試論詩歌教學(xué)中“讀”的巧妙運用

黃平化

摘 要：在詩歌教學(xué)中，“讀”是最為有效的一種學(xué)習(xí)方法，采用不同的方式讀，可以達(dá)到不同的效果。文章作者根據(jù)自己的教學(xué)實踐，總結(jié)詩歌教學(xué)中“讀”的重要性及如何巧妙地運用，旨在創(chuàng)新傳統(tǒng)詩歌教學(xué)、讓學(xué)生更容易理解與體會到詩歌中的意境。

關(guān)鍵詞：詩歌；教學(xué)；讀；運用

1.正確范讀

由于部分語文教師存在口音問題，因此在教學(xué)中，要選擇好的音頻帶，正確聽讀、范讀主要是解決字音問題，聽讀前學(xué)生要熟悉詩歌的內(nèi)容，聽讀后進(jìn)行范讀，對存在的讀音有異的字可以進(jìn)行討論，在培養(yǎng)學(xué)生聽讀能力的同時，加深學(xué)生對字音的記憶。詩歌具有較強的節(jié)奏感，在讀的時候朗朗上口，在古代，詩歌是用來唱的，因此，我們要正確把握詩歌的節(jié)奏，讓學(xué)生不斷地誦讀，正確地劃分詩歌的節(jié)拍。

2.比較朗讀

每首詩歌的感情基調(diào)不同，有的激昂豪壯，有的纏綿緋惻，有的深沉雋永。只有先了解詩歌的蘊意，才能夠掌握詩歌的感情基調(diào)，讓學(xué)生在讀的過程中揣摩詩歌中的感情，采用比較法，讓學(xué)生在讀的過程中避免無感情地朗讀。例如，在教學(xué)過程中，請一個朗讀水平高的和一個朗讀水平一般的進(jìn)行朗讀，通過比較，請其他學(xué)生進(jìn)行評判，學(xué)生們會認(rèn)為聲音洪亮而富有表現(xiàn)力的同學(xué)朗讀得更好，然后讓大家自己讀，體會與感悟詩歌中的感情。

3.齊讀

比較朗讀結(jié)束后，往往只有部分學(xué)生在課堂上誦讀了詩歌，但還是有大多數(shù)學(xué)生沒有進(jìn)行誦讀訓(xùn)練，不能讓誦讀成為個別學(xué)生的課堂，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，教師要讓所有的學(xué)生進(jìn)行齊讀，在齊讀過程中，增加學(xué)生對詩歌的準(zhǔn)確把握程度。

4.品讀

每首詩歌都是通過一定的形式傳達(dá)作者內(nèi)心的感情，以《祖國啊，我親愛的祖國》這首詩歌為例，作者以意象表達(dá)感情，只有準(zhǔn)確把握詩歌中意象的含義，才可以體會到詩歌中的感情，才有助于學(xué)生對這首詩歌的學(xué)習(xí)。在語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提到，誦讀的過程就是體驗與感悟的過程，進(jìn)而受到文化和審美的熏陶，由此可知誦讀可以使學(xué)生感悟到文章的情感美。例如，在《祖國啊，我親愛的祖國》教學(xué)中，教師先展示問題，采用幻燈片的形式向?qū)W生提問：詩人創(chuàng)造了幾個意象？寄托了怎樣的感情？學(xué)生會很快找到“疲憊的歌”“破舊的老水車” “熏黑的礦燈”“失修的路基”等意象，總結(jié)出低沉、憂傷的感情，根據(jù)學(xué)生的回答，教師指出詩歌的寫作背景與年代，讓學(xué)生們明白這些意象的含義，透露出作者對祖國的失望與失望中的希望。學(xué)生們認(rèn)為只有讀才能把這些感情表達(dá)出來，于是筆者讓幾個學(xué)生嘗試誦讀一下，表達(dá)出作者對祖國擺脫束縛、蒸蒸日上的欣慰之情，以升調(diào)形式讀出詩歌的高昂情調(diào)。

5.閉目聽讀

通過范讀和朗讀后，學(xué)生們逐漸理解了詩歌的意境，但是對詩歌的理解還是雜亂的，要把它組合成一個整體，就需要展開想象力，對詩歌中出現(xiàn)的情景描繪出來。為此，聽讀是一個好的方法，學(xué)生在理解了詩歌的意境后，閉目聽讀，腦海中再現(xiàn)詩歌所描繪的場景，然后給大家講出來，課后也可以將詩歌描繪的情景畫出來。

6.創(chuàng)讀

創(chuàng)讀，顧名思義，就是要有創(chuàng)新。在新時期，充當(dāng)知識容器的“兩腳書廚”不再是人們需求的，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才是人們需要的。在詩歌的教學(xué)中，創(chuàng)讀就是隨著時代的發(fā)展而出現(xiàn)的一種誦讀方法。創(chuàng)讀要求學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，對詩歌中的內(nèi)容展開聯(lián)想，完善作者的思想，并提出具有創(chuàng)建的新論和看法，然后完整表達(dá)出來。

7.結(jié)語

所謂“讀書百遍，其義自見”，由此可以看出讀的重要性，詩歌學(xué)習(xí)也是如此。詩歌學(xué)習(xí)單靠教師講解和分析是不夠的，還需要學(xué)生自己去領(lǐng)悟與感受，古代私塾教育的讀讀背背，我們不能將其拋棄。筆者在課堂上采用范讀、比較朗讀、齊讀、品讀、閉目聽讀和創(chuàng)讀幾種不同的誦讀方式來學(xué)習(xí)詩歌，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的積極性，調(diào)節(jié)了課堂氣氛，讓學(xué)生活動起來，使學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！睂W(xué)生將詩歌讀熟，積淀了豐厚的文化底蘊，社會又何愁無出口成章、倚馬可待的文才呢？

參考文獻(xiàn)：

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