初中英語閱讀教學(xué)策略改進與創(chuàng)新探討

楊利芳

摘 要：英語是初中階段的一門重要學(xué)科，對大部分初中學(xué)生來說學(xué)習(xí)的難點在于閱讀方面。文中首先分析了初中英語教學(xué)的內(nèi)涵，繼而對當(dāng)前初中閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進行了簡要概括，指出其中的不足，最后對初中英語閱讀教學(xué)策略改進與創(chuàng)新進行了討論。

關(guān)鍵詞：初中英語閱讀；教學(xué)策略；創(chuàng)新

按照初中英語課程標準的要求，英語閱讀的教學(xué)目標是讓學(xué)生在閱讀過程中按照文章整體脈路與構(gòu)詞法理解整篇文章的邏輯關(guān)系，把握其中心思想，并從中汲取有價值的信息，積累英語詞匯量。教學(xué)實踐表明，利用傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)難以達到以上要求，這是由于傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)沒有充分重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中主觀能動性的養(yǎng)成，偏重于反復(fù)閱讀操練，缺乏教學(xué)策略的改進與創(chuàng)新，由此造成教學(xué)成效并不盡人意。本文中，將在對初中英語閱讀教學(xué)的基本內(nèi)涵進行簡要闡述的基礎(chǔ)上，分析現(xiàn)階段初中閱讀教學(xué)中存在的問題，繼而重點圍繞初中英語閱讀教學(xué)策略的改進與創(chuàng)新策略進行具體的探討。

一、初中英語閱讀教學(xué)的內(nèi)涵

初中是學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯中的重要時期，而英語則是這一時期中的一門關(guān)鍵性學(xué)科，英語教學(xué)歷來被教育界所關(guān)注，對提升學(xué)生綜合素質(zhì)水平起著十分重要的作用。而在英語學(xué)習(xí)中，閱讀又是一項基礎(chǔ)性內(nèi)容，也是各類英語考試中的重點。為了讓初中英語閱讀教學(xué)取得更好的收效，專家學(xué)者也在不斷研究新的教學(xué)方法，在教學(xué)實踐中融入不同的教學(xué)理念，以求達到鞏固拓展學(xué)生英語知識水平的目的。

二、初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)方式傳統(tǒng)，暴露出的問題主要包括如下幾點：

（一）教學(xué)方式固化，學(xué)生閱讀興趣不足

許多英語教師經(jīng)常要求學(xué)生閱讀一些知識點多的英語閱讀材料，而對閱讀材料自身的趣味性卻不在意。而且在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的時候，常常局限在講解文章的句式、詞匯方面，缺乏同學(xué)生之間的互動，造成課堂學(xué)習(xí)氛圍沉悶，學(xué)生對閱讀心存抵觸，絲毫產(chǎn)生不利閱讀學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)以成績提升為目的，沒有關(guān)注學(xué)生情感需求

在講解閱讀材料時，老師對文章所處的文化背景提及很少，而將重點放在灌輸重點，大興題海戰(zhàn)術(shù)提升學(xué)生答題準確率方面，并不在意學(xué)生在閱讀過程中的情感體驗。教師忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)情感訴求，也就無法根據(jù)不同學(xué)生的內(nèi)在需要提供有針對性的教學(xué)，而且在學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒時也無法及時進行情感疏導(dǎo)，幫助他們重拾信心。

（三）未重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力欠缺

在英語閱讀課上，學(xué)生往往只能閱讀教師選定的文章，然后按老師的講解思路開展閱讀，這樣會造成學(xué)生自主思考能力差，而且閱讀課之外很少有意識的其選擇其他文章來閱讀。教學(xué)依靠老師填鴨式灌輸知識，師生雙方缺少有效互動，使學(xué)生無法自主、深入的去探究閱讀中遇到的疑難問題，對老師過度依賴，一旦離開課堂，自主閱讀起來十分困難。

三、初中英語閱讀教學(xué)策略改進與創(chuàng)新建議

為了解決以上問題，進一步提好初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生樂于閱讀并在閱讀中有更多收益，本文對初中英語閱讀教學(xué)提出如下改進與創(chuàng)新建議：

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式，提升學(xué)生閱讀熱情

要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，就必須提高學(xué)生對英語閱讀的興趣。以人教版七年級英語Do you have a soccer ball為例，該單元中涉及到體育運動活動，而初中生對體育項目都有濃厚的興趣，因此在課堂中教師可創(chuàng)設(shè)一個體育活動的情景，并讓學(xué)生扮演角色參與活動，立足學(xué)生興趣敏感點，將其感興趣的內(nèi)容與閱讀材料有機結(jié)合起來，以此提升學(xué)生英語閱讀興趣，激發(fā)其英語閱讀熱情。又比方說，倘若閱讀材料的內(nèi)容同電影有關(guān)，英語老師就可以設(shè)計一些與電影相關(guān)的問題讓學(xué)生討論，然后讓學(xué)生從閱讀材料中尋找答案。

（二）引入多種資源，拓展閱讀內(nèi)容

隨著互聯(lián)網(wǎng)和其他新媒體的發(fā)展，可以用作英語閱讀材料的資源越來越豐富，而且許多新的教學(xué)設(shè)備與教學(xué)手段也頻頻出現(xiàn)，對于初中英語教師來說，應(yīng)當(dāng)不斷拓展學(xué)生的閱讀內(nèi)容，更新教學(xué)工具，使課堂變得豐富多彩，讓學(xué)生通過閱讀開闊眼界、增長見識。

（三）注重學(xué)生閱讀情感體驗，使其全身心投入閱讀之中

英語閱讀作用不只是提升學(xué)生的英語知識，同時還承擔(dān)著傳遞文化情感的功能。按照素質(zhì)教育的要求，初中英語閱讀應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生閱讀體驗，增長學(xué)生見識，開闊學(xué)生的視野。因此初中英語教師需要在教學(xué)中注重文章文化背景對學(xué)生的感染力，通過閱讀教學(xué)使學(xué)生了解更多的文化，受到情感熏陶。在課堂教學(xué)中，英語教師可充分利用多媒體工具，如PPT課件、動態(tài)視頻等方式，向?qū)W生展示與閱讀文章相關(guān)的影音資料，刺激學(xué)生感官，感染學(xué)生的情緒，使古板生硬的知識轉(zhuǎn)變得直觀、形象，同時在學(xué)生閱讀文章期間還可以播放舒緩愉悅的音樂讓學(xué)生更好的放松心情，全身心融入閱讀體驗之中。

（四）將課堂還給學(xué)生，彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位

英語教師應(yīng)當(dāng)重新對自身職能進行定位，在閱讀教學(xué)中教師主要承擔(dān)的是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而非單純向?qū)W生灌輸知識。為彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，課堂教學(xué)中教師可設(shè)置相關(guān)閱讀主題，允許學(xué)生選擇自己感興趣的文章來閱讀，而教師則負責(zé)對學(xué)生提出的問題進行解答，引導(dǎo)他們深入探究更深層的知識點。對于教學(xué)大綱明確要求閱讀的文章，也應(yīng)善于設(shè)計引導(dǎo)性強的問題，讓學(xué)生帶著決解問題的心態(tài)通過認真閱讀找出答案。教師應(yīng)極力營造一種積極活潑的閱讀氛圍，借助小組討論、師生互動、情景模擬、游戲角色扮演等方式讓學(xué)生主動參與閱讀、熱愛閱讀，在自主閱讀中體味愉悅，獲得知識。

（五）營造和諧的師生關(guān)系

和諧融洽的師生關(guān)系是英語閱讀教學(xué)良性開展的基礎(chǔ)條件。在英語閱讀課上，教師應(yīng)當(dāng)同學(xué)生以平等的關(guān)系相處，耐心回答學(xué)生問題，講解提問過程中盡量保持臉上帶有微笑，處處顯示出老師對學(xué)生的關(guān)心和尊重，讓學(xué)生能夠放松緊張的情緒，在輕松愉悅的課堂氛圍中開展閱讀活動。

同時，英語教師還應(yīng)當(dāng)善于幫助學(xué)生緩解心理壓力，幫助他們排除對英語閱讀的恐懼感，讓他們能夠以良好的心理狀態(tài)投入閱讀。在課堂中教師與學(xué)生以平等的身份進行合作互動對于提升學(xué)生閱讀興趣與閱讀效率都能起到促進作用。閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要構(gòu)成要素，對于英語教師而言，應(yīng)當(dāng)樹立全新教學(xué)觀念，注重學(xué)生閱讀情感培養(yǎng)，尊重學(xué)生主體地位，使閱讀教學(xué)模式更加科學(xué)合理。

四、結(jié)語

新形勢下，初中英語閱讀教學(xué)改革與創(chuàng)新是提升初中英語教學(xué)質(zhì)量的必然要求，是提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)水平的必然要求。因此，必須充分突出學(xué)生的主體地位，合理地運用各種有利于教學(xué)水平提升的重要資源，營造良好的英語閱讀教學(xué)氛圍，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，最終促進初中閱讀教學(xué)的有序開展，促進學(xué)生英語閱讀水平的不斷提升。

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