地方院校制藥類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑的探索

尹德明++++++單玉鑫

[摘要] 在“互聯(lián)網(wǎng)+”和大健康產(chǎn)業(yè)時(shí)代背景下，本文探討地方院校制藥類專業(yè)通過(guò)合適轉(zhuǎn)型發(fā)展路徑培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力人才，以期適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求。根據(jù)市場(chǎng)發(fā)展需求設(shè)置制藥本科和高職兩個(gè)專業(yè)，以學(xué)生為中心，重塑中藥文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。實(shí)施以實(shí)踐案例和項(xiàng)目任務(wù)為導(dǎo)向的專業(yè)課程教學(xué)和“廠中有?！睂?shí)踐教學(xué)。充分挖掘制藥企業(yè)行業(yè)資源，使專業(yè)獲得持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。加強(qiáng)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)，凝練專業(yè)優(yōu)勢(shì)和特色建設(shè)。改革考試和人才成長(zhǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)“過(guò)程+結(jié)果”的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力應(yīng)用型技術(shù)人才。

[關(guān)鍵詞] 地方院校；制藥專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；培養(yǎng)途徑

[中圖分類號(hào)] R197.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673-7210（2017）10（c）-0168-04

Exploration of innovation and entrepreneurship training approaches of pharmaceutical majors in local universities

YIN Deming1 SHAN Yuxin2

1.School of Chemical Engineering and Resource Reuse， Wuzhou University， Guangxi Zhuang Autonomous Region， Wuzhou 543002， China； 2.Department of Students Affairs， Wuzhou University， Guangxi Zhuang Autonomous Region， Wuzhou 543002， China

[Abstract] Under the background of "internet+" and the big health industry， innovation and entrepreneurship talents of pharmaceutical majors are trained to adapt to the development of market economy through the appropriate transformation and development pathway at the local universities in the study. According to directional function of market development， two pharmaceutical majors including undergraduate and higher vocational are designed. The cultural atmosphere of Chinese medicine is highly shaped and students′ healthy personality is respected on the student-centered education mode. Specialized courses are mainly guided by practice cases and project tasks， and practical teaching is moreover studied the connotation of the course teaching in the factory. Pharmaceutical enterprise resources are fully used and deeply integrated with practice teaching， which drove the sustainable profession development. Both the construction of double-quality teachers are trained and the construction of specialty characteristics and advantages is featured. The evaluation system of examination and appraisals of talent development quality are reformed， and application-oriented technical talents with innovative and entrepreneurial ability is mainly focused on process and results.

[Key words] Local university； Pharmaceutical majors； Innovation and entrepreneurship； Cultivation approaches

廣西擁有豐富的中草藥資源以及悠久的中藥和民族醫(yī)藥文化[1]。中醫(yī)藥、民族醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)是廣西“14+10”千億產(chǎn)業(yè)，以中成藥為主的醫(yī)藥制造是梧州市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)和重要支柱產(chǎn)業(yè)，現(xiàn)已形成廣西梧州制藥（集團(tuán)）股份有限公司為代表的現(xiàn)代制藥企業(yè)，以血栓通代表藥品以及龜苓膏代表保健產(chǎn)品[2]。

在現(xiàn)代健康觀念和醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變的大背景下，適逢“互聯(lián)網(wǎng)+”趨勢(shì)以及“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的環(huán)境下，醫(yī)藥市場(chǎng)細(xì)分特征明顯，制藥企業(yè)通過(guò)提升企業(yè)核心技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)接市場(chǎng)需求，依靠?jī)r(jià)值鏈的創(chuàng)新適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)發(fā)展，這就對(duì)制藥類專業(yè)人才的需求提出新的挑戰(zhàn)和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，倒逼將制藥類高等教育深入實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革，釋放更大人才紅利，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、符合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求的人才。endprint

我校制藥工程本科和藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)高職專業(yè)在人才培養(yǎng)規(guī)格、對(duì)接就業(yè)崗位以及繼續(xù)深造存在一定差異化，為企業(yè)既提有一定工程技術(shù)、設(shè)計(jì)和管理的人才，又有高技能水平的一線操作人員不同層次應(yīng)用技術(shù)人才[3]。在“非藥學(xué)、非工學(xué)和涉及師范類”地方院校開設(shè)制藥類專業(yè)，通過(guò)合適路徑培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力適應(yīng)企業(yè)需求的人才，這對(duì)應(yīng)用型專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展和優(yōu)勢(shì)特色形成具有十分重要的意義。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑的探索

1.1 適應(yīng)轉(zhuǎn)型需求，人才培養(yǎng)方案分類修訂

1.1.1 人才培養(yǎng)方案細(xì)化修訂，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力充分體現(xiàn)

專業(yè)定位于應(yīng)用型，立足梧州，服務(wù)粵桂合作特別試驗(yàn)區(qū)和珠江——西江經(jīng)濟(jì)帶（“一區(qū)一帶”），成立由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)帶頭人、藥品監(jiān)督管理人員、企業(yè)專家、學(xué)生代表等8～10人組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)。專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)制藥工程本科專業(yè)和中藥制藥技術(shù)高職專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系設(shè)置和教材的選擇、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地和教學(xué)計(jì)劃等分別定位和制訂相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，使專業(yè)能主動(dòng)對(duì)接企業(yè)需求。制藥類專業(yè)主干課運(yùn)用真實(shí)任務(wù)，真實(shí)案例教學(xué)的覆蓋率達(dá)到100%，主干專業(yè)課程用人單位的參與率達(dá)到100%。

對(duì)制藥工程本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案進(jìn)一步細(xì)化修訂，采用“3+1”人才創(chuàng)新培養(yǎng)模式，集中實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的30%以上。中藥制藥技術(shù)高職人才培養(yǎng)方案細(xì)化制訂，采用“2+1”人才創(chuàng)新培養(yǎng)模式，集中實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的50%以上，目的是著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、工藝操作能力、工程設(shè)計(jì)能力和社會(huì)實(shí)踐能力[4]。

1.1.2 中藥文化氛圍重塑，學(xué)生人格健全

對(duì)于地方院校新設(shè)制藥類專業(yè)來(lái)說(shuō)，要以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生形成健康人格，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，將中醫(yī)藥文化融合教學(xué)、滲透人才培養(yǎng)和成長(zhǎng)過(guò)程中，組織學(xué)生到梧州制藥集團(tuán)有限公司認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，增加現(xiàn)代化中藥制藥企業(yè)設(shè)備、工藝流程和管理體系感性認(rèn)識(shí)、感受，為深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。組織參加制藥工程設(shè)計(jì)和中藥傳統(tǒng)技能競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[5]。

1.2 課程體系模塊化，內(nèi)容認(rèn)知性和工程性突出

以中藥制藥為優(yōu)勢(shì)特色，以培養(yǎng)社會(huì)需求和崗位需要應(yīng)用技術(shù)型人才為目標(biāo)，加強(qiáng)課程體系建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容改革，在“必需，夠用，實(shí)用”基礎(chǔ)上，注重把知識(shí)傳授與基本技能培養(yǎng)、價(jià)值塑造有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生成長(zhǎng)提供多學(xué)科交叉、產(chǎn)學(xué)研融合的發(fā)展空間[6]。

1.2.1 學(xué)科淡化，中藥制藥專業(yè)屬性明確

課程體系設(shè)置采用“公共基礎(chǔ)通識(shí)+專業(yè)基礎(chǔ)+專業(yè)主干”平臺(tái)化架構(gòu)，使“公共基礎(chǔ)通識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)”課程基礎(chǔ)扎實(shí)、夠用，“專業(yè)主干課程+選修課程”模塊化、縱向化實(shí)用。淡化學(xué)科，增加實(shí)踐教學(xué)比重，重視人文素養(yǎng)，保證人才多樣化、個(gè)性化發(fā)展，增強(qiáng)社會(huì)的適應(yīng)性[7-8]。制藥工程專業(yè)體現(xiàn)具有中藥味的工科專業(yè)，藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)側(cè)重于帶有中藥味的理科專業(yè)。

1.2.2 以實(shí)踐案例和項(xiàng)目任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)課程改革

面向職業(yè)發(fā)展，崗位特征標(biāo)準(zhǔn)要求，重構(gòu)和改革課程教學(xué)。

1.2.2.1 制藥工藝知識(shí)特征元素抽取、連接和集成 圍繞中藥制藥主線，將各課程的制藥知識(shí)特征元素抽取出來(lái)，用具體實(shí)踐案例和項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行知識(shí)連接、串聯(lián)組合，以梧州制藥企業(yè)主導(dǎo)產(chǎn)品為例，有選擇性地對(duì)專業(yè)課程部分章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)改革。例如藥用植物學(xué)以中藥材提取的工藝特征如根、莖、葉、花、果實(shí)等進(jìn)行分別講授，天然藥物化學(xué)按照結(jié)構(gòu)、功能、晶型、提取和功能等特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)黃酮類化合物、多酚類化合物、生物堿類化合物等進(jìn)行授課。中藥提取工藝按照工藝原理、設(shè)備儀器、種類和結(jié)構(gòu)、操作步驟等進(jìn)行講解，突出教學(xué)案例的實(shí)用性、實(shí)踐性和特色性，采取多種手段體現(xiàn)出中藥制藥邏輯性、系統(tǒng)性，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力。

1.2.2.2 學(xué)科共性內(nèi)容多學(xué)科交叉集成 將專業(yè)課“藥用植物學(xué)+中藥炮制學(xué)+中藥化學(xué)+中藥制藥工藝”課程系統(tǒng)集成，實(shí)現(xiàn)理論傳授、實(shí)驗(yàn)炮制加工和中藥化學(xué)物質(zhì)提取、檢測(cè)以及提取工藝及質(zhì)量控制一體化、系統(tǒng)化課程體系和實(shí)驗(yàn)體系設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出理論融合、技術(shù)集成和工藝體現(xiàn)的系統(tǒng)理念，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、工藝操作能力和社會(huì)實(shí)踐能力。

1.2.3 “廠中有?！睂?shí)踐教學(xué)內(nèi)涵式深入挖掘

“廠中有?！钡恼n程改革是將教學(xué)課堂由企業(yè)會(huì)議室教室直接搬到制藥企業(yè)車間現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，從企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)工藝、真實(shí)產(chǎn)品講授，以典型藥物生產(chǎn)工藝流程或質(zhì)量檢測(cè)管理規(guī)范為主線實(shí)踐教學(xué)方式，使企業(yè)行業(yè)資源成為教育資源的延伸。

1.2.3.1 制藥工藝生產(chǎn)流程和崗位生產(chǎn)操作車間現(xiàn)場(chǎng)教學(xué) 將課堂理論的內(nèi)容在生產(chǎn)車間直接呈現(xiàn)到企業(yè)品牌產(chǎn)品的特色優(yōu)勢(shì)、生產(chǎn)工藝流程的實(shí)際單元操作中，結(jié)合課程章節(jié)內(nèi)容，將典型優(yōu)勢(shì)特色產(chǎn)品生產(chǎn)工藝單元操作與教科書章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)對(duì)接、融合，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)和實(shí)際場(chǎng)景一體化。如在《中藥制藥工藝》課程中，由企業(yè)教授級(jí)工程師黃宇聲擔(dān)任主講，講解理論內(nèi)容為第一章中藥制藥工藝特點(diǎn)和關(guān)鍵技術(shù)，以及第六章中藥固體制劑制備工藝中的第一節(jié)概述固體劑型的制備工藝，在血栓通粉針車間直觀看到血栓通粉針生產(chǎn)設(shè)備和工藝流程，使專業(yè)知識(shí)融合到生產(chǎn)任務(wù)、生產(chǎn)操作中，讓學(xué)生在制藥車間體驗(yàn)現(xiàn)代化、自動(dòng)化和規(guī)模化制藥過(guò)程，課程改革帶來(lái)的新鮮體驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

1.2.3.2 課后探究式和合作式教學(xué)總結(jié) 學(xué)生課前預(yù)習(xí)制藥工藝?yán)碚摵偷湫蛢?yōu)勢(shì)特色產(chǎn)品生產(chǎn)工藝知識(shí)，課后回校由學(xué)校任課教師為主導(dǎo)，學(xué)生分組對(duì)案例進(jìn)行小組探究式和合作式討論學(xué)習(xí)，突出課本內(nèi)容與實(shí)際生產(chǎn)操作知識(shí)差別與聯(lián)系，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)心得，提高工程制藥觀念與思維。2015年11月，教育部高等學(xué)校藥學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)專程對(duì)專業(yè)辦學(xué)狀況進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，認(rèn)為“廠中有校”課程教學(xué)改革具有一定特色和優(yōu)勢(shì)。endprint

1.3 社會(huì)企業(yè)資源深度融合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深化協(xié)同

以“梧州學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地+企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目+校大學(xué)生綜合發(fā)展中心”為載體[9-10]，將社會(huì)企業(yè)資源與教育教學(xué)深度融合，調(diào)動(dòng)師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性，協(xié)同培養(yǎng)具有工程素質(zhì)的應(yīng)用型技術(shù)人才[11]。

1.3.1 政校企中藥提取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)平臺(tái)共同建設(shè)

以梧州學(xué)院與梧州市工業(yè)園區(qū)共建梧州學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地為載體，政校企協(xié)同共建中藥提取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)平臺(tái)，梧州中藥制藥企業(yè)（除廣西梧州制藥外）多為中小型企業(yè)，缺少現(xiàn)代化中藥提取“定量”研究實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，中藥提取生產(chǎn)過(guò)程產(chǎn)品質(zhì)量控制和提高。

利用梧州工業(yè)園區(qū)企業(yè)多，廠房設(shè)施資源多和高級(jí)工程師多等資源優(yōu)勢(shì)，結(jié)合專業(yè)優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)經(jīng)費(fèi)建設(shè)，政校企協(xié)同建設(shè)現(xiàn)代化中藥提取實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，平臺(tái)可為中藥制藥工藝、藥物分離工程及制藥設(shè)備及車間設(shè)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也可為中藥企業(yè)及保健品企業(yè)提供人才和技能性培訓(xùn)，為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展提供技術(shù)支撐[12]。

1.3.2 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)比重增加，學(xué)生實(shí)踐鍛煉能力增強(qiáng)

按照“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共贏建設(shè)”原則，加強(qiáng)“校企合作，工學(xué)結(jié)合，產(chǎn)教融合”實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展。重點(diǎn)建設(shè)廣西梧州制藥（集團(tuán)）股份有限公司、梧州食品重點(diǎn)藥品檢驗(yàn)所、瑞福祥（廣西）藥業(yè)有限公司、百姓大藥房連鎖有限公司等實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，根據(jù)企業(yè)的真實(shí)生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)管理，學(xué)生得到制藥生產(chǎn)、藥物質(zhì)量檢測(cè)和分析、經(jīng)營(yíng)銷售不同的專業(yè)技術(shù)技能訓(xùn)練和崗位實(shí)踐鍛煉[13]。

按照教學(xué)計(jì)劃和課程教學(xué)大綱的要求，結(jié)合企業(yè)業(yè)務(wù)制訂學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和項(xiàng)目，主要由高級(jí)工程師、副主任藥師等專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教師，每個(gè)導(dǎo)師帶2～4個(gè)學(xué)生，每個(gè)基地由校內(nèi)一名制藥專業(yè)教師擔(dān)任，以保證學(xué)生能順利完成實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容[14]。制藥工程專業(yè)主要安排在企業(yè)生產(chǎn)、檢測(cè)和經(jīng)營(yíng)銷售等崗位，而藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)主要在企業(yè)生產(chǎn)操作崗位和銷售崗位實(shí)習(xí)。

1.3.3 以訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目為載體，“互聯(lián)網(wǎng)+”和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力增強(qiáng)

以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目和學(xué)校大學(xué)生綜合發(fā)展中心為載體，增強(qiáng)學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。積極申報(bào)國(guó)家級(jí)、區(qū)級(jí)以及校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，并與學(xué)生畢業(yè)論文結(jié)合在一起，這既可解決教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，又增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力[15-16]。

學(xué)校教務(wù)處和學(xué)工處對(duì)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目進(jìn)行培訓(xùn)和篩選，參加廣西區(qū)和學(xué)校“互聯(lián)網(wǎng)+”和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，對(duì)競(jìng)賽中評(píng)選較好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，指導(dǎo)培訓(xùn)成立企業(yè)，充分激發(fā)師生的積極主動(dòng)性和挖掘項(xiàng)目的市場(chǎng)性[17-18]，先后成立學(xué)生六堡茶創(chuàng)業(yè)公司和六仁堂藥業(yè)有限公司。

1.4 引進(jìn)與培訓(xùn)并重，“雙師型”師資結(jié)構(gòu)優(yōu)化

加強(qiáng)引進(jìn)與培訓(xùn)并重措施，建立一支以教授、博士主體的教學(xué)科研隊(duì)伍，使專任教師高級(jí)職稱比例達(dá)40%以上，雙師型教師占專業(yè)教師總數(shù)的25%以上。

1.4.1 應(yīng)用型教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)成立，教學(xué)質(zhì)量水平得到保證

加強(qiáng)教學(xué)科研緊密相結(jié)合，提高教師教學(xué)水平和服務(wù)地方能力。一是建立教授博士高層次人才教學(xué)、應(yīng)用型教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，保證教學(xué)質(zhì)量水平和應(yīng)用技術(shù)開發(fā)能力。團(tuán)隊(duì)主持廳級(jí)科技項(xiàng)目以上5項(xiàng)，主持和參加廳級(jí)教改項(xiàng)目6項(xiàng)，主持校級(jí)精品課程1項(xiàng)。二是以制藥教育教學(xué)會(huì)議、競(jìng)賽為指導(dǎo)，參加全國(guó)制藥工程專業(yè)學(xué)術(shù)年會(huì)、專題培訓(xùn)和各級(jí)化工制藥設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽等活動(dòng)提高教學(xué)水平和質(zhì)量。

1.4.2 引進(jìn)與培訓(xùn)并重，“雙師型”教師轉(zhuǎn)型加快

按學(xué)校人事處“雙師型”教師培養(yǎng)計(jì)劃，引進(jìn)博士5人，教授1人，聘請(qǐng)客座教授1人和兼職副教授13人，選派中青年專任教師到校外企業(yè)基地掛職鍛煉。聘請(qǐng)企業(yè)兼職教師開展講座、實(shí)踐教學(xué)等活動(dòng)，同時(shí)到天津大學(xué)、中國(guó)藥科大學(xué)和廣西大學(xué)等區(qū)內(nèi)外高校學(xué)習(xí)與交流，加強(qiáng)教師轉(zhuǎn)型發(fā)展，提高教學(xué)能力。同時(shí)，專兼職教師進(jìn)行不定期的交流，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高業(yè)務(wù)水平。

積極參加《制藥工藝學(xué)》、制藥工程設(shè)計(jì)類課程和中藥傳統(tǒng)技能培訓(xùn)，以及參加學(xué)校教師發(fā)展中心組織的轉(zhuǎn)型發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)，高職中藥制藥技術(shù)專業(yè)積極廣西中藥傳統(tǒng)技能競(jìng)賽。

1.4.3 畢業(yè)論文雙導(dǎo)師制，成效初步顯著

畢業(yè)生論文選題90%來(lái)自企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際技術(shù)題目，在梧州食品藥品檢驗(yàn)所和梧州制藥集團(tuán)股份有限公司完成畢業(yè)論文的同學(xué)全部實(shí)行雙導(dǎo)師制，即一人為校外兼職教授、另一人為校內(nèi)指導(dǎo)教師，為專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行有益的探索和實(shí)踐。目前共有17人實(shí)行雙導(dǎo)師制指導(dǎo)，3名學(xué)生獲得校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文和區(qū)級(jí)化學(xué)化工競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)。

1.5 考試和人才成長(zhǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)改革可行、有效

1.5.1 “結(jié)果+過(guò)程”考試考核體現(xiàn)科學(xué)性和實(shí)際性

改變過(guò)于注重考試分?jǐn)?shù)結(jié)果，建立以考試“結(jié)果+過(guò)程”相結(jié)合多種考試考查方法，重視技術(shù)技能和思維遞進(jìn)的過(guò)程以及價(jià)值觀塑造，實(shí)現(xiàn)考試內(nèi)容和質(zhì)量評(píng)價(jià)的科學(xué)性與實(shí)際性，既能保證學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，又能按實(shí)際情況轉(zhuǎn)型發(fā)展，以期培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)需要[19-20]。

1.5.2 緊貼業(yè)界需求，人才質(zhì)量成長(zhǎng)評(píng)價(jià)多維度評(píng)價(jià)

吸納行業(yè)企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)與質(zhì)量評(píng)價(jià)，建立多維度的發(fā)展質(zhì)量評(píng)價(jià)，形成由學(xué)校、實(shí)習(xí)單位、用人單位、行業(yè)協(xié)會(huì)共同參與的人才質(zhì)量成長(zhǎng)評(píng)價(jià)體系。

評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括知識(shí)、能力、素質(zhì)以及入學(xué)率、就業(yè)率、就業(yè)單位性質(zhì)以及專業(yè)對(duì)口等，建立以應(yīng)用能力為主的人才成長(zhǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，使專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置緊跟醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐和人才需求，培養(yǎng)緊貼業(yè)界需求的應(yīng)用技術(shù)型人才。制藥本科專業(yè)主要評(píng)價(jià)指標(biāo)為就業(yè)率、考取研究生、企事業(yè)單位性質(zhì)及崗位和專業(yè)契合度，而對(duì)于制藥高職學(xué)生評(píng)價(jià)指標(biāo)主要有就業(yè)率、考取本科生、企業(yè)單位性質(zhì)及崗位、專業(yè)契合度。endprint

2 討論和結(jié)論

2.1 討論

2.1.1 專業(yè)辦學(xué)水平不斷完善和提高

制藥工程專業(yè)和藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)設(shè)置既符合學(xué)校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的辦學(xué)思想，又符合學(xué)校以“特色立優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)型求發(fā)展”的教育理念。制藥工程專業(yè)先后入選區(qū)首批轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)專業(yè)和優(yōu)勢(shì)特色建設(shè)專業(yè)建設(shè)。2017年招生人數(shù)增加2倍，首屆畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)98%。

2.1.2 立足地方凝練人才培養(yǎng)特色優(yōu)勢(shì)

深入企業(yè)一線調(diào)研崗位設(shè)置，知識(shí)特征、能力要求以及人才培養(yǎng)規(guī)格需求，先后進(jìn)行2次修訂人才培養(yǎng)方案。立項(xiàng)廣西壯族自治區(qū)和學(xué)校高等教育教學(xué)改革工程7項(xiàng)，與企業(yè)共同探索“中藥制藥工藝學(xué)”“中藥鑒定學(xué)”廠中有校課程實(shí)踐教學(xué)。

2.1.3 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到增強(qiáng)

立項(xiàng)國(guó)家、自治區(qū)和學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目達(dá)30項(xiàng)以上，30人次獲得國(guó)大學(xué)生制藥工程設(shè)計(jì)競(jìng)賽、廣西化學(xué)化工類論文及設(shè)計(jì)大賽以及校級(jí)大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”大賽獎(jiǎng)項(xiàng)。

2.1.4 教學(xué)質(zhì)量體系和學(xué)生發(fā)展質(zhì)量多維度評(píng)價(jià)

利用學(xué)生教學(xué)信息員反饋，結(jié)合學(xué)生評(píng)教、教師評(píng)教和教學(xué)督導(dǎo)多維進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和評(píng)估，建立由學(xué)校、實(shí)習(xí)單位、用人單位、行業(yè)團(tuán)體、技能鑒定機(jī)構(gòu)共同參與的全程人才培養(yǎng)與評(píng)價(jià)體系。

2.2 結(jié)論

制藥類專業(yè)以中藥制藥為優(yōu)勢(shì)特色，面向梧州及周邊地區(qū)醫(yī)藥制造工業(yè)、生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)，積極探索“校企合作，產(chǎn)教融合”的“3+1”或“2+1”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。加強(qiáng)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)，堅(jiān)持以實(shí)踐案例和項(xiàng)目任務(wù)為導(dǎo)向課程教學(xué)及“廠中有?！睂?shí)踐教學(xué)。培養(yǎng)“過(guò)程+結(jié)果”評(píng)價(jià)的具有一定適應(yīng)能力、操作能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力應(yīng)用型技術(shù)人才，人才培養(yǎng)質(zhì)量和效益得到肯定。

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（收稿日期：2017-07-25 本文編輯：李亞聰）endprint