高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入德育的路徑探索

吳西

（浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江杭州 310053）

高職教育培養(yǎng)的是“高素質(zhì)高級(jí)技能型專門人才”。因此高等職業(yè)院校不僅要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，在思想道德素質(zhì)方面也需要同步培養(yǎng)。大學(xué)英語(yǔ)課程要求學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過程中，也要樹立正確的人生觀、世界觀及價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生高度的社會(huì)責(zé)任感、判斷能力和創(chuàng)新精神等，發(fā)展學(xué)生的溝通和與人合作的能力，開拓學(xué)生的跨文化理解和交際能力。在大學(xué)英語(yǔ)課程中進(jìn)行有效的德育滲透十分必要，如何在潛移默化中進(jìn)行德育滲透，提高學(xué)生語(yǔ)言技能的同時(shí)，激發(fā)道德思維，使學(xué)生對(duì)德育的認(rèn)知在教師的潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中培養(yǎng)累積，最終達(dá)到提高學(xué)生思想道德素質(zhì)的目的，是教師急需解決的問題。教師還要在教學(xué)中合理利用教材，選擇合適的教學(xué)方法,把思想道德教育的內(nèi)容靈活生動(dòng)地融于整個(gè)教學(xué)過程中，把思想道德教育與每個(gè)教學(xué)任務(wù)相結(jié)合，科學(xué)地在課堂教學(xué)過程中有效滲透思想品德教育，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思想道德和語(yǔ)言能力雙贏的目的。

1 德育在高職院校教育中的必要性和重要性

我國(guó)偉大的思想家孔子在《論語(yǔ)·學(xué)而》中指出“弟子人則孝，出則悌，謹(jǐn)而信，泛愛眾而親仁。行有余力，則以學(xué)文。”因此實(shí)行“孝”“悌”等道德修養(yǎng)應(yīng)先于“學(xué)義”。“百年教育，德育為先?！钡掠ぷ魇歉呗氃盒＝逃ぷ鞯氖滓蝿?wù)之一。德育是教育的基礎(chǔ),它促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展，貫穿于教育教學(xué)全部過程中及學(xué)生日常生活中的方方面面[1]。對(duì)高職院校來(lái)講，德育教育十分必要且重要。然而，當(dāng)今有一部分高職院校的學(xué)生以自我為中心，沒有自我約束能力和社會(huì)責(zé)任感，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)熱情，愛國(guó)主義意識(shí)與行為淡化等。學(xué)生的思想政治教育不僅是班主任思政教師的工作，也要全體教師一起參與。著名教育學(xué)家陶行知說過“千教萬(wàn)教人學(xué)真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”。教師在教學(xué)中應(yīng)努力挖掘課本教材中合適的德育資源，并運(yùn)用各式各樣的教育媒介，把德育教育自然融合到教學(xué)中，以達(dá)到寓“德”于“教”的目的，使學(xué)生首先學(xué)會(huì)做人，其次學(xué)會(huì)求知，然后學(xué)會(huì)勞動(dòng)生活，最后學(xué)會(huì)保健和審美，達(dá)到“五育并舉，德育為首”的目標(biāo)。作為英語(yǔ)教師也要做思想品德教育的工作，教師在課堂教學(xué)中有效結(jié)合學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)，讓學(xué)生形成正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，結(jié)合馬克思主義哲學(xué)的方法論，教育學(xué)生正確地做人和做事。

2 高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育的路徑

2.1 利用各種語(yǔ)言資料，充分發(fā)掘德育因素

要合理地在英語(yǔ)教學(xué)過程中滲透德育理念，首先要深入研究教材，找出德育教育與英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，再找到合適的教學(xué)手段予以實(shí)施。同時(shí)，教師還要注重課外各種英語(yǔ)語(yǔ)料的收集，如查找雜志、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等最新的可利用的語(yǔ)言材料，對(duì)其進(jìn)行研究篩選，確認(rèn)合適的結(jié)合點(diǎn)，在教學(xué)中逐步滲透，引導(dǎo)學(xué)生感受熏陶。

2.1.1 合理利用課本教材

英語(yǔ)教學(xué)除語(yǔ)言技能的傳播，還可了解西方文化,不同的生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣等。教師可把握好英語(yǔ)的這一學(xué)科特點(diǎn),通過中西文化的對(duì)比學(xué)習(xí)，在教學(xué)中即傳授語(yǔ)言和技能,還培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)[2]。教師在備課時(shí)要盡力挖掘教材的潛在德育因素，根據(jù)實(shí)際需要，在教學(xué)中進(jìn)行德育滲透。教師應(yīng)選取與文化交際相關(guān)的不同素材，并讓學(xué)生進(jìn)行相互交流，有助于培養(yǎng)學(xué)生的溝通合作能力。如該校現(xiàn)用的教材：創(chuàng)新實(shí)用英語(yǔ)第一冊(cè)Unit3 Eating out。教師首先給學(xué)生介紹中西飲食文化不同的特色。如西餐中，菜肴通?？梢苑殖蓭状箢悾缰鞑饲暗拈_胃食品(starters)、主菜(main dishes)、甜點(diǎn)(desserts)及飲料(beverages)。然而中餐因地域廣闊，具有代表性的就有八大菜系，種類相對(duì)復(fù)雜。從而引導(dǎo)出差異的原因是受地域特征、氣候環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣等因數(shù)的影響。中西文化之間的差異造就了中西餐飲文化的差異。因此，餐館是反映一個(gè)國(guó)家文化的重要窗口。通過對(duì)中西菜單的對(duì)比以及中國(guó)八大菜系的特色和主要菜品了解，從飲食出發(fā)，感受中西文化的差異，同時(shí)進(jìn)一步推廣傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化。

2.1.2 有效結(jié)合課外補(bǔ)充材料

教師還可以合理利用課外熱門話題，尋找合適的材料，在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，以激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情和奮發(fā)精神。如2019年是中華人民共和國(guó)成立70周年。教師可以結(jié)合70周年閱兵式等熱門話題和相關(guān)雙語(yǔ)語(yǔ)料，進(jìn)行愛國(guó)主義教育。如可以布置學(xué)生課外觀看在北京天安門廣場(chǎng)舉行的閱兵式，感受這一重大歷史時(shí)刻。觀看三軍將士颯爽的英姿和中國(guó)軍人傲人的風(fēng)采，了解我軍先進(jìn)的武器設(shè)備等等。通過閱兵式體現(xiàn)了中華民族強(qiáng)大的凝聚力和中國(guó)人民團(tuán)結(jié)奮戰(zhàn)的精神。它的最大的意義是紀(jì)念反法西斯也是中國(guó)抗戰(zhàn)勝利70周年，展示了中國(guó)維護(hù)國(guó)家安全與統(tǒng)一以及向全世界展現(xiàn)了中國(guó)力量。在課堂上可以播放相關(guān)的圖片和中英文字材料，在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)熱情。通過學(xué)習(xí)愛國(guó)歌曲，比如，熱門歌曲“我和我的祖國(guó)”的英文版，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。教師還可以通過中西方不同的節(jié)日文化，將西方圣誕節(jié)、復(fù)活節(jié)或感恩節(jié)等與我國(guó)傳統(tǒng)的春節(jié)、中秋節(jié)或重陽(yáng)節(jié)進(jìn)行比較。讓學(xué)生了解到不同的節(jié)日起源，以及節(jié)日慶?；顒?dòng)和相關(guān)文化背景。引導(dǎo)學(xué)生多元化地看待問題，了解中西方文化的差異，學(xué)好英語(yǔ)的同時(shí)也努力傳播中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。通過英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，了解外國(guó)歷史和風(fēng)俗文化，掌握最新的國(guó)際形勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生通過中西文化對(duì)比，開闊視野。

2.2 運(yùn)用多樣的教學(xué)方法，在課堂中進(jìn)行德育滲透

課堂既是傳授文化知識(shí)和技能的地方，又是德育教育的陣地，教師需要在課堂教學(xué)中充分傳授知識(shí)和技能，同時(shí)積極滲透品德教育[3]。如何將德育教育在英語(yǔ)課堂教學(xué)中有效同步滲透十分關(guān)鍵，需要教師運(yùn)用多種教學(xué)方法，改進(jìn)目前的教學(xué)手段技術(shù)，精心組織課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)多種課堂活動(dòng)進(jìn)行德育滲透。在課堂中，教師應(yīng)盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課堂中來(lái)，如分組討論，情景對(duì)話，PPT匯報(bào)演講等活動(dòng)形式，給學(xué)生提供各種發(fā)言的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性。在參與活動(dòng)過程中，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，學(xué)會(huì)與人合作共同進(jìn)步。這也是滲透德育教學(xué)的形式之一。在課堂中有效的德育滲透不是教師教，而是學(xué)生在參加不同教學(xué)活動(dòng)中，在教師引導(dǎo)啟發(fā)中自然領(lǐng)悟的。如此，學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，在潛移默化中接受了思想品德教育。在教學(xué)方法上，要以學(xué)生為中心，運(yùn)用不同互動(dòng)模式，組織多樣的課堂活動(dòng)形式。

2.2.1 任務(wù)教學(xué)法

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生個(gè)性差異；鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)參與到教學(xué)過程中。反對(duì)傳統(tǒng)被動(dòng)的填鴨式教學(xué)，任務(wù)教學(xué)法能很好調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的參與度，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。教師布置的任務(wù)既可以是個(gè)人為單位的也可以是多人合作的形式。

比如，教師課前布置學(xué)生完成一個(gè)英文菜單，讓學(xué)生課前上網(wǎng)查找相關(guān)材料，對(duì)比中西餐菜單的差異，通過了解西式餐單模式，來(lái)了解不同國(guó)家不同飲食文化。在課堂中通過學(xué)生的展示，調(diào)動(dòng)每位學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性。也可布置小組任務(wù)，通過學(xué)生間的合作培養(yǎng)小組合作精神。通過兩個(gè)以上的個(gè)體一起互相學(xué)習(xí)合作，是提高學(xué)習(xí)效果和語(yǔ)言能力的一種有效教學(xué)形式。以小組合作學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，結(jié)合教師講授或?qū)W生間互動(dòng)交流，使學(xué)生對(duì)同一個(gè)任務(wù)進(jìn)行分工合作，并形成統(tǒng)一的學(xué)習(xí)成果。小組合作是培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力的有效方法。通過小組合作學(xué)習(xí)即能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，又有助于促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)言能力和表達(dá)能力的提高，同時(shí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生間的相互合作和相互競(jìng)爭(zhēng)。在面臨教師布置任務(wù)時(shí)，小組成員考慮更多的是小組這個(gè)群體而不是個(gè)人，因此策略是圍繞整個(gè)小組如何才能更好完成該項(xiàng)任務(wù)。因此合作過程中小組成員間能夠良好互動(dòng)，培養(yǎng)共同協(xié)作精神。合作能力的培養(yǎng)是學(xué)生德育能力的核心能力之一。教師在采用小組合作的討論方式時(shí)，應(yīng)針對(duì)班級(jí)里英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，給予更多幫助，使他們參與到小組活動(dòng)中。這樣才能調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性積極性，課堂氛圍和課堂效果才能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，德育教育的目的才會(huì)順利實(shí)現(xiàn)，才能有效進(jìn)行德育的滲透。如創(chuàng)新實(shí)用英語(yǔ)第一冊(cè)Unit 2 Getting around。以4～5個(gè)人一組為單位，每組對(duì)一個(gè)知名景點(diǎn)進(jìn)行介紹。組內(nèi)成員進(jìn)行分工合作，最后進(jìn)行PPT匯報(bào)，評(píng)出你最想去的旅游目的地，給予該組一定獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。為了共同的任務(wù)，組里的每個(gè)學(xué)生分工明確，積極參與，認(rèn)真投入。在這種競(jìng)爭(zhēng)和合作并存的模式中，每個(gè)學(xué)生都努力地完成自己的任務(wù)，相互幫助，培養(yǎng)了良好的合作精神。

2.2.2 情境教學(xué)法

不同的教學(xué)內(nèi)容，可選擇不同的教學(xué)手段。根據(jù)教材內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行有關(guān)情景對(duì)話，在整個(gè)過程中提高學(xué)生語(yǔ)言能力，又可進(jìn)行德育培養(yǎng)。在英語(yǔ)課堂中通過創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)有效滲透德育，十分可行[4]。教師要善于研習(xí)和運(yùn)用情境教學(xué)法，在模擬情境對(duì)話中有效滲透德育，達(dá)到雙重效果。教師需要根據(jù)教材內(nèi)容精心選擇合適的德育情境，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法，組織形式多樣的情景活動(dòng)，把傳統(tǒng)英語(yǔ)聽說讀寫的語(yǔ)言技能訓(xùn)練活動(dòng)上升為美德的欣賞，使學(xué)生能快樂接受知識(shí)，達(dá)到智育和德育共同進(jìn)步的效果。

如創(chuàng)新實(shí)用英語(yǔ)第一冊(cè)Unit 4 Work and Jobs。在課堂上可設(shè)置一個(gè)面試的情景，兩人一組，一個(gè)是面試官，一個(gè)是應(yīng)聘者。讓學(xué)生自由準(zhǔn)備提問和回答。根據(jù)學(xué)生的程度，教師可準(zhǔn)備不同的提問和回答的句型。在具體情景中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，既學(xué)習(xí)了語(yǔ)言知識(shí)，也學(xué)會(huì)了面試相關(guān)的文化知識(shí)，了解了基礎(chǔ)職場(chǎng)禮儀。又如創(chuàng)新實(shí)用英語(yǔ)第一冊(cè)中Unit 5 Leisure Activities。也可設(shè)置一個(gè)情景對(duì)話，相互詢問對(duì)方周末的休閑活動(dòng)內(nèi)容。教師可適當(dāng)補(bǔ)充一些中西方不同的休閑方式和體育活動(dòng)相關(guān)材料，幫學(xué)生開拓思維。通過情景對(duì)話讓學(xué)生學(xué)會(huì)了文明的交際禮儀。教師設(shè)置各種情景讓學(xué)生進(jìn)行不同情景對(duì)話，學(xué)會(huì)在不同情境下如何利于英語(yǔ)流利表達(dá)，同時(shí)也學(xué)到職場(chǎng)和生活中的處事原則，培養(yǎng)待人接物習(xí)慣等。不知不覺受到熏陶教育，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)人對(duì)事的高度責(zé)任感。不同情景的設(shè)置，讓學(xué)生有了不同角色。在各個(gè)角色中自我完善，接受德育滲透，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和道德品質(zhì)。

2.3 拓展有效的課外教學(xué)活動(dòng)

教師通過網(wǎng)絡(luò)，查找各類中外文字、圖片、影片和視頻，進(jìn)行篩選，緊密結(jié)合高職院校學(xué)生實(shí)際情況，采用多種教學(xué)方法，將德育滲透于課堂內(nèi)外，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生。只有這樣，才能確保高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有效地進(jìn)行德育滲透。大學(xué)英語(yǔ)課堂時(shí)間畢竟有限，教師要充分合理利用課外時(shí)間，開展多樣化的第二課堂，多方面滲透德育教育，讓學(xué)生在各種良好氛圍和多樣化情景中自然地接受德育教育[5]。如合理利用早晚自習(xí)時(shí)間，組織學(xué)生收聽英語(yǔ)廣播節(jié)目，有意識(shí)開展時(shí)事形勢(shì)教育。一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣；另一方面也使學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外的一些大事[6]。學(xué)生通過掌握和熟悉國(guó)內(nèi)外時(shí)事新聞，從而達(dá)到滲透德育教育的目的。如新聞講到南極臭氧層空洞面積不斷增大，教師可引申到呼吁學(xué)生愛護(hù)環(huán)境，讓學(xué)生意識(shí)到生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要性。自然環(huán)境的破壞會(huì)對(duì)人類帶來(lái)巨大的災(zāi)害。教師還可讓學(xué)生在網(wǎng)上找一些自然災(zāi)害的資料，如九寨溝地震，澳洲森林大火，希臘海嘯等。利用多媒體展示目前地球上生態(tài)環(huán)境遭受破壞的圖片視頻，從而強(qiáng)調(diào)保護(hù)地球環(huán)境的重要性。讓學(xué)生在生活的小事中喚醒環(huán)保意識(shí)，從公共交通出行，做好垃圾分類等小事，保護(hù)自然環(huán)境，人人有責(zé)。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，德育教育與英語(yǔ)教學(xué)不可分割,要互相結(jié)合，將德育教育有效滲透在英語(yǔ)教學(xué)中,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中時(shí)時(shí)都能受到德育教育。培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德是高職院校教育的宗旨之一，所以教師在教學(xué)中必須提高德育培養(yǎng)的意識(shí)，把德育滲透貫穿在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)。英語(yǔ)教學(xué)中的德育滲透要持之以恒，不斷進(jìn)步。教師必須善于挖掘教材中的有用部分，不能牽強(qiáng)附會(huì)，要注意合理適度。使用有效教學(xué)方法，在教學(xué)中有目的，有計(jì)劃，分步驟地滲透德育，使兩者進(jìn)行有效結(jié)合，才能全面提高高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)?？傊诟呗毚髮W(xué)英語(yǔ)課程中實(shí)施德育滲透十分必要，教師要時(shí)刻提高德育教育意識(shí)，有效全方面地行進(jìn)德育滲透，把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的復(fù)合型人才。