“愛現(xiàn)”讓農(nóng)村小學英語課堂“活”起來

黃艷華

摘 要：廣西壯族自治區(qū)南寧市武鳴區(qū)動感教學課堂模式的推行，為我們找到了新的路子，“125”模式的普及，催化了師與生的活力。按照這些同行實踐出來的方法，我們的教學有了一些起色，經(jīng)過兩年的摸索，孩子們基本上能夠“動一動”了，但是離真正“活”起來還差得好遠。為什么有些孩子總不能像別人一樣一點就透，一說就動？為什么有些孩子總是不夠大膽、積極地表述自己的見解？方法有了，路子也引了，而有的學生的表現(xiàn)卻還是停滯不前？必須重拾回孩子們的“愛現(xiàn)”之心，著重培養(yǎng)孩子們的表現(xiàn)力，讓農(nóng)村英語課堂真正“活”起來。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；課堂教學；小學英語

我作為農(nóng)村小學的一名外語教師，而且是非專業(yè)的英語教師，在自己付出了比別人多好幾倍的努力來教學的同時，總是不免感嘆。孩子們熱熱鬧鬧地學，轉(zhuǎn)身就忘了，浮于表面的東西太多，日積月累，到最后終歸效果不好。隨著年級的升高，學生從最初的熱鬧歸于沉寂，大膽、積極、自信滿滿變?yōu)榕づつ竽?、羞羞答答，言之無物，不明所以，有些孩子甚至從開始上課“呆”到下課。大多數(shù)課堂都是教師催一催，學生動一動的老路子，甚至到了五六年級，教師雖百般努力，使盡渾身解數(shù)，學生還是動都不愿動。面對這些，我們不由得感慨：是什么讓我們的孩子學習熱情日漸消退？是他們不思進取，還是我們的老師在教學上真的太無力？

歸根結(jié)底，就是我們的課堂沒有真正“活”起來。我們的英語課堂必須“動”起來，不能再保持沉默，一定要打破這潭死水。武鳴區(qū)“動感教學”的課堂模式的推行，為我們找到了新的路子。隨因著“125”模式的普及，它催化了師與生的活力。按照這些同行們實踐出來的方法，我們的教學也有了一些起色，經(jīng)過兩年的摸索，孩子們基本上能夠“動一動”了。但是離真正“活”起來還差得好遠。

思來想去，我終于發(fā)現(xiàn)，一些孩子習慣了被動地接受知識，已經(jīng)失去了“愛現(xiàn)”之心。不難發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學的大多數(shù)孩子在學習生活中存在這三種形態(tài)：一是羞于表現(xiàn)。對于這些孩子，我們可以讓他們一步一步向前走。二是不敢表現(xiàn)。這些孩子不敢表現(xiàn)的原因大多是怕說錯了惹來同學們的嘲笑，面對這些孩子，引一引，經(jīng)常表揚一下，慢慢地他們也就敢了。三是不愛表現(xiàn)。這些孩子不是不大膽，只是從心底里不愿去表現(xiàn)，而我們卻不能硬推著拉著他們?nèi)ケ憩F(xiàn)，搞不好會適得其反，反而使他們越來越厭惡英語課。表現(xiàn)力也是一種競爭力，在人的能力結(jié)構(gòu)中，無論如何都離不開表現(xiàn)力。沒有表現(xiàn)力，孩子們良好的個性品質(zhì)在教學過程中就得不到自由發(fā)展。那么，我們在課堂中如何培養(yǎng)孩子們的表現(xiàn)力呢？結(jié)合教學實踐，我總結(jié)了以下幾個方面。

一、精心設(shè)計課堂活動，引導學生“能表現(xiàn)”

恰當?shù)恼n堂活動設(shè)計能幫助學生理解課文內(nèi)容，能啟發(fā)學生從各個不同角度去獵取知識，并提高分析問題和解決問題的能力。但是要注意，不要使課堂教學由“滿堂灌”變成“滿堂問”，這樣不利于學生的充分表現(xiàn)。一般而言，教師設(shè)計的提問或活動的目的是順利完成自己的教學任務，當個別思維活躍、口頭表達能力較好的學生回答到位后，教學往往都會迅速轉(zhuǎn)入下一個環(huán)節(jié)，因此，在教學中，教師要注意英語課堂活動設(shè)計的覆蓋面，讓大多數(shù)學生得到語言思維訓練，特別是那些有語言障礙的學生，要給他們提供更多的說話機會。

因此，結(jié)合小組合作式學習實踐，我精心設(shè)計了一些由難到易的學習活動，在課堂教學中，各個小組成員由小組長組織學習，分配匯報任務。一節(jié)課下來，幾個活動的設(shè)計幾乎有一半的學生可以有機會在全班同學面前展示自己的才能，當“表現(xiàn)”“愛現(xiàn)”成了日常學習方式之一，學生們不管原來是羞于表現(xiàn)、不敢表現(xiàn)還是不愛表現(xiàn)，都會慢慢地改變這些心理負面情緒，在能表現(xiàn)中逐漸重拾自己的表現(xiàn)力，在競爭與合作中提高自己各方面的能力。

二、注意方法指導，引導學生“會表現(xiàn)”

“授之以魚”不如“授之以漁”。學習方法的學習也是小學生學習英語能力的重要內(nèi)容，離不開教師的指導。所以，在教學過程中，教師應該根據(jù)教材特點，教給學生學習方法，充分調(diào)動學生的各種感官參與訓練，使學生動口，動腦，動手，動情。學生在課堂教學中表現(xiàn)力的發(fā)揮可體現(xiàn)在看、想、問、讀、說、寫、議、評、改九個方面，每一方面的具體操作都需要教師進行科學的方法指導。比如我們在指導學生看書時，就要做到“眼到、手到、心到”，不要讓學生盲目地瞎看。“眼到”是讓學生留心每個詞句的運用，“手到”是讓學生動手劃出有關(guān)的重點詞句，“心到”是讓學生一邊讀一邊想一邊記。

因為我接手的學生各科學習基礎(chǔ)方面很差，因此，在教學過程中，我著重使設(shè)計的學習過程從易到難，形成路子，從單詞的拼讀、拼寫到連詞、說句，再到看圖拓展說句練習都有章可循。孩子們因為有了統(tǒng)一的學習路子，從開始上臺匯報時的嗑嗑巴巴，到越來越純熟，越來越大膽?；A(chǔ)差的學生由于得到基礎(chǔ)好的同學的幫助，漸漸地做到了眼到，手到，心到，由看、聽、說、讀逐漸拓展為寫。

教會孩子們學習的方法，引導他們“會表現(xiàn)”，我們的課堂終于有了新氣象。雖然孩子們的英語知識水平還是在起步階段，但是，如果他們真的在課堂中“會表現(xiàn)”了，相信他們一定能以最快的速度迎頭趕上。

三、動靜相宜，創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，引導學生“愛表現(xiàn)”

只有“會表現(xiàn)”還不行，還得“愛表現(xiàn)”，才能保證英語課堂“活”力十足。語言教學過程是師生雙方互動的過程，只有師生雙方和諧默契，才能使英語教學保持暢通和協(xié)調(diào)。教師的教學藝術(shù)、民主作風等是實現(xiàn)師生和諧默契的重要條件。在教學過程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)良好的教學氣氛，才能使學生愛學習，愛表現(xiàn)。比如安靜的課堂氣氛有助于學生專心聽課、細心思維和完成作業(yè)；爭辯熱烈的氣氛有利于學生思維活躍，愉快學習。創(chuàng)造良好的學習氣氛，是優(yōu)化教學過程的重要保證，也是推進英語素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。

動感課堂課改教學模式的推廣使得師生互動、生生互動的時間與空間得到保證，課堂氛圍民主、活躍。剛開始時孩子們一個個忐忑不安地東張西望，想說不敢說，甚至不愿意上臺。在幾番鼓勵、多次表揚、屢次示范之后，終于每個人都開了口?？墒牵⒆觽兡懽哟罅酥?，問題也隨之而來。起哄者有之，挑毛病者有之，課堂氛圍一度難以調(diào)控。我再次體會到，良好的學習氛圍必須動靜結(jié)合。臺上動得，臺下靜得，動靜相宜，這才能讓每個孩子體驗到真正的成功，才能讓每個孩子都愛表現(xiàn)。因此，我再次從孩子們的表現(xiàn)出發(fā)，做到有的放矢：表現(xiàn)好的，褒揚之；出差錯了，適當修正。給每一個孩子評價他人的機會，使孩子們體會由他人評價時的心情，真正讓孩子們了解他人的心態(tài)，向他人講述自己的心情，從平等、民主的交談中領(lǐng)會傾聽的重要性以及給予他人表現(xiàn)機會的重要性和尊重他人意見的重要性。

每一個孩子都是愛表現(xiàn)的，可是我們還是要費心力再次培養(yǎng)他們的表現(xiàn)力，小心翼翼地保護他們“愛現(xiàn)”的心，想想未嘗不是我們教育的疏失。我愿意為改變這種狀況付出我的心力，努力去糾正，努力去改進，相信孩子們終有一天也能夠自信滿滿地站在他人面前敢現(xiàn)，會現(xiàn)，愛現(xiàn)。

參考文獻：

[1]李淑艷.讓農(nóng)村小學英語課堂“活”起來[J].學周刊，2011（8）.

[2]龐恩萍.讓農(nóng)村小學英語課堂“活”起來[J].新校園（上旬刊），2013（8）.