醫(yī)學(xué)影視資料在中職外科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用分析

王建偉

【摘要】目的 將醫(yī)學(xué)影視資料在中職外科護(hù)理教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，并對應(yīng)用效果進(jìn)行分析，以提升中職外科護(hù)理教學(xué)水平。方法 將內(nèi)容科學(xué)，且與種子外殼護(hù)理相關(guān)的醫(yī)學(xué)影視資料，以PPT的形式應(yīng)用到外科護(hù)理的教學(xué)課堂中。結(jié)果 在將醫(yī)學(xué)影視資料應(yīng)用于中職外科護(hù)理教學(xué)的情況下，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，同時也有利于提升課堂效果。結(jié)論 在中職外科護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用醫(yī)學(xué)影視資料是切實(shí)有效的，即提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也提升了課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)影視資料；中職外科護(hù)理教學(xué)；應(yīng)用分析

【中圖分類號】R473.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】ISSN.2095-6681.2017.22..01

在現(xiàn)今的護(hù)理課程體系中，外科護(hù)理即是一門臨床專業(yè)性學(xué)科，同時也被視為護(hù)理課程體系中的重點(diǎn)核心課程。而在過去的中職外科護(hù)理教學(xué)中，雖然得到了一些改善，采用的教學(xué)方法一般為案例教學(xué)法，但由于外科護(hù)理教育的專業(yè)性較強(qiáng)且外科疾病只是也較為抽象，所以也就導(dǎo)致現(xiàn)象力不強(qiáng)的學(xué)習(xí)難度較大，甚至因?yàn)榭菰锓ξ秾?dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)效果得不到提升。而隨著時代的發(fā)展，在中職外科護(hù)理教學(xué)的過程中采用醫(yī)學(xué)影視資料的教育方法則可大大改善這一情況，不僅大大提升了中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在此過程中大大提升了教學(xué)效果。

1 資料與方法

1.1 一般資料

在中職外科護(hù)理教學(xué)中，因?yàn)榇蠖嘟虒W(xué)內(nèi)容屬于外科疾病，所以與疾病概念相關(guān)的內(nèi)容較多，不僅晦澀難懂，而且需要對教學(xué)資料進(jìn)行認(rèn)真審查，而現(xiàn)今資料的來源主要可從三個方面，即：上網(wǎng)搜索、同伴共享、學(xué)生提供。而在進(jìn)行醫(yī)學(xué)影視資料片段的選取過程中，則也可從以下三個方面進(jìn)行著手，即：材料和教學(xué)目標(biāo)切合一致、內(nèi)容符合客觀事實(shí)、醫(yī)學(xué)影視資料的時常符合教學(xué)設(shè)計[1]。

1.2 方法

在中職外科護(hù)理教學(xué)過程中，將選取好的資料盡可能的用好是實(shí)現(xiàn)素材與教學(xué)對接的關(guān)鍵所在，而在教學(xué)過程中教師將醫(yī)學(xué)影視資料進(jìn)行運(yùn)用的方法主要可分為三種，即導(dǎo)入、插播、總結(jié)。具體而言，導(dǎo)入的形式主要指將醫(yī)學(xué)影視片段作為課堂導(dǎo)入播放，先入為主，在視聽效果方面給學(xué)生刺激的感受。而在導(dǎo)入的過程中，則要求影視片段為短小成章，緊扣教學(xué)主題，抓住學(xué)生的好奇心理，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。就插播的方法而言，主要是將醫(yī)學(xué)影視資料和課堂討論的情況下，運(yùn)用視頻作為突破點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)解決學(xué)生疑難解惑的目的[2]。而在該方法中，應(yīng)該在課堂開始之前準(zhǔn)備好談?wù)摰脑掝}，并帶上問題進(jìn)行視頻的觀看，再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論，最終引發(fā)全體思考，提升教學(xué)效果的目的。在進(jìn)行討論話題的選擇過程中，應(yīng)該當(dāng)前教學(xué)的內(nèi)容有緊密的聯(lián)系，將其中的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行展現(xiàn)。最后，醫(yī)學(xué)影視資料還可以總結(jié)的形式被運(yùn)用在中職外科護(hù)理教學(xué)中，即在教學(xué)內(nèi)容完成后，將所學(xué)的知識與醫(yī)學(xué)影視資料進(jìn)行結(jié)合總結(jié)，而這種方法的優(yōu)點(diǎn)在于，可以使枯燥乏味的知識變得淺顯易懂，條理清晰[3]。

2 結(jié) 果

在中職外科護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用醫(yī)學(xué)影視資料時，其應(yīng)用的效果可采用自設(shè)教學(xué)感受調(diào)查表來進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容可分為三個部分，并采用二分類評分法對其進(jìn)行評分，最終對接受教育的兩個班總共100名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，其調(diào)查結(jié)果詳細(xì)見表1[4]。

3 討 論

由表1看出，100%的學(xué)生對這種教學(xué)方式表示喜歡，而又92%和82的學(xué)生則認(rèn)為這種教學(xué)方式提升了自己的學(xué)習(xí)興趣以及提高的自身的學(xué)習(xí)成績。而在中職外科護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用醫(yī)學(xué)影視資料片段，則可通過引人入勝的故事以及浩大的場面讓學(xué)生有身臨其境的感覺，最大達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。同時，在將影視教學(xué)和討論相結(jié)合的情況下，可以將學(xué)生已學(xué)的知識來思考影視資料中的內(nèi)容，并以同樣的方式來接納新學(xué)的知識，從而給新知識賦予了特殊的意義，不僅幫助學(xué)生更快的對知識進(jìn)行理解，同時也有助于新知識的記憶。此外，在醫(yī)學(xué)影視資料教育與討論想結(jié)合的情況下，還極大程度的激發(fā)了學(xué)生的探索欲望和創(chuàng)新思維，大大提升了課堂教學(xué)的教學(xué)效果。

在通常情況下，一個學(xué)生想要轉(zhuǎn)變成外科護(hù)士并不只是單純的知識積累，而是學(xué)生真切的熱愛護(hù)理專業(yè)。換言之，只有學(xué)生擁有愛心、責(zé)任心以及較強(qiáng)應(yīng)變能力的情況下，才真正從學(xué)生轉(zhuǎn)變成外科護(hù)士。在中職外科護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用醫(yī)學(xué)影視資料的情況下，不僅要注重專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，而且在教學(xué)過程中，還應(yīng)該將職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)滲透在其中，這是醫(yī)學(xué)影視資料所不能提供的。

綜上所述，在中職外科護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用醫(yī)學(xué)影視資料是切實(shí)有效的，并且在將醫(yī)學(xué)影視資料應(yīng)用于中職外科護(hù)理教學(xué)的情況下，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，同時也有利于提升課堂效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 馮 艷，張海霞.醫(yī)學(xué)影視資料在中職外科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中華護(hù)理教育，2015，01：37-39.

[2] 孫源源.中職外科護(hù)理教學(xué)中微視頻資源的應(yīng)用[J].中國校外教育，2016，16：141-142.

[3] 吳麗艷.翻轉(zhuǎn)課堂在中職衛(wèi)校外科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2016，14：56-57.

[4] 龍桂萍.案例教學(xué)法在中職外科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2013，14：94-95.

本文編輯：李 豆endprint