二十四節(jié)氣傳統(tǒng)文化融入幼兒園課程的思考與實踐

黃凡

摘 要：二十四節(jié)氣是中國華夏祖先創(chuàng)造出來的寶貴科學遺產(chǎn)。如何讓這一優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得以繼承和發(fā)揚，福建省福州市直機關(guān)幼兒園（以下簡稱“我園”）立足于幼兒身心發(fā)展的特點，嘗試將節(jié)氣文化融入幼兒園課程，通過觀察探究、游戲表演等方式表達對節(jié)氣特征的認識，讓幼兒感受人與自然的和諧之美，品讀節(jié)氣傳統(tǒng)文化所蘊含的中國智慧。

關(guān)鍵詞：二十四節(jié)氣；傳統(tǒng)文化；幼兒園；課程

二十四節(jié)氣被稱為“中國第五大發(fā)明”，是中國人通過觀察太陽周年運動，認知一年中時令、氣候、物候等方面變化規(guī)律所形成的知識體系。“春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連。秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒?！币皇住抖墓?jié)氣歌》，世代相傳，深刻影響著人們的思維方式和行為準則，是華夏文明注重天人和諧自然哲學觀的重要體現(xiàn)。

2016年11月30日，聯(lián)合國教科文組織保護非物質(zhì)文化遺產(chǎn)政府間委員會第11屆常會通過審議，批準中國申報的“二十四節(jié)氣”列入聯(lián)合國教科文組織人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄。二十四節(jié)氣申遺成功，是對中華傳統(tǒng)文化的保護和尊重。作為后輩的我們，需要做的就是尋、承、護、揚，學會挖掘古代優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，繼承已有的，保護并將其發(fā)揚光大，這是每個炎黃子孫的使命。因此，作為幼教工作者，我們開始思考：嘗試讓二十四節(jié)氣走進幼兒園課程，和孩子們一起聆聽天地之歌……

思考一：二十四節(jié)氣傳遞給兒童什么？

第一，我們要厘清概念：二十四節(jié)氣是什么？二十四節(jié)氣有哪些？二十四節(jié)氣對生活有何意義？一般來講，二十四節(jié)氣是指中國農(nóng)歷中表示季節(jié)變遷的24個特定節(jié)令，每一個分別相應(yīng)于地球在黃道（即地球繞太陽公轉(zhuǎn)的軌道）上每運動15°所到達的一定位置，始于立春，終于大寒，周而復(fù)始。作為勞動人民長期經(jīng)驗的積累成果和智慧的結(jié)晶，二十四節(jié)氣既是指導農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、預(yù)知冷暖雪雨的指南針，又是官方頒布的時令（節(jié)）準繩。

第二，二十四節(jié)氣傳遞給兒童什么？二十四節(jié)氣中的每個節(jié)氣里都有一些浪漫而古老的傳說，而這些傳說之中，隱藏的是人與自然的息息相通、中國式的生活藝術(shù)、中國哲學的獨特意蘊。可以說，二十四節(jié)氣有著中國人美好的記憶、詩意的生活和理想的未來，而且每個節(jié)氣都是人們試圖與天地溝通的一個莊嚴儀式，都是人們詩意生活的生動畫卷。

因此，在文化傳遞的過程中，要基于兒童的視角、生活經(jīng)驗和認知特點，讓兒童感受和認知大自然的節(jié)奏變化，培養(yǎng)對大自然的親近與尊重；體會節(jié)氣的民俗內(nèi)涵，從中了解豐富多彩的傳統(tǒng)生活氣息和中國傳統(tǒng)智慧；感受節(jié)氣所呈現(xiàn)出相應(yīng)的自然和人文景象，喚起至真至美的感受，學會詩意地生活。

思考二：二十四節(jié)氣如何成為兒童的課程？

盧梭認為，兒童的天性就是自然對人類發(fā)展的規(guī)定性，也是人身上的自然性。他所推崇的“自然教育”，就是任由幼兒身心自由發(fā)展，服從自然的法則。中華民族的二十四節(jié)氣，作為中國傳統(tǒng)文化的載體，是人類了解自然的一道橋梁，是打開大自然之門的鑰匙。一年當中的自然現(xiàn)象，都與節(jié)氣息息相關(guān)。貫穿二十四節(jié)氣這條線索，能夠讓幼兒更好地了解自然界的規(guī)律，感受自然的奧秘。

1.目標的定位

在二十四節(jié)氣課程目標的定位上，應(yīng)以幼兒的生活經(jīng)驗、實際水平為依據(jù)，同時注重目標的啟蒙性和全面性，即要關(guān)注身體、認知、情感、個性、社會性等綜合目標，切忌追求過高的認知目標，盲目灌輸和堆砌。因此，課程目標一方面在總的取向上是培養(yǎng)幼兒對二十四節(jié)氣的關(guān)注和對大自然的尊重與熱愛，另一方面在年齡段走向上，小、中班側(cè)重于對節(jié)氣的參與和感受，大班則側(cè)重于對節(jié)氣的理解和表達。

以驚蟄節(jié)氣為例，見下表：

2.內(nèi)容的選擇

對于二十四節(jié)氣課程內(nèi)容的選擇，應(yīng)以目標為基礎(chǔ)，以優(yōu)秀、健康、積極向上、正面反映生活的題材為標準，注重生活性和淺顯性，即要與幼兒的實際生活貼近。收集資料的渠道有以下三種。①網(wǎng)絡(luò)查找關(guān)鍵詞：二十四節(jié)氣介紹、二十四節(jié)氣圖片、二十四節(jié)氣動畫以及二十四節(jié)氣兒童繪本《這就是二十四節(jié)氣》等；②喜馬拉雅：《二十四節(jié)氣系列》；③紀錄片：中國氣象頻道《二十四節(jié)氣》等。多樣化、多層次的二十四節(jié)氣內(nèi)容，需要我們站在兒童的視角從三個維度進行挖掘、甄選和梳理：一是觀察與體驗自然更替現(xiàn)象、人文現(xiàn)象；二是理解與建構(gòu)自然更替規(guī)律、自然與人類的關(guān)系；三是審美與升華，從小培養(yǎng)幼兒尊重自然、熱愛生活和敬畏生命的情感。

例：小班“小滿”節(jié)氣主題內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)圖 （見下圖）。

思考三：二十四節(jié)氣課程如何滲透在幼兒一日活動中？

二十四節(jié)氣課程的結(jié)構(gòu)，應(yīng)注重整體性和綜合性，以此更好地促進幼兒學習經(jīng)驗的遷移。通過創(chuàng)設(shè)豐富的活動情境，營造有利于幼兒主動活動的氛圍，創(chuàng)造各種互動的機會，以游戲的方式與一日生活緊密聯(lián)系，將二十四節(jié)氣課程自然滲透在其中。

1.集中活動

在集中活動中通過觀看動畫片、講述故事、欣賞古詩等方式讓幼兒了解節(jié)氣的由來、特點，天氣的變化，知道與大自然的關(guān)系，與同伴分享自己的觀察與體驗。

2.區(qū)域活動

讓幼兒在閱讀區(qū)里閱讀《這就是二十四節(jié)氣》，在科學區(qū)里觀察日歷上的節(jié)氣，記錄天氣的變化，在美工區(qū)里一起動手涂涂畫畫，利用各種廢舊材料自由創(chuàng)作節(jié)氣長廊，在表演區(qū)里唱唱二十四節(jié)氣歌，大膽表達對節(jié)氣的喜愛等。

3.戶外活動

讓幼兒在清明時節(jié)植樹種花，和小伙伴們分享種植記錄；谷雨節(jié)氣一起穿著雨衣打著傘在戶外聆聽雨的聲音，品嘗雨的味道；春分來了，比一比誰的蛋能立起來；立夏時節(jié)玩一玩斗蛋、稱人的游戲。

4.餐點活動

將二十四節(jié)氣特有的飲食文化，適時滲透在幼兒“一餐兩點”中。如在清明節(jié)氣學做“清明粿”，立夏節(jié)氣品嘗福州特有的“鼎邊糊”，小滿節(jié)氣麥子成熟，滲透愛惜糧食傳統(tǒng)美德教育等。

5.親子活動

節(jié)氣是大自然的課程，通過周末親子活動讓幼兒走進大自然感受天氣的變化、動植物的特點以及節(jié)氣與人們生活的關(guān)系，從生活中感受節(jié)氣，又能在生活中遷移經(jīng)驗表達對節(jié)氣的理解和喜愛。

思考四：二十四節(jié)氣與大型活動如何完美融合？

在二十四節(jié)氣課程的學習中，幼兒和老師以及爸爸媽媽們一起觀察、探究，了解關(guān)于節(jié)氣的常識和其他有意義的事情。在今年的“六一”兒童節(jié)，為了讓幼兒更好地感受節(jié)氣文化的魅力，我園舉辦以“走進二十四節(jié)氣，陪你聆聽大自然”為主題的二十四節(jié)氣文博會。孩子們以游戲、兒歌、朗誦、舞蹈、親子情景劇等形式表達對節(jié)氣特征、大自然變化的認識，體會人與自然的和諧之美，感受節(jié)氣文化所蘊含的中國智慧。

舞臺上，幼兒化身為“節(jié)氣寶寶”和“大自然精靈”，帶領(lǐng)觀眾們走進一個個節(jié)氣的流轉(zhuǎn)更替中：伴隨著隆隆的雷聲，驚蟄節(jié)氣如期而至，蟄伏冬眠的小動物蘇醒了，用歡快的舞蹈迎接嶄新的大自然；“春分到，蛋兒俏，春分習俗真美妙”，孩子們向觀眾展示了“春分三侯”大自然的變化過程，在詼諧的表演中，觀眾們還了解了春分立蛋的有趣習俗；天清氣明話清明，在孩子們的清明節(jié)氣故事里，有翩翩升起的風箏，有牧童遙指的杏花村，還有“清明前后，種瓜點豆”的熱鬧場景；“布谷、布谷……”小雨沙沙下，田里的播種人開始忙碌起來，原來是谷雨時節(jié)到來了，布谷鳥提醒我們都要做勤勞的孩子；立夏的習俗真有趣，有稱人，有斗蛋，還有美味的立夏“鼎邊糊”，這樣的童年是不是很耐人尋味？小滿時節(jié)麥粒滿滿，辛勤的勞作開始有了一些成果，我們知道每一粒米、每一顆果實都來之不易，要從小養(yǎng)成愛惜糧食的好習慣！

文博會現(xiàn)場，二十四節(jié)氣走廊記載了孩子們節(jié)氣主題歷程，這樣的主題探究，還會隨著季節(jié)的更替一直延續(xù)下去，讓我們走過美好的四季，感受每個節(jié)氣生生不息的更替，讓大自然的美妙音符裝點孩子們的童年，讓華夏祖先凝結(jié)在時間里的中國智慧陪伴孩子們幸福成長。

參考文獻：

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