淺析小學(xué)教學(xué)過程中多媒體的應(yīng)用

曹其營

摘 要：在目前的小學(xué)教學(xué)過程中，多媒體的應(yīng)用已經(jīng)非常普及，其在教學(xué)過程中的輔助作用較大，利用多媒體圖文并茂的特點(diǎn)，可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，有效突出教學(xué)重難點(diǎn)，達(dá)到高效教學(xué)的目的。多媒體能夠給學(xué)生提供大量的信息，增加教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。本文概述了多媒體教學(xué)的價(jià)值、目前應(yīng)用中存在的問題以及解決策略，為多媒體教學(xué)的改革提供一定的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：多媒體；教學(xué)；價(jià)值

步入21世紀(jì)之后，我國提出來新課改，要求逐步推進(jìn)教育的現(xiàn)代化，所以在小學(xué)教學(xué)的過程中進(jìn)行了許多的有力嘗試和改革，在這其中多媒體教學(xué)手段應(yīng)用于小學(xué)課堂已經(jīng)成為必然的趨勢。多媒體教學(xué)具有許多的優(yōu)點(diǎn)，集動(dòng)畫、聲音、圖像、文字等于一體，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為教師教學(xué)手段注入新的生機(jī)，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了新的方式，從過去單純的“接受式”到現(xiàn)在的“探究式”、“發(fā)現(xiàn)法”，使學(xué)生成為課堂的主體，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，從而大大提高了教學(xué)效率。

1小學(xué)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用價(jià)值

調(diào)查顯示，在目前的小學(xué)教學(xué)過程中，多媒體的應(yīng)用已經(jīng)非常普及，其在教學(xué)過程中的輔助作用較大，利用多媒體圖文并茂的特點(diǎn)，可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，有效突出教學(xué)重難點(diǎn)，達(dá)到高效教學(xué)的目的。多媒體能夠給學(xué)生提供大量的信息，增加教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段可以很好的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)巧妙導(dǎo)入。多媒體教學(xué)手段能夠快速喚起學(xué)生注意力，從而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。多媒體教學(xué)手段能夠活躍課堂氣氛，增加趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2小學(xué)教學(xué)中多媒體應(yīng)用遇到的問題

2.1課程教學(xué)互動(dòng)性降低，多媒體依賴性過強(qiáng)

調(diào)查顯示，教師太過依賴多媒體課件，導(dǎo)致教師和學(xué)生之間缺乏有效的互動(dòng)與交流，降低了多媒體教學(xué)的效果個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這是目前教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)最容易出現(xiàn)的問題，教師埋頭操作計(jì)算機(jī)，演示課件，但卻無暇顧及學(xué)生的反應(yīng)，不了解學(xué)生接受的程度。學(xué)生只聞其聲、“不見”教師其人。課堂上教師不問問題，學(xué)生不提問題，更沒有熱烈的課堂討論。教學(xué)過程由于沒有師生間的互動(dòng)交流而變得枯燥乏味，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2多媒體教學(xué)導(dǎo)致課程節(jié)奏加快，授課質(zhì)量下降

多媒體教學(xué)信息量過大、節(jié)奏太快，學(xué)生思考時(shí)間不充足，導(dǎo)致學(xué)生跟不上進(jìn)度，對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解消化。多媒體給學(xué)生提供的信息量非常大，從而導(dǎo)致授課速度加快，學(xué)生思考時(shí)間大大減少，小學(xué)生處于身心發(fā)展的初期，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不夠深刻，如果教師一味的加快授課節(jié)奏，學(xué)生沒有充足的思考時(shí)間，久而久之學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)一知半解，沒有完全理解，對(duì)知識(shí)的掌握程度不深，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

2.3課件制作麻煩，備課工作量大。

調(diào)查顯示，許多教師表示多媒體教學(xué)的過程中最大的問題就是制作課件，耗時(shí)耗力，由于專業(yè)課多、課程種類多、教學(xué)層次多，要找到合適的現(xiàn)成素材非常困難。教師平時(shí)工作量大，學(xué)校各種活動(dòng)也多，閑暇時(shí)間本來就不多，如果還要制作多媒體課件的話，時(shí)間就很緊張了，而且由于制作水平也不高，所以會(huì)花費(fèi)更多的時(shí)間和精力在多媒體課件上，這樣勢必給教師增加了不少壓力。

3合理應(yīng)用多媒體教學(xué)的策略研究

3.1同步教育資源，優(yōu)化多媒體教育資源

課程資源庫的建立，學(xué)校應(yīng)當(dāng)提供一定的經(jīng)費(fèi)支持和制度保障。由任課教師和教育技術(shù)專業(yè)人員共同參與、充分溝通與交流，以學(xué)院或系為組織單位，以同類課程為建設(shè)單位，共同建立課程資源庫，并為教師所共享。打破完整的學(xué)科知識(shí)體系的單一方式，以專題的形式，建立相應(yīng)的資源庫。在這方面，應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)校已有的精品課程資源，加強(qiáng)宣傳和資源共享。

3.2將多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)的結(jié)合起來

首先，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。在教學(xué)進(jìn)展到需要記筆記的地方，及時(shí)提醒學(xué)生做筆記。多媒體課件信息量大，全方位刺激學(xué)生的感官。其次，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)在課堂教學(xué)時(shí)進(jìn)行必要地強(qiáng)調(diào)和解釋。在開發(fā)課件時(shí)，應(yīng)充分考慮課堂重點(diǎn)和難點(diǎn)的位置，并在該位置設(shè)置標(biāo)記。再次，注意講解及情感表達(dá)。在多媒體教學(xué)過程中，教師應(yīng)是組織者、啟發(fā)者，要關(guān)注與學(xué)生情感的交流，而不應(yīng)只是多媒體計(jì)算機(jī)的操作者。

3.3加強(qiáng)教師信息化教學(xué)能力的培訓(xùn)

加強(qiáng)教師信息化教學(xué)能力是一件十分重要的工作，但是也是難度很大的事情。為了做好這方面的工作，需要從個(gè)以下幾方面入手。第一，改進(jìn)培訓(xùn)內(nèi)容。信息化教學(xué)培訓(xùn)課程不是以知識(shí)或軟件操作技能為核心，應(yīng)在以“更新觀念”為基礎(chǔ)、以“信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)”為主線、以“績效改進(jìn)”為思路、以“案例教學(xué)”為策略、以“技術(shù)與教學(xué)的整合”為內(nèi)容、以“網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)”為保障、以“超越培訓(xùn)、終身學(xué)習(xí)”為最終目標(biāo)的培訓(xùn)理念指導(dǎo)下，把培訓(xùn)的重點(diǎn)放在信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐上。第二，多種培訓(xùn)方式相結(jié)合。在培訓(xùn)方式層面采用多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，包括典型的講授型學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)支持下的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作探究活動(dòng)等方式，不同學(xué)習(xí)方式的選擇根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者特征而定。

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