高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系構建與創(chuàng)新研究

許國強+鄧書基

摘 要：就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是高職院校在新形勢下的重要使命創(chuàng)新、它一個系統(tǒng)工程。文章闡述了高職院校開展大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，提出在制度體系、課程體系、師資保障體系、服務保障體系等方面齊抓共管，加強高職院就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的實效性。

關鍵詞：高職院校；就業(yè)創(chuàng)業(yè)；體系

一、高職院校開展大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

1.大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系尚未形成

目前高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是在巨大的就業(yè)壓力之下啟動的，缺乏創(chuàng)新意識的啟蒙教育，仍然受傳統(tǒng)觀念的束縛。教學內(nèi)容大多停留在就業(yè)形勢、就業(yè)政策、就業(yè)技巧一些零碎的介紹，沒有系統(tǒng)的教材和教學大綱，學習內(nèi)容走馬觀花，淺嘗輒止，缺乏一個科學合理、循序漸進的體系結構。在內(nèi)容上缺少與專業(yè)課程融合，脫離專業(yè)建設，形成了就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育“兩張皮”局面。在方法上重理論，輕實踐，課堂組織形式單一，以校內(nèi)課堂教學為主，尤其忽略了對大學生進行系統(tǒng)的擇業(yè)觀、職業(yè)觀、誠信觀和創(chuàng)業(yè)觀教育，因此無法從根本上提高大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

2.就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務體系不完善

雖然有些高校和當?shù)卣ⅰ按髮W生就業(yè)服務中心”，但機構設置簡單，工作人員不專業(yè)，經(jīng)費不足，不能有效地對自主創(chuàng)業(yè)學生實行持續(xù)的幫扶、全過程的指導，一站式服務。對就業(yè)市場信息把握不夠全面，信息發(fā)布滯后，信息溝通不暢。很少深入了解學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)中的難點，缺乏對學生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)個體心理指導等。

3.就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的氛圍不濃

在學而優(yōu)則仕的傳統(tǒng)觀念影響下，學生自主創(chuàng)業(yè)意愿不強，再加之學校重視程度不夠，沒有形成大學生創(chuàng)業(yè)的氛圍。教師較多的局限于傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程講授，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論相對較多，但實踐性不強，缺乏針對性；專業(yè)教師以完成教學任務為目標，只是注重專業(yè)知識的傳授，很少去深入學生的內(nèi)心世界，缺少創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷熏陶與創(chuàng)業(yè)熱情的培養(yǎng)。大多數(shù)學生只是機械地學習專業(yè)知識，對就業(yè)的前景充滿迷茫。高職院?？梢园丫蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)教育與校園文化建設結合起來，通過開展豐富多彩的校園活動，開設興趣小組和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團等多種方式激以學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。要努力把傳統(tǒng)的學生普遍化教育轉變成關注學生個性發(fā)展教育上來，更多的針對不同學生創(chuàng)業(yè)需求提供個性化的指導和幫助，讓每一個有創(chuàng)業(yè)意向的學生都能夠看到希望，鼓勵他們大膽他新，豐富學院創(chuàng)業(yè)教育的形式與內(nèi)涵。從多層次、多角度尋求路徑，激發(fā)大學生積極參與創(chuàng)業(yè)的積極性和熱情。

4.教育師資力量薄弱

高職院校主要以學院就業(yè)指導部門工作人員以及分院系專職輔導員兼任就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程。大多數(shù)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教師臨時拼湊，沒有經(jīng)過專門的培訓，專業(yè)理論知識缺乏，創(chuàng)業(yè)實踐能力不強。使得就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程流于形式，教學內(nèi)容膚淺。尤其是就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程學生多，教師少，很多時候都是上公共的大課，講一些空洞的創(chuàng)業(yè)理論，既沒有針對性，又沒有操作性，也很難發(fā)現(xiàn)真正有創(chuàng)業(yè)需求的學生個體，嚴重影響創(chuàng)業(yè)教育效果。

二、高職院校就業(yè)創(chuàng)教育體系構建

（一）加強領導，建立大學生就業(yè)教育的體制體系

1.實行就業(yè)創(chuàng)業(yè)“一把手”工程

健全大學生創(chuàng)業(yè)教育工作領導和管理機構。通過不斷規(guī)范理順創(chuàng)業(yè)教育規(guī)程，完善和健全相關工作機制，高校必須統(tǒng)一思想，把大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作擺在重要日程。由院領導牽頭，學工處、教務處、團委、科研處、財務處及各二級院系相關部門負責人組成，下設大學生創(chuàng)業(yè)工作辦公室。在實際工作中要充分發(fā)揮二級院系的領導作用，二級院系的主要領導要親自抓就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，要把就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作作為對教師的工作要求和績效體系中。充分調動教師的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育積極性，讓教師主動承擔學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導。要善于發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)新思路和創(chuàng)業(yè)思想，及時給予指導，也要善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教師，每年年初召開年度就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作會議，總結表彰就業(yè)創(chuàng)業(yè)先進，部署年度就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作。同時通過簽訂院系《就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作目標管理責任狀》，確定學院就業(yè)創(chuàng)業(yè)目標，分解各級責任，層層落實。

2.構建畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作長效機制

（1）建立院系就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作二級管理體制，學院層面由學院主要領導、相關部門負責人組成就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作領導小組統(tǒng)籌領導，學生工作處具體負責和落實；各二級院系成立就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作辦公室，院系主任及總支書記為就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作責任人，成員包括專業(yè)教研室主任、就業(yè)輔導員及畢業(yè)班班主任，具體負責就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作在院系的開展與落實。形成了就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作領導小組，就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作職能部門、院系就業(yè)創(chuàng)業(yè)辦公室各級崗位職責明確，分工合作，層層落實，齊抓共管的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作體系。

（2）實施目標責任制，建立積極合理的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作考核評價機制。參照《江蘇省普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作檢查項目分量表》制定畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作檢查細則，在每年年底對二級院系的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作進行檢查考核，考核結果納入院系考核指標，并對考核優(yōu)秀的院系和個人進行表彰和獎勵。

（二）構建就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容體系

1.注重創(chuàng)業(yè)就業(yè)課程與專業(yè)教學融合

課程體系在一定程度上決定著大學生的知識結構和能力結構，是人才培養(yǎng)目標、教學、課程設計、教材、教法及教學管理模式等的綜合體現(xiàn)。根據(jù)高職就業(yè)創(chuàng)業(yè)目標，課程由四大模式構成：創(chuàng)業(yè)意識類課程、創(chuàng)業(yè)知識類課程、創(chuàng)業(yè)素質類課程和創(chuàng)業(yè)體驗類課程?；诰蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)課程要和專業(yè)課程融合的視角，對專業(yè)人才培養(yǎng)目標進行重新定位，不斷完善課程結構，既有必修課，又有選修課。在專業(yè)課堂教學中，經(jīng)常性的融入就業(yè)創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，指導學生在學習專業(yè)知識時理解課程與今后工作的必然聯(lián)系和創(chuàng)業(yè)的條件關聯(lián)，潛移默化的引導學生提升專業(yè)學習的興趣，增加就業(yè)創(chuàng)業(yè)的信心，明確就業(yè)創(chuàng)業(yè)的基本目標。通過課堂討論教育，容易在學生中產(chǎn)生激發(fā)出學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，也容易產(chǎn)生好項目。這樣，專業(yè)教學在一定程度上也是就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學，在教授專業(yè)知識的同時也播種了就業(yè)創(chuàng)業(yè)的種子，通過一段時間的啟發(fā)，學生就會有很多收獲。

2.建構開放互動的教學方式

就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育理論與實踐結合的綜合教育，它不僅要求大學生掌握專業(yè)理論知識和就業(yè)創(chuàng)業(yè)理論知識，更要求大學生具有就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐體驗，在實踐中體會和領悟理論知識，最后實現(xiàn)將所學融會貫通。整合學校、企業(yè)和社會的各種資源，建立開放式、共享化的就業(yè)創(chuàng)業(yè)實訓平臺與校外實踐基地。專業(yè)教師要根據(jù)不同的課程教學內(nèi)容采用多樣化的教學方法，如：情景教學法、角色扮演法、案例教學法、實踐項目法、小組討論法、沙盤演示法等。實踐教學的形式，可以校內(nèi)校外相結合，走出去和請進來并舉，鼓勵學生到校企合作對口單位進行真實崗位體驗現(xiàn)場教學。邀請企業(yè)專家來校授課，讓學生盡早了解工作崗位的技能素質要求，增加學習專業(yè)知識的信心和熱情，同時也可以讓學生了解行業(yè)發(fā)展的最新技術現(xiàn)狀和未來方向，樹立未來職業(yè)發(fā)展之路。

3.課程分層實施、階段性推進

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐體系是指將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建立一個由淺入深，由簡單到復雜的教學與活動體系，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學體系建設中，應遵循完善結構、分層實施、階段性推進的課程體系建設思路。就業(yè)指導分為三個階段。

第一階段（入學第一、二學期）：針對新生，加強通識教育，不斷拓展專業(yè)基礎，開展創(chuàng)業(yè)啟蒙教育活動。不僅注重學生專業(yè)基礎知識的學習，更關注其人格的獨立與健康。通識教育指向心靈的教育，是啟發(fā)智慧的教育，與人文素質和專業(yè)素養(yǎng)相相融相通，從而完善人格修養(yǎng)。

第二階段（第三、第四學期）：針對二、三年級學生開展職業(yè)素養(yǎng)教育，將創(chuàng)業(yè)教育的理念滲入各專業(yè)教育中。在各專業(yè)課程中融入創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，明確本專業(yè)核心課程在創(chuàng)業(yè)中的技術支撐作用，在幫助學生建立學習興趣的同時指導學生思考本專業(yè)領域相關的創(chuàng)業(yè)內(nèi)容。

第三階段（第五學期）：針對畢業(yè)生，開展擇業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)指導。鼓勵學生結合自己的專業(yè)創(chuàng)業(yè)，在教師的指導下開展各類創(chuàng)業(yè)實踐活動，以進駐創(chuàng)業(yè)園為基本目標逐步實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)孵化。通過全程化就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導實踐，不斷提升畢業(yè)生就業(yè)競爭力。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資保障體系

就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育具有理論和實踐的雙重持性，從事就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的教師們不僅要講授知識，而且足夠的實踐指導能力。在就業(yè)創(chuàng)業(yè)師資隊伍方面從以下幾個方面入手：

1.拓寬師資渠道，吸收兼職教師

高職院校吸引各專業(yè)教育專家、成功企業(yè)家、企業(yè)經(jīng)理人、行業(yè)領導者、法律事務人員等投入到大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中來，從校外聘請一批有專業(yè)背景、兼具創(chuàng)業(yè)理論造詣又有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的人員，比如杰出的民營企業(yè)家、較有影響力的經(jīng)管人才、創(chuàng)業(yè)成功校友等為兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師，出來充實我們的就業(yè)創(chuàng)業(yè)師資團隊。

2.挖掘校內(nèi)優(yōu)秀教師，發(fā)掘潛在創(chuàng)業(yè)師資

鼓勵不同院系、不同專業(yè)的教師參與到就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中來，通過跨學科、跨專業(yè)交流與合作，增強學科之間的融合性，激發(fā)不同的思維方式，提高師資隊伍的創(chuàng)造性。支持創(chuàng)業(yè)教育類科研立項，強化創(chuàng)業(yè)教育師資培訓力度，鼓勵教師參與各類就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓，收集各類創(chuàng)業(yè)政策資源；鼓勵教師通過深入企業(yè)實踐，充分了解社會，了解社會需求，廣泛參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，將新技術、新工藝及時帶入課堂教學。通過建立校內(nèi)績效，引導教師開展創(chuàng)業(yè)研究，鼓勵教師帶領學生開展創(chuàng)業(yè)實踐探索，尋找創(chuàng)業(yè)項目市場。努力把行業(yè)企業(yè)內(nèi)的創(chuàng)業(yè)專家和成功創(chuàng)業(yè)的校友聘請為我們的創(chuàng)業(yè)指導教師，逐步打造專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)秀教學團隊。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的服務保障

1.建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導服務機構。以幫助學生實現(xiàn)個人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展為目標，努力為每個學生提供個性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導服務?，F(xiàn)在，學生的需求越來越多樣化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要主動適應這種情況。創(chuàng)業(yè)指導不一定要求項目全部成功孵化，但通過創(chuàng)業(yè)項目實踐，學生可以學到創(chuàng)業(yè)過程的全面知識技術和綜合素質要求，通過總結經(jīng)驗，指導學生堅強不屈的繼續(xù)創(chuàng)業(yè)歷程。創(chuàng)業(yè)過程的指導服務是創(chuàng)業(yè)成功的關鍵，學校通過一對一的指導，幫助學生創(chuàng)業(yè)項目成功實施，努力在學校創(chuàng)業(yè)園孵化，并對成功孵化的項目向社會予以推介。

2.建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息化服務平臺。實時為學生提供政策、市場動向等信息加強與周邊市縣人社部門聯(lián)系，通過各地人社部門牽線，各地校友聯(lián)誼活動、與當?shù)毓歉善髽I(yè)建立校企合作多渠道收集與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動相關的信息。充分利用互聯(lián)網(wǎng)，建立信息互動平臺，設置“網(wǎng)上展廳”，開設“展事速遞”、“展覽在線”、“創(chuàng)夢廣場”、“網(wǎng)上熱銷”、“展訊”等欄目，及時更新學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息，為學生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展示和銷售平臺。

3.建立大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)技術服務保障。學校要充分整合各類資源，發(fā)揮高校自身技術優(yōu)勢和人才優(yōu)勢，為學生們提供技術資源、智力資源，提供儀器、場地等諸多硬件條件。發(fā)揮學校教師的創(chuàng)新能力，充分帶動并激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，探索把高校的科研能力用在服務大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上，積極推進學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程。探索教師的科研活動和學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有機結合，提高創(chuàng)業(yè)成果的轉化率。

就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是高職院校重要的民生工程，關系到每個學生的前途和社會的進步。構建良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系是做好就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的有效保障。學生和社會都對學校有很高的需求和期望，高職教育應有強烈的責任感和使命感，不斷深化教育教學改革，不斷研究新形勢下學生的新需求和社會的新變化，引導高職學生走在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的前列。

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作者簡介：

許國強（1972—），男，無錫工藝職業(yè)技術學院，研究方向：思想政治教育。

項目基金：2015年江蘇省高等教育教改研究立項課題“高職大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式與創(chuàng)新實踐研究”，項目編號2015JSJG606。