陳繼光(四川文化藝術學院,四川 綿陽 621000)
冒險電影,是備受世界影壇青睞的題材類型片之一。冒險電影以其所具有的緊張,刺激,節(jié)奏感、動作感強等特性,獲得了世界范圍內(nèi)觀眾的認可?!豆肢F大學》是由皮克斯動畫工作室推出的一部冒險電影,該片可以說是美國冒險題材的經(jīng)典之作。本文即以此為研究對象,從英雄人物的定位、故事懸念的設定、勵志的結局三方面來剖析美國動畫電影的冒險敘事。
人物形象是電影的核心要素之一,影片的成敗與人物形象的定位息息相關。不同類型的影片所設定的人物形象各具特色,互不相同。對于冒險類影片的人物形象來說,英雄是毫無疑問的主角。但隨著時代的發(fā)展、社會的進步以及電影產(chǎn)業(yè)自身的發(fā)展,對于英雄的定義也在不斷拓展,動畫電影中的英雄不再拘泥于傳統(tǒng)意義上的“神性英雄”,而是向更為復雜的“人性英雄”方向拓展。《怪獸大學》中的人物形象就存在這樣的定位,這種創(chuàng)作手法拉近了英雄與大眾的距離,使其更具親和力,更易被觀眾接受。
首先,英雄形象的時代化。隨著時代的發(fā)展,英雄的界定范圍被擴大化。傳統(tǒng)動畫影片中,英雄形象可以用“高大全”來概括,他們往往具有強健的身體、高尚的品質(zhì)、優(yōu)雅的風度、高超的智慧、卓越的能力以及超強的魔法等,能夠僅憑一己之力來破解危局,拯救世界。現(xiàn)代動畫電影中,英雄的定義更加寬泛,其形象也趨于復雜。英雄的原型來自現(xiàn)實生活中存在的人物,他們與生活在當代的普通人差異不大。無論是教育體制,還是競爭機制,怪獸社會都是人類社會的復制,作為英雄形象的代表,大眼仔本身就生活在這樣的等級社會中,那么它身上的時代化特征就必不可少了。
其次,英雄形象的缺憾化。作為英雄形象的定位,其實對于大眼仔來說,它并不是很合格的,甚至可以說是有相當多缺憾的。從外貌來看,驚嚇專員必須長相兇惡,這是作為驚嚇專員的最基本條件,具有外貌上的威懾力才能高質(zhì)量地完成驚嚇任務,收集到大量的尖叫聲,滿足驚嚇電瓶充電的需要。而這種驚嚇能量,是怪獸社會得以維持的基礎。大眼仔的外貌過于萌化,這與怪獸社會所推崇的驚嚇專員形象相差千里。以這樣的外貌條件,連基本的大學驚嚇課程都難以完成,更別說是圓滿地從大學畢業(yè),成功地成為驚嚇專員了。但創(chuàng)作者卻反其道而行之,將一位長相“可愛”的大眼仔定位為本片的英雄人物,令觀眾不得不佩服他的同時,也為大眼仔能否完成使命擔憂不已。
最后,英雄形象的反面化。作為影片中的英雄人物,即使不夠“高大”,也應是正面形象。但本片中的英雄之一毛怪卻來自反面代表。毛怪具有良好的家庭出身,他的父親是一位專業(yè)的驚嚇專員,所以,他系出名門。毛怪本身的條件也是上乘之選,因此,它能夠在大學里加入驚嚇會,并成為其中的代表人物。這種與生俱來的優(yōu)越感,使得毛怪不求上進,對學業(yè)采取了漠然處之的態(tài)度,得過且過。片中,毛怪最初是以紈绔子弟的反面形象出現(xiàn)的,這與兢兢業(yè)業(yè)、努力上進的大眼仔形成鮮明的對比。順理成章地,它成了大眼仔的頭號敵人,處處為難大眼仔。
所謂懸念,即人們在觀賞戲劇過程中的一種心理活動,通常表現(xiàn)為關注情節(jié)發(fā)展的緊張心情。它是電影處理劇情發(fā)展的一種手段。冒險片里經(jīng)常以設置突如其來的危險狀況來增加懸念,普通的影片則是以剖析關鍵人物的心理活動,吊足了觀眾的胃口來設置懸念。懸念歸根結底來自于人們對未知信息的探索和求知欲。電影中懸念設定的方式可分為突發(fā)式、期望式等,《怪獸大學》在設置懸念方面也十分用心。
《怪獸大學》采用“希區(qū)柯克式”懸念的設置方式。例如,在經(jīng)歷了毛怪為了贏得比賽而作弊得到獎杯事件后,大眼仔非常頹廢。它在憤怒的同時,為了證明自己,竟然不顧后果地選擇了挑戰(zhàn)連郝刻薄都束手無策的研究室的驚嚇門,想借此來證明自己的驚嚇能力。但意外發(fā)生了,大眼仔和毛怪在郝刻薄院長按下開關后被困在了人類世界。相較于怪獸世界,這里是危險而陌生的,因為兩個社會彼此之間生存的方式存在差異,而且互相將對方視為敵人。人類認為怪獸都是可怕的,是不被認可的存在,他們具有一定的攻擊性,會對人類造成傷害。同樣的角度,人類在怪獸的心里也是可怕的,怪獸的世界能量來源于人類的尖叫,所以,怪獸的終極任務就是嚇唬人類,這樣的做法,結果就是造成了兩個世界的關系劍拔弩張。任何一方在對方的世界里都將面臨各種各樣的危機。而大眼仔和毛怪被困在人類世界,還面臨著眾多人類的搜索,這種危機制造了影片中最大的懸念。
美國動畫電影在冒險敘事中,往往伴隨著勵志的內(nèi)容,這其中既有傳播美國文化的原因,也與觀影人群息息相關。在美國文化中,個人奮斗是受到高度推崇的,“美國夢”就是這一文化的集中代表,而勵志內(nèi)容就包含著對個人奮斗的肯定。同時,好萊塢在開發(fā)動畫電影時,會盡量擴大觀眾范圍,使電影適合全家人觀看,從而提高觀影票房,而勵志內(nèi)容,無論對于低幼年齡還是成年人,都有著廣泛的吸引力。因此,勵志內(nèi)容既符合大眾的審美需求,又具有正面的娛樂導向,所以成為美國動畫電影的關鍵詞之一。
首先,勵志內(nèi)容增加了影片的觀賞性。一部影片成功與否最終的衡量標尺,是觀眾的認可度。只有取得了觀眾的廣泛認可才能證明影片的價值。其中,觀賞性是贏得觀眾口碑的要素之一,絕地逆襲無疑給《怪獸大學》的觀賞性加了分。影片中無論是大眼仔還是毛怪,相較于傳統(tǒng)全面發(fā)展的優(yōu)等生而言都是不合格的,在怪獸大學中,他們二者可以說是非主流的學生代表。尤其是大眼仔,身為怪物卻沒有令人恐懼的外表,這本身就是會被同類恥笑的,而他卻偏偏要向著令人恐懼的怪物方向發(fā)展。
其次,勵志內(nèi)容具有很強的教育意義?!豆肢F大學》向觀眾傳達了奮斗的重要性,但這種奮斗不僅包含個人奮斗,也包含團隊協(xié)作。例如,“OK會”在參加驚嚇比賽時,會員們就認識到了團隊合作的重要性。沒有團隊連比賽都無法參加,作為敵對者的毛怪出現(xiàn)并加入到了大眼仔的OK會,才使大眼仔得以參賽。同樣地,從人類世界成功脫困,也源自大眼仔和毛怪的精誠合作,團隊意識是他們邁向成功的第一步。在大眼仔和毛怪被困于人類社會的初始,兩人開誠布公地承認了自己內(nèi)心的脆弱,正視了自己的缺點,這二人之間的信任得以重建。在二人的團隊中,大眼仔作為教練負責指揮,而毛怪則發(fā)揮自己嚇人的專長,二者各司其職,各盡所能,最后,竟然連人類成人的尖叫都收獲了,將驚嚇電瓶全部充滿。大眼仔和毛怪重啟驚嚇門,并安全地回歸了怪獸世界?!豆肢F大學》利用光影的娛樂方式,潛移默化地完成了勵志教育。