高校國防教育課程建設(shè)的地位探討

江楠+霍文杰+霍美杰

摘 要：雖然我國一直注重國防教育，但是整體而言國防教育水平仍然處于一個較低的水平，許多高校仍然沒有將國防教育當(dāng)做是高校教育中的重要課程。對此，為了更好的提高高校國防教育質(zhì)量，本文詳細(xì)分析高校國防教育課程建設(shè)的地位。

關(guān)鍵詞：高校教育；國防教育；課程建設(shè)；地位

在2001年我國頒布國防教育的相關(guān)法規(guī)之后，國防教育課程便成為了高校教育中的必修課程之一，課程的建設(shè)質(zhì)量逐漸成為高校國防教育質(zhì)量的直接性標(biāo)志。但是，相關(guān)研究顯示，當(dāng)前我國高校國防教育現(xiàn)狀仍不是非常理想，其主要原因在于高校對該課程的重視度比較低。對此，探討高校國防教育課程建設(shè)的地位具備顯著教育意義。

一、國防教育課程建設(shè)取決于高校國防教育歷史

自從我國建立以來，我國高校國防教育總共通過了5個發(fā)展的歷史。第一階段是建國初期至1955年，其主要是以經(jīng)常性愛國主義教育作為核心，在朝鮮戰(zhàn)爭發(fā)生之后則是以突出抗美援朝為主的愛國主義教育。第二階段是1955年至1957年，其主要是以服兵役的相關(guān)法規(guī)頒布作為依據(jù)，以培養(yǎng)預(yù)備役軍官作為目標(biāo)而開展以軍事訓(xùn)練為載體的國防教育[1]。第三個階段是1957年至1984年，其主要是以軍事訓(xùn)練、到不對學(xué)習(xí)等載體作為國防教育。第四階段主要是從1984年到2001年，其主要是貫徹《中華人民共和國兵役法》為主，按照相關(guān)部門的規(guī)定，在多個高校學(xué)生軍訓(xùn)當(dāng)中開設(shè)國防教育的相關(guān)課程，這一課程教學(xué)相對于之前而言最大的差異在于國防教育課程的建立以及不斷改善。第五階段是在2001年之后，伴隨著國防教育的法規(guī)頒布，高校教育當(dāng)中逐漸正式成立了關(guān)于國防教育的課程，同時這一課程也更加規(guī)范，教育意義更加突出。由此可見，高校國防教育課程的發(fā)展是歷史所呈現(xiàn)的一種必然，同時也只有掌握好這一歷史的選擇才可以真正意識到國防教育的重要性，并持續(xù)推動國防教育不斷改革創(chuàng)新。

二、高校國防教育課程建設(shè)規(guī)律的客觀體現(xiàn)

1.國防教育課程是高校開展國防教育的主要途徑

高等教育是系統(tǒng)性的教育過程，課程則是這一系統(tǒng)當(dāng)中的主要環(huán)節(jié)和核心。在高校教育當(dāng)中，教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)習(xí)活動是運(yùn)作在課程組織當(dāng)中的[2]。學(xué)校教育是一種有計(jì)劃、有目的性、有組織性的活動，課程則是展現(xiàn)其中的計(jì)劃、目的以及組織性。從這一角度來看，課程便是學(xué)校教育的基礎(chǔ)和核心載體，任何的高校教育都是如此，高校國防教育也是如此。對此，課程不僅是學(xué)校教育的主要載體，同時課程的教育水平與質(zhì)量是衡量高校辦學(xué)能力、教師教育質(zhì)量的關(guān)鍵性指標(biāo)，所以需要不斷提升高校國防教育的質(zhì)量，做好國防教育課程的建設(shè)工作。

2.國防教育作為課程納入到教學(xué)計(jì)劃保障資源合理應(yīng)用

課程建設(shè)是高等教育當(dāng)中的基礎(chǔ)性項(xiàng)目之一，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要是以課程建設(shè)作為核心，并且相應(yīng)的教育教學(xué)資源也需要按照教育部門所承擔(dān)的課程工作量進(jìn)行分配[3]。所以，開設(shè)一門課程，只有在達(dá)到了相應(yīng)的質(zhì)量要求、課程體系標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)計(jì)劃以及加入到學(xué)校教育計(jì)劃當(dāng)中才可以真正確保教育資源的合理應(yīng)用。資源的應(yīng)用方式非常多，但是最為基礎(chǔ)的便是教育的時數(shù)、編制數(shù)、職稱數(shù)、教學(xué)經(jīng)費(fèi)等。高校國防教育應(yīng)當(dāng)是一門可以加入到教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中的課程，也只有這樣才可以確保學(xué)校教育資源的有效性，維持學(xué)校的穩(wěn)定性發(fā)展。另外，軍事技能訓(xùn)練只是高校國防教育課程當(dāng)中的一項(xiàng)內(nèi)容，并不是全部，這一點(diǎn)高校教育者需要有正確認(rèn)識。

3.提高國防教育質(zhì)量，堅(jiān)持課程建設(shè)與改革

國防教育課程是高等教育中的一門必修課程，想要有效的提升這一門課程的教育質(zhì)量，就必須從課程建設(shè)著手。高校國防教育課程的建設(shè)目標(biāo)必然是按照大學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)作為基礎(chǔ)，努力促使學(xué)生在學(xué)習(xí)之后可以達(dá)到有實(shí)力、有水準(zhǔn)、有競爭性的目標(biāo)。這也是高校國防教育課程建設(shè)的基礎(chǔ)目標(biāo)，同時也是高校教育的基本要求。對此，首先需要從國家相關(guān)法律的角度上將國防教育指定成為大學(xué)的一門必修課程，同時賦予國防教育教師相應(yīng)的職責(zé)與義務(wù)。同時，按照大學(xué)一班課程的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，持續(xù)提高國防教育課程內(nèi)容的科學(xué)性、技術(shù)性、系統(tǒng)性以及教育方式、案例的先進(jìn)性。由此可見，只有在持續(xù)性以課程改革為目標(biāo)，嚴(yán)格落實(shí)大學(xué)課程的相關(guān)規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)才可以做好課程建設(shè)任務(wù)，從而為國防教育的發(fā)展提供幫助。

三、結(jié)語

綜上所述，國防教育課程是高等教育中開展國防教育、提升國民國防意識的主要課程，只有在高校高度重視國防教育課程的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持課程建設(shè)與改革，嚴(yán)格根據(jù)大學(xué)課程的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)等做好課程建設(shè)工作，促使國防教育課程真正的建立在大學(xué)學(xué)科上，才可以為高校國防教育的科學(xué)化、規(guī)范化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭榮礎(chǔ).課程與學(xué)科抉擇：高校國防教育發(fā)展路線審視[J].廈門大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2017，23（2）：149-156.

[2]崔云峰.媒體推動全民國防教育知識普及的功能探究[J].新聞戰(zhàn)線，2015，13（07）：220-221.

[3]羅俊.隱性課程視域下的高校國防教育課程建構(gòu)研究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2017，23（14）：79-81.