班班通資源。隨著新課改的不斷深入，全省中小學(xué)校資源庫(kù)的建設(shè)問(wèn)題也日漸凸顯。許多學(xué)校的班班通項(xiàng)目的多媒體教室都已安裝中國(guó)移動(dòng)和中國(guó)電信統(tǒng)一的數(shù)字化教學(xué)資源，或是暢言教學(xué)資源庫(kù)。由于使用教育資源公共服務(wù)平臺(tái)上提供的資源需要進(jìn)行查找、篩選、整合，課件制作非常耗時(shí)，無(wú)形中增加了工作量，因此，部分教師上課的資源仍然是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集和整理。

究其原因，筆者認(rèn)為，一是許多學(xué)校沒(méi)有建立起自己的資源庫(kù)；二方面是“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)提供的資源存在片段化現(xiàn)象，只是某一學(xué)科的某幾章、某幾節(jié)的資源；三是現(xiàn)有的資源缺乏針對(duì)性，提供的資源和學(xué)校選用的教科書(shū)不配套；四是教育資源公共服務(wù)平臺(tái)上提供的資源與教學(xué)實(shí)際相脫節(jié)，資源游離于教學(xué)實(shí)踐之外。整體上，甘肅省的信息化教學(xué)資源多而泛、雜無(wú)序，真正適合教師使用的優(yōu)質(zhì)資源匱乏。

3 班班通項(xiàng)目實(shí)施的對(duì)策研究

通過(guò)對(duì)班班通項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行梳理與分析，建議從以下幾個(gè)方面推進(jìn)班班通項(xiàng)目的建設(shè)與應(yīng)用。

從企業(yè)和學(xué)校方面著手，做好班班通項(xiàng)目建設(shè)與驗(yàn)收工作

1）加強(qiáng)溝通，及時(shí)協(xié)調(diào)，認(rèn)真做好班班通項(xiàng)目實(shí)施工作。針對(duì)班班通項(xiàng)目在硬軟件建設(shè)方面存在施工不精細(xì)問(wèn)題，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中要同中標(biāo)的供應(yīng)商做好工程實(shí)施的銜接工作，加強(qiáng)聯(lián)系，主動(dòng)介紹本地區(qū)項(xiàng)目實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)、地域特色和注意事項(xiàng)，為企業(yè)的施工創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。在班班通設(shè)備安裝過(guò)程中，各項(xiàng)目學(xué)校要積極配合，合理安排教學(xué)，做到在設(shè)備安裝時(shí)既不影響學(xué)校的正常教學(xué)秩序，又不影響安裝工作。同時(shí)，學(xué)校派出專(zhuān)人協(xié)助施工安裝，保證安裝工作的順利進(jìn)行。

2）注重監(jiān)管，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，認(rèn)真做好班班通項(xiàng)目驗(yàn)收工作。針對(duì)班班通設(shè)備質(zhì)量及技術(shù)參數(shù)存在隨意更改現(xiàn)象，設(shè)備設(shè)計(jì)和集成存在不科學(xué)問(wèn)題，要派出專(zhuān)員負(fù)責(zé)對(duì)項(xiàng)目施工各個(gè)環(huán)節(jié)的全程、有效監(jiān)管。采取“以縣為主、省市聯(lián)動(dòng)”的工程管理驗(yàn)收體制，形成良好的組織結(jié)構(gòu)，明確劃分職能，加強(qiáng)項(xiàng)目驗(yàn)收工作。

一是嚴(yán)把設(shè)備接收的質(zhì)量關(guān)。設(shè)備由中標(biāo)供應(yīng)商直接送貨到學(xué)校后，縣區(qū)、學(xué)校要按照班班通驗(yàn)收方案及招投標(biāo)技術(shù)參數(shù)，詳細(xì)對(duì)設(shè)備的外觀、型號(hào)、規(guī)格、技術(shù)指標(biāo)進(jìn)行對(duì)照檢查，對(duì)設(shè)備的質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格把控和評(píng)估，驗(yàn)收合格后方可辦理設(shè)備的交接手續(xù)；對(duì)質(zhì)量方面存疑的產(chǎn)品申請(qǐng)省級(jí)檢驗(yàn)及樣品對(duì)比，對(duì)明顯不滿(mǎn)足要求和技術(shù)指標(biāo)的貨物拒絕接收。

二是做好施工監(jiān)管和集成系統(tǒng)驗(yàn)收。在項(xiàng)目施工中，對(duì)違反合同約定以及不利于教學(xué)的施工方法應(yīng)及時(shí)進(jìn)行制止并責(zé)令其糾正。在項(xiàng)目驗(yàn)收中，注意在施工完成并經(jīng)過(guò)必要的運(yùn)行調(diào)試后，再進(jìn)行校級(jí)、縣級(jí)驗(yàn)收。同時(shí)，依據(jù)相關(guān)的文件、合同、招投標(biāo)文件，對(duì)設(shè)備系統(tǒng)的功能、性能、安全性、實(shí)用性等方面進(jìn)行檢驗(yàn)和評(píng)估。采取逐級(jí)驗(yàn)收方式，校級(jí)驗(yàn)收合格后方可申請(qǐng)縣級(jí)驗(yàn)收，縣級(jí)驗(yàn)收按照100%比例進(jìn)行，縣級(jí)驗(yàn)收后申請(qǐng)省級(jí)驗(yàn)收。

3）購(gòu)銷(xiāo)對(duì)接，加強(qiáng)服務(wù)，認(rèn)真做好班班通項(xiàng)目后期維護(hù)工作。班班通設(shè)備的售后服務(wù)和回應(yīng)不及時(shí)問(wèn)題，主要是班班通項(xiàng)目的設(shè)備供應(yīng)商和安裝公司分別是獨(dú)立的，對(duì)售后服務(wù)，在供貨合同和安裝合同中均未約定，造成推諉；或是按照設(shè)備的保質(zhì)期進(jìn)行維修和服務(wù)，超過(guò)此期限則不明確，導(dǎo)致售后服務(wù)跟不上。因此，一是可以在項(xiàng)目驗(yàn)收完成后，通過(guò)購(gòu)買(mǎi)售后服務(wù)的方式加強(qiáng)對(duì)設(shè)備的維護(hù)、維修，購(gòu)買(mǎi)服務(wù)的方式包括是設(shè)備上門(mén)的維護(hù)和技術(shù)服務(wù)培訓(xùn)；endprint

二是可以在招標(biāo)過(guò)程中將售后服務(wù)在合同中進(jìn)行約定，并要求企業(yè)繳納一定的質(zhì)保金，對(duì)違反合同、售后服務(wù)跟不上的情況，扣除質(zhì)保金，終止合同義務(wù)，在后期的招標(biāo)過(guò)程中取消投標(biāo)資格；

三是將各級(jí)電教部門(mén)作為學(xué)校和企業(yè)溝通聯(lián)系的橋梁，在設(shè)備出現(xiàn)故障時(shí)，由電教部門(mén)與企業(yè)進(jìn)行溝通聯(lián)系，確保班班通設(shè)備的正常使用。

4）形成周報(bào)，建設(shè)檔案，順利完成班班通項(xiàng)目整體建設(shè)目標(biāo)任務(wù)。一方面，要及時(shí)了解項(xiàng)目學(xué)校的工程進(jìn)展情況，形成周報(bào)、月報(bào)制度，通過(guò)項(xiàng)目學(xué)校向市州報(bào)送項(xiàng)目施工情況、進(jìn)度以及存在的問(wèn)題和解決方案，為后期項(xiàng)目的實(shí)施制訂科學(xué)計(jì)劃；另一方面，甘肅省專(zhuān)門(mén)建設(shè)“甘肅省全面改薄信息管理系統(tǒng)”，省、市、縣、學(xué)校四級(jí)教育部門(mén)應(yīng)按不同權(quán)限應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行項(xiàng)目管理，通過(guò)模擬線(xiàn)下項(xiàng)目實(shí)施，四級(jí)聯(lián)動(dòng)，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)度實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，對(duì)項(xiàng)目招標(biāo)、建設(shè)、驗(yàn)收、審計(jì)等每個(gè)進(jìn)展階段“實(shí)時(shí)跟進(jìn)，全程推動(dòng)”。因此，在班班通項(xiàng)目建設(shè)中，要注意留存各種手續(xù)、文檔、資料，通過(guò)將這些原始材料上傳改薄系統(tǒng)，確保項(xiàng)目建設(shè)合法高效、檔案完備，確保班班通項(xiàng)目有力有序推進(jìn)。

從學(xué)校和教師方面著手，加強(qiáng)班班通多媒體設(shè)備的應(yīng)用管理

1）加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師對(duì)班班通多媒體設(shè)備的應(yīng)用能力。為全面提升教師應(yīng)用班班通多媒體設(shè)備進(jìn)行課堂教學(xué)的能力，對(duì)教師進(jìn)行多種形式、全方位的培訓(xùn)。加強(qiáng)教師對(duì)現(xiàn)代教育理念和運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行課堂教學(xué)的能力培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括課件制作、網(wǎng)頁(yè)制作、信息技術(shù)與學(xué)科整合等方面，培訓(xùn)堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，分層次進(jìn)行。行政骨干培訓(xùn)主要針對(duì)轉(zhuǎn)變觀念，技術(shù)骨干培訓(xùn)主要針對(duì)多媒體設(shè)備維護(hù)、維修和開(kāi)展校本培訓(xùn)，學(xué)科教師培訓(xùn)主要針對(duì)班班通多媒體設(shè)備的操作與應(yīng)用。培訓(xùn)方式由技術(shù)骨干對(duì)各學(xué)科教師進(jìn)行培訓(xùn)，由僅培訓(xùn)青年教師、骨干教師轉(zhuǎn)為教師全員培訓(xùn)。與此同時(shí)，引導(dǎo)青年教師制訂個(gè)人信息技術(shù)能力提升計(jì)劃，提高教師應(yīng)用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的能力。除此之外，學(xué)校要積極創(chuàng)造課下練習(xí)多媒體設(shè)備的環(huán)境和條件，如課下提供場(chǎng)地，組織本校教師嘗試和練習(xí)，提高應(yīng)用多媒體設(shè)備的熟練程度。

2）轉(zhuǎn)變思想，提高教師對(duì)班班通多媒體設(shè)備的應(yīng)用意識(shí)。教師是應(yīng)用多媒體設(shè)備進(jìn)行課堂教學(xué)的主體，提升教師的信息化素養(yǎng)和應(yīng)用能力，是加強(qiáng)教師應(yīng)用多媒體設(shè)備的“突破口”。通過(guò)觀摩具有先進(jìn)教學(xué)理念，充分使用電子白板等現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備，切實(shí)增強(qiáng)課堂效果的示范課、觀摩課、教研活動(dòng)，促進(jìn)轉(zhuǎn)變教師思想，提高應(yīng)用意識(shí)，使教師從“理論”到“實(shí)踐”、從“無(wú)形”到“有形”地受到啟發(fā)，從思想上消除片面的認(rèn)識(shí)和想法，真正體會(huì)到多媒體信息化教學(xué)，包括電子白板等融入教學(xué)中，給現(xiàn)代教育教學(xué)帶來(lái)的活力和積極變化，真正激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣，自覺(jué)地投入新課改的實(shí)踐中去，逐步實(shí)現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)中提高運(yùn)用電子白板等多媒體設(shè)備的能力，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)，從根本上促進(jìn)教育思想和教育理念的轉(zhuǎn)變。

3）加強(qiáng)對(duì)班班通多媒體設(shè)備教學(xué)的研究與實(shí)踐。開(kāi)展電子白板等多媒體設(shè)備在課堂教學(xué)中應(yīng)用的課題研究，舉辦形式多樣的經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，加強(qiáng)信息化與課堂教學(xué)的深度融合，是激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，構(gòu)建活力課堂、靈動(dòng)課堂、高效課堂的重要途徑。

從學(xué)校方面來(lái)說(shuō)，一是要組織骨干教師、學(xué)科帶頭人建立課題教研小組，加強(qiáng)對(duì)電子白板等多媒體設(shè)備的教學(xué)應(yīng)用研究，促進(jìn)多媒體設(shè)備的應(yīng)用實(shí)踐；二是要經(jīng)常開(kāi)展電子白板等多媒體設(shè)備應(yīng)用的專(zhuān)項(xiàng)聽(tīng)、評(píng)課與交流課等活動(dòng)，增強(qiáng)教師之間的相互學(xué)習(xí)，為教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流提供平臺(tái)；三是要重點(diǎn)培養(yǎng)多媒體設(shè)備操作能力強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)高的各學(xué)科骨干教師，使之成為學(xué)科帶頭人，通過(guò)骨干教師、學(xué)科帶頭人進(jìn)行示范和引導(dǎo)，帶動(dòng)其他教師共同提高，積極開(kāi)展同課異構(gòu)活動(dòng)，提高教師應(yīng)用電子白板等多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。

從教師方面來(lái)說(shuō)，主要是加強(qiáng)對(duì)多媒體設(shè)備理論知識(shí)和新課程理念的學(xué)習(xí)，不斷提高自身的操作應(yīng)用能力，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，不斷探索與嘗試，認(rèn)真分析教材，找到多媒體設(shè)備與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)素材的切入點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，使班班通設(shè)備在課堂教學(xué)中更具針對(duì)性、契合性，將班班通設(shè)備的功能優(yōu)勢(shì)最大化。

4）有效利用，完善班班通教學(xué)資源的應(yīng)用機(jī)制。目前，甘肅省實(shí)施的班班通項(xiàng)目，不僅配備了電子白板等多媒體教學(xué)設(shè)備，還配備了優(yōu)質(zhì)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源及軟件系統(tǒng)，但是教師使用的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源還是相對(duì)比較匱乏的，適用的資源難以找到，好用的資源不夠用，因此，加強(qiáng)配套的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)至關(guān)重要。

教學(xué)資源建設(shè)包括資源的生成與管理。在資源生成方面，一是堅(jiān)持“自上而下的搜集整理，自下而上的挖掘遴選”的方法，加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)；二是組織專(zhuān)題攻關(guān)，開(kāi)發(fā)特色資源，對(duì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)行篩選、提升，確保生成資源的質(zhì)量；三是針對(duì)資源開(kāi)發(fā)主體，建立骨干教師評(píng)審制度，借助多元評(píng)價(jià)方式對(duì)入庫(kù)資源進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，淘汰使用價(jià)值低的資源，不斷補(bǔ)充優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。在資源管理方面，根據(jù)學(xué)校的具體情況，采用不同的管理方式。

4 結(jié)語(yǔ)

在班班通項(xiàng)目建設(shè)中，探討其中存在的問(wèn)題，可以為后期的班班通建設(shè)提供經(jīng)驗(yàn)與參考；通過(guò)對(duì)班班通多媒體設(shè)備的應(yīng)用研究，摸索信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合方式，可促進(jìn)教師能夠熟練駕馭現(xiàn)代教學(xué)手段的理論與操作技能，并從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，改進(jìn)課堂教學(xué)方式，增強(qiáng)教學(xué)效果，努力推進(jìn)甘肅省教育信息化進(jìn)程。

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