信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)的高度融合

周亞蘭

摘 要：小學(xué)語文科學(xué)教學(xué)是一門實(shí)踐性和綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的視野要求比較高。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生接觸語文知識(shí)只能通過教材或者教師的講解，知識(shí)面比較大，且受時(shí)間和地域的限制比較大。原有的教學(xué)內(nèi)容不足以滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，也嚴(yán)重制約了語文教育的發(fā)展。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和進(jìn)步，將信息技術(shù)融入語文學(xué)科教學(xué)中，能夠使知識(shí)的獲取和傳播方式發(fā)生相應(yīng)的改變。同時(shí)，教師還可以利用信息技術(shù)豐富的素材庫，為學(xué)生營(yíng)造更加豐富多彩的教學(xué)情境，打破時(shí)間和地域的限制，極大程度滿足學(xué)生的需求。本文主要對(duì)信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)的高度融合進(jìn)行探究分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語文學(xué)科教學(xué)；教學(xué)融合

小學(xué)生處于身心發(fā)展的重要階段，小學(xué)教育在整個(gè)教育階段占有極其重要的地位。在新課程改革的推行下，人們?cè)絹碓街匾晫W(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端也漸漸顯露出來。小學(xué)語文是一門語言性學(xué)科，對(duì)于學(xué)生聽說讀寫能力的提高意義重大，也是其他各種學(xué)科的基礎(chǔ)。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的如今，將信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中，能夠進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和形勢(shì)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

1信息技術(shù)對(duì)語文學(xué)科教學(xué)的意義

1.1豐富了教學(xué)內(nèi)容

在信息技術(shù)尚未發(fā)展的時(shí)代，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容受到很大的限制，大多數(shù)內(nèi)容都來源于教材和課外輔導(dǎo)資料，模式比較單一。這些教學(xué)內(nèi)容很難滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。將信息技術(shù)與小學(xué)語文科學(xué)教學(xué)融合后，教師可以充分利用信息技術(shù)豐富的素材庫，打破時(shí)間和空間限制，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，開拓視野。在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師不但可以對(duì)教材上的內(nèi)容進(jìn)行講解，還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由寣W(xué)生的知識(shí)面更加全面，最終使學(xué)生掌握更多知識(shí)和內(nèi)容。

1.2激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生往往處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，加上教師課堂教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，教學(xué)手段單一。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)被磨滅。素材豐富、趣味性高是信息技術(shù)的重要優(yōu)點(diǎn)，將信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)相融合，能能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)聲像并茂、形象直觀的教學(xué)情境，讓教學(xué)活動(dòng)的趣味性增加，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以通過視頻、圖像等方式，讓學(xué)生理解故事的背景和人物，從而更好理解課文。

1.3突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

將信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)深度融合，教師在授課的過程中，可以將課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行特殊標(biāo)記。然后利用多媒體課件，將重點(diǎn)和難點(diǎn)的內(nèi)容利用更加豐富、生動(dòng)的圖文、視頻等方式，為學(xué)生重點(diǎn)講述，加強(qiáng)學(xué)生的理解。學(xué)生通過更加直觀形象的教學(xué)，能夠加深自身的印象。同時(shí)，直觀的課件能夠?qū)⒔虒W(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)簡(jiǎn)化、剖析，幫助學(xué)生更好理解，攻克重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)深度融合的策略

2.1信息技術(shù)與小學(xué)識(shí)字教學(xué)的深度融合

小學(xué)語文是小學(xué)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)部分。小學(xué)生的詞匯量只有積累到一定的程度，教師才能開展下一步教學(xué)。因此，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。信息技術(shù)與小學(xué)識(shí)字教學(xué)的深度融合可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，直觀形象識(shí)字。教師可以利用信息技術(shù)，在課堂上演示文字的演變，或者播放一些動(dòng)畫片等引起學(xué)生的好奇心，從而幫助學(xué)學(xué)生更好的小學(xué)生消除對(duì)陌生知識(shí)的恐懼，提高其識(shí)字學(xué)習(xí)能力。其次，游戲識(shí)字。愛玩是小學(xué)生的天性，教師可以充分利用這一點(diǎn)，通過多媒體技術(shù)制作一些有意思的游戲，讓學(xué)生在游戲的過程中，提高自身詞匯量。第三，微課識(shí)字。微課是隨著新課程改革而流行起來的一種新型教學(xué)模式，在同一個(gè)班級(jí)，不同學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力和理解能力不盡相同，教師很難遷就所有的學(xué)生，利用微課教學(xué)，可以讓不同階段的學(xué)生都得到最好的教學(xué)，極大程度提高了教學(xué)效率。

例如：在“冒”字的學(xué)習(xí)中，教師可以在課堂上播放一小段小草沖破土壤冒出嫩芽的視頻，讓學(xué)生更加生動(dòng)形象的了解單字的意思。同時(shí)，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師還可以設(shè)計(jì)計(jì)時(shí)通關(guān)的小游戲，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間連接漢字和它的讀音，學(xué)生在游戲的過程中，自身記憶也會(huì)加強(qiáng)。

2.2信息技術(shù)與小學(xué)閱讀教學(xué)深度融合

語文是一門語言性學(xué)科，也是一門文字性學(xué)科。閱讀對(duì)于語文教學(xué)來說，有著極其重要的意義，也是學(xué)生獲取知識(shí)最基本、最重要的途徑。通過閱讀，學(xué)生可以不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，開拓視野、啟迪靈魂。原本的教學(xué)模式中，由于條件的限制，教師很難滿足學(xué)生的閱讀欲望。但是，將信息技術(shù)與小學(xué)閱讀教學(xué)深度融合，信息技術(shù)中豐富的素材庫、便捷的知識(shí)獲取渠道等，都為教師開展語文閱讀教學(xué)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在信息技術(shù)的支撐下，教師可以為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生在閱讀過程中，可能會(huì)碰到各種問題，教師還可以利用多媒體技術(shù)將學(xué)生難以理解的景象再現(xiàn)，幫助學(xué)生更好地理解和接受，進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀理解能力。

2.3信息技術(shù)與小學(xué)寫作教學(xué)深度融合。

在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，除了識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)之外，作文教學(xué)也是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)，寫作與閱讀有著密不可分的關(guān)系，閱讀講究厚積薄發(fā)，寫作也需要學(xué)生具備一定的文字功底。因此，在培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力之后，教師可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。很多學(xué)生之所以覺得寫作難，甚至害怕寫作，是因?yàn)樾闹袩o物，心中無物、無感，筆下自然也寫不出文字來。在寫作教學(xué)過程中，教師可以給學(xué)生播放一些視頻或者圖片，引起學(xué)生的共鳴，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作心理，緩解學(xué)生內(nèi)心對(duì)寫作的抗拒。同時(shí)，教師還可以靈活運(yùn)用閱讀教學(xué)，讓學(xué)生積累足夠的寫作素材。

3結(jié)語

小學(xué)生本身處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，各種知識(shí)和技能均不成熟。小學(xué)語文教學(xué)是基礎(chǔ)科學(xué)，也是所有科學(xué)開展的必要條件。教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，不但需要提高學(xué)生知識(shí)和技能，還需要培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)基本能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)深度融合，能夠充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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