芻議立體化教材的媒體選材與設(shè)計(jì)原則

姜波

摘 要：“立體化教材”是指提供各種教學(xué)資源的課程整體教學(xué)方案，能最大限度滿足教師和學(xué)生學(xué)習(xí)需要。國(guó)內(nèi)立體化教材的建設(shè)起步較晚，早期發(fā)展比較緩慢。近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)的普及我國(guó)立體化教材的開(kāi)發(fā)開(kāi)始蓬勃發(fā)展。在教材開(kāi)發(fā)過(guò)程中，汲取前人經(jīng)驗(yàn)，形成了符合學(xué)生認(rèn)知興趣、認(rèn)知心理、便于傳播的媒體選擇、設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，即：以師生的學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和解決問(wèn)題的先后序列；素材的呈現(xiàn)形式不是越豐富越好，而是要物盡其用，最大限度發(fā)揮其傳播作用；要妥善處理各媒體素材之間的關(guān)系，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短；要以學(xué)習(xí)者為中心，關(guān)注其學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)幫助的優(yōu)化設(shè)計(jì)等。

關(guān)鍵詞：立體化教材；媒體選擇；設(shè)計(jì)；原則

“立體化教材”國(guó)內(nèi)外有多種稱呼，有 “三維教材”，“一體化教材”和 “多元化教材”，其通常指通過(guò)多種教學(xué)資源的提供而提出的某課程的整體教學(xué)解決方案[1]。能最大限度滿足教師和學(xué)生學(xué)習(xí)需要，其主要包括以教科書(shū)為中心的多種資源。我國(guó)立體化教材的建設(shè)起步較晚，早期發(fā)展比較緩慢。近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)和媒體技術(shù)的普及，國(guó)內(nèi)立體化教材的開(kāi)發(fā)與建設(shè)開(kāi)始蓬勃發(fā)展起來(lái)。

在立體化教材開(kāi)發(fā)和建設(shè)過(guò)程中，筆者總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)，形成了符合學(xué)生認(rèn)知興趣、認(rèn)知心理、便于傳播的媒體選擇、設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，與讀者分享。

一、媒體種類豐富，屬性各有千秋

當(dāng)下，信息技術(shù)空前發(fā)達(dá)，媒體形式多種多樣，較主流的視頻媒體有： MKV、MP4、AVI、RM、RMVB、3GP等，在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程筆者發(fā)現(xiàn)中采用h.264（MP4-AVC）編碼的MP4文件視覺(jué)呈現(xiàn)效果最好，但是h.264對(duì)CPU的處理速度要求比較高，需要較好的硬件配合。而avi對(duì)h.264的支持是通過(guò)特殊的hacking得到的， 穩(wěn)定性差。RM和RMVB使用的是落后的編碼技術(shù)，3GP就更差些。

較主流的圖片格式通常有JPEG、TIFF、BMP、GIF、PNG等。其中PNG文件采用LZ77算法的派生算法進(jìn)行壓縮，壓縮比較高，數(shù)據(jù)損失較少。它利用特殊的編碼方法標(biāo)記重復(fù)出現(xiàn)的數(shù)據(jù)，所以對(duì)圖像的色彩影響很小，色彩的損失也比較小，這樣就可以重復(fù)存儲(chǔ)而不降低圖片的質(zhì)量，便于傳播。

較主流的音頻格式通常有WAV、MP3、WMA等，以上格式音頻文件在立體教材中均由較好的使用效果。其中WMA支持流技術(shù)，即一邊讀一邊播放，因此WMA可以很輕松的實(shí)現(xiàn)在線廣播，WMA的技術(shù)優(yōu)勢(shì)比較突出，在美國(guó)微軟公司的推廣之下，WMA格式被越來(lái)越多的人所接受和應(yīng)用。

二、媒體選擇與設(shè)計(jì)的原則

關(guān)于媒體的設(shè)計(jì)與選擇，雖然至今沒(méi)有公認(rèn)的模式，但是其基本原則卻是相對(duì)成熟與穩(wěn)定的。

1.依據(jù)媒體屬性來(lái)選擇素材

不同屬性的媒體，他們所攜帶刺激感官信息的載體也不盡相同，因?yàn)樗麄兪褂貌煌姆?hào)來(lái)攜帶信息刺激受眾的感官，從而顯示出教學(xué)功能和特點(diǎn)的差異。為此，各種教學(xué)媒體的選擇和使用，可以從媒體的表現(xiàn)力，參與度，可控性和傳播能力等方面進(jìn)行選擇和識(shí)別，相互學(xué)習(xí)，綜合運(yùn)用[2]。

2.依據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)選擇素材

逐步細(xì)化和深入分析課程教學(xué)目標(biāo)，建立課程的目標(biāo)體系，進(jìn)而明確每個(gè)教學(xué)活動(dòng)要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，這樣就可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同，使用不同的媒體組合和整體規(guī)劃設(shè)計(jì)，并作為媒體內(nèi)容和表達(dá)形式的指導(dǎo)。

3.依據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇素材

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，構(gòu)思出知識(shí)點(diǎn)的媒體內(nèi)容以及解決這些重、難點(diǎn)的方法、技術(shù)和手段。如，可以把理論性、知識(shí)性比較強(qiáng)的內(nèi)容放在教材中，使教材成為運(yùn)用各種配套資源的集合體；把教學(xué)反思、教學(xué)建議和案例等放在教師用書(shū)中；把優(yōu)秀教師的示范課、操作演示、模擬演示制作成錄像、錄音放至光盤或服務(wù)器中；把動(dòng)態(tài)的、更新速度較快的內(nèi)容通過(guò)媒體發(fā)布；必要時(shí)還可以利用網(wǎng)絡(luò)建立課程學(xué)習(xí)平臺(tái)，為課程資源共享與交流提供更廣闊的空間[3]。

4.依據(jù)教學(xué)對(duì)象來(lái)選擇素材

不同學(xué)生的認(rèn)知心理和理論基礎(chǔ)差異較大，媒體選擇與設(shè)計(jì)首先要認(rèn)真分析教學(xué)對(duì)象的基礎(chǔ)能力、人格特征和學(xué)習(xí)習(xí)慣等，然后選用與之相匹配的媒體素材。比如，大學(xué)生的思維能力，特別是抽象思維能力比較強(qiáng)，有比較豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，注意力的保持性和穩(wěn)定性比較好，選擇的媒體素材的形式可以體現(xiàn)出廣泛性和多樣性的特點(diǎn)，信息傳遞的內(nèi)容可以適當(dāng)增加理性認(rèn)知的比重。

5.依據(jù)信息載體來(lái)選擇素材

當(dāng)前媒體信息的載體多為個(gè)人電腦、智能手持設(shè)備（平板電腦、智能手機(jī)）等，在選擇媒體時(shí)要充分考慮信息載體對(duì)媒體格式、屬性的兼容性和處理能力，媒體格式要能夠充分適應(yīng)windows、mac、android等主流系統(tǒng)的兼容性。

總而言之，立體化教材媒體素材的選擇與設(shè)計(jì)要以獲得最佳的教學(xué)效果、達(dá)成教學(xué)任務(wù)為目的，以效果好、效率高、引人入勝為終極目標(biāo)。具體來(lái)說(shuō)，要從授課對(duì)象的心理求知需求出發(fā)，明確教學(xué)目標(biāo)和解決問(wèn)題的具體方法；并不是媒體素材的堆積的越多越好，把每一素材的作用發(fā)揮到淋漓盡致；優(yōu)化各種媒體素材之間的內(nèi)在聯(lián)系，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短；要以授課對(duì)象為中心，更加關(guān)注其求知心理、學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)幫助的設(shè)計(jì)，從而實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的效益最大化。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃懷榮.立體化教材的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2008，18（10）：105-106.

[2]孫京新.在精品課程建設(shè)中建立立體化教材[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2007，（1）：28-29.

[3]章偉民.要重視教學(xué)媒體的選擇和組合運(yùn)用[J].北京：教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn)，2000，16（9）：31-33.endprint