利用微信進(jìn)行思想品德課外教育活動(dòng)的探索

馬駿

【摘 要】手機(jī)是現(xiàn)代社會(huì)人與人交往的重要工具，學(xué)生使用手機(jī)的現(xiàn)象也越來(lái)越普遍。文章就如何引導(dǎo)學(xué)生合理使用手機(jī)，并利用手機(jī)里的微信軟件等對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意義的課外教育教學(xué)進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】微信；思想品德；課外教育；教學(xué)活動(dòng)

【基金項(xiàng)目】本文系江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“‘微信朋友圈在思想政治課課外學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究”（課題編號(hào)：B-b/2015/02/030）的研究成果之一。

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）27-0012-02

微信是一款通過(guò)網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送語(yǔ)音短信、視頻、圖片和文字等信息，支持多人群聊的手機(jī)聊天軟件，用戶可以通過(guò)微信與好友進(jìn)行更加豐富的類似于短信、彩信等方式的聯(lián)系。近年來(lái)，微信備受青睞，通過(guò)微信模式，既增進(jìn)了人與人之間的情感交流，也增強(qiáng)了人們傳遞訊息與知識(shí)的能力。此外，微信所具有的公眾平臺(tái)、朋友圈、消息推送功能等對(duì)于課外教育教學(xué)而言具有工具性意義，它能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)生生、師生之間觀點(diǎn)的碰撞、心智的激發(fā)、情意的感染，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立判斷和全面思維能力培養(yǎng)，有利于克服師生間面對(duì)面交往的障礙。

對(duì)此，筆者在教育教學(xué)中，嘗試通過(guò)微信，設(shè)置教學(xué)任務(wù)，檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況，在線幫助學(xué)生答疑解惑，并與學(xué)生及其家長(zhǎng)保持良好的溝通，均取得了較好的效果，促使教學(xué)效率大大提升。

一、搭建思想品德學(xué)習(xí)的資源平臺(tái)

實(shí)踐證明，微信平臺(tái)可以匯聚強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)素材，提煉有教育意義的德育學(xué)習(xí)素材。因此，教師可以事先將收集到的德育素材收藏在微信中，然后在思想品德課外學(xué)習(xí)中，根據(jù)德育話題隨時(shí)調(diào)取相應(yīng)資源，并分享給學(xué)生。由此，教師便能通過(guò)情境話題設(shè)置問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生分析解決問(wèn)題，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而為實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“蘇教版”《道德與法治》（七年級(jí)下冊(cè)）“孝親敬長(zhǎng)”這一課之前，筆者便通過(guò)微信向?qū)W生發(fā)送了《孝子田世國(guó)》的視頻，要求學(xué)生觀看。接著，筆者再讓學(xué)生到教師微信空間點(diǎn)擊“對(duì)父母知多少”的網(wǎng)址，并超級(jí)鏈接至問(wèn)卷調(diào)查，要求回答完“父母生日、作息情況、家務(wù)種類、對(duì)子女的操心事項(xiàng)、我為父母做了哪些事”等問(wèn)題后，再點(diǎn)擊提交。由此，通過(guò)插入問(wèn)卷調(diào)查環(huán)節(jié)，便使枯燥的德育教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ恼{(diào)查游戲，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為第二天的課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，在日常生活中，教師應(yīng)收藏更多類似的德育網(wǎng)絡(luò)資源，在課堂內(nèi)外適時(shí)分享，讓學(xué)生體驗(yàn)德育學(xué)習(xí)的趣味性，并在此過(guò)程中提升自身的德育素養(yǎng)。

二、構(gòu)建師生互動(dòng)學(xué)習(xí)、交流平臺(tái)

筆者在學(xué)校承擔(dān)了6個(gè)班的思想品德教學(xué)工作，由于班級(jí)數(shù)、學(xué)生數(shù)多，且課堂教學(xué)時(shí)間有限，因此，筆者在課堂上很難快速、準(zhǔn)確地了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。而在課外時(shí)段，則可以利用微信實(shí)現(xiàn)師生間的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)交流，便于實(shí)時(shí)了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況。比如，學(xué)生放學(xué)回家后，在復(fù)習(xí)功課的過(guò)程中就可以利用微信隨時(shí)隨地向教師提出個(gè)性化問(wèn)題。此外，在班級(jí)群中的其他學(xué)生也能看到問(wèn)題的提出與解答過(guò)程，從而促進(jìn)其自身的學(xué)習(xí)。更為方便的是，微信群不僅可以用文字交流，還支持語(yǔ)音交流，因此，借助班級(jí)微信群，教師就可以將解決問(wèn)題的思路描述得更加清晰、具體，并給學(xué)生留下思考的空間。

比如，在區(qū)分未成年人的司法保護(hù)和社會(huì)保護(hù)這個(gè)問(wèn)題時(shí)，許多學(xué)生在班級(jí)微信群中問(wèn)道：“老師，有時(shí)司法保護(hù)與社會(huì)保護(hù)的主體是一樣的，應(yīng)如何區(qū)別呢？”筆者思考后，便對(duì)著手機(jī)用微信中的語(yǔ)音功能解答道：“主體一樣，看目的，保護(hù)的目的如果是為未成年人營(yíng)造良好的社會(huì)成長(zhǎng)環(huán)境，就是社會(huì)保護(hù)；如果是為了保護(hù)未成年人在司法上的權(quán)利，就是司法保護(hù)。”由此，便非常便捷地幫助學(xué)生解答了知識(shí)困惑，如果隔一段時(shí)間后，學(xué)生忘記了這一知識(shí)點(diǎn)，還可以通過(guò)查找聊天記錄，再重溫教師提供的答案，從而實(shí)現(xiàn)相應(yīng)知識(shí)的有效鞏固。

三、為學(xué)生提供課外學(xué)習(xí)展示平臺(tái)

在日常生活中，學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)的成果需要展示，但課堂教學(xué)時(shí)間有限，又導(dǎo)致學(xué)生難以盡興。此時(shí)，教師就可以將學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)或作品拍照上傳到班級(jí)微信圈中進(jìn)行展示分享，這不僅是對(duì)展出作業(yè)同學(xué)的認(rèn)可與鼓勵(lì)，也為其他同學(xué)樹立了學(xué)習(xí)的榜樣與標(biāo)桿。此外，學(xué)生在假期里的生活豐富多彩，有的和家人一起去游玩，有的出席一些社交活動(dòng)，還有的同學(xué)在社區(qū)里擔(dān)任志愿者……對(duì)此，教師就可以讓學(xué)生用照片記錄下精彩的瞬間，再配上文字說(shuō)明分享到班級(jí)微信群中，這樣，教師就可以及時(shí)了解學(xué)生的假期生活、學(xué)習(xí)狀況，同學(xué)之間也可以對(duì)上傳的作品相互點(diǎn)贊或予以文字（語(yǔ)音）評(píng)價(jià)，并及時(shí)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)、進(jìn)步。

四、開辟德育實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)

江蘇省淮安市漣水縣鄭梁梅中學(xué)是江蘇省的一所示范性重點(diǎn)中學(xué)， 較為注重學(xué)生的課外德育實(shí)踐，而落實(shí)德育實(shí)踐實(shí)施方案需要教師與學(xué)生共同商討辦法，但課堂時(shí)間有限，往往致使交流停留在淺表處。微信作為一種實(shí)時(shí)的交流溝通工具卻很容易解決上述問(wèn)題：在班級(jí)微信群中，師生可以平等地互動(dòng)交流，且沒有時(shí)間限制，誰(shuí)想好了就可以實(shí)時(shí)提出自己的想法和建議。比如，學(xué)校組織學(xué)生到生態(tài)園參加“擁抱大自然”活動(dòng)，要求各班自選標(biāo)語(yǔ)、自選活動(dòng)形式，但在集中活動(dòng)時(shí)，各班盡可能要有自己的節(jié)目特色。于是，筆者就在班級(jí)微信群里留言：對(duì)于生態(tài)園游玩活動(dòng)的標(biāo)語(yǔ)和活動(dòng)節(jié)目， 大家有沒有好的建議？一石激起千層浪，各種點(diǎn)子紛至沓來(lái)，有的說(shuō)這樣、有的說(shuō)那樣。很快，同學(xué)們就在微信群里提出了七八種具有較強(qiáng)可行性的班級(jí)標(biāo)語(yǔ)和節(jié)目方案。由此可見，微信平臺(tái)為班集體建設(shè)與德育實(shí)踐活動(dòng)帶來(lái)了生機(jī)活力， 增強(qiáng)了班集體的凝聚力。

五、共建家校溝通育人平臺(tái)

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兩個(gè)教育者——學(xué)校和家庭，不僅要一致行動(dòng)，要向孩子提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念， 始終從同一原則出發(fā)， 無(wú)論在教育的目的上、過(guò)程上， 還是手段上， 都不要發(fā)生分歧。”實(shí)踐證明，教師與家長(zhǎng)的溝通平臺(tái)需要暢通，教師與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的育人評(píng)價(jià)最好能同頻率互震，才能收到較好的育人效果。教師，特別是班主任與家長(zhǎng)建立微信群，能及時(shí)反饋學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活情況，又不必?fù)?dān)心打擾對(duì)方的工作與生活。比如，每學(xué)期學(xué)校都會(huì)印發(fā)很多關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)、保障學(xué)生安全的通知，既浪費(fèi)了大量紙張，也容易丟失。而利用微信平臺(tái)既快捷又節(jié)約，還避免了學(xué)生與家長(zhǎng)之間信息傳遞不對(duì)稱的現(xiàn)象，同時(shí)，家長(zhǎng)之間也可以利用微信平臺(tái)相互交流育子經(jīng)驗(yàn)。

總之，師生、家校微信群在一定程度上改變了教師的育人理念、教學(xué)方法、交流方式、思維方式……促使教師與學(xué)生、家長(zhǎng)共同成長(zhǎng)，共同進(jìn)步。由此可見，微信等信息化交流工具的前進(jìn)腳步，是誰(shuí)也擋不住的，與其阻礙或被動(dòng)接受，不如主動(dòng)學(xué)習(xí)使用，要通過(guò)積極主動(dòng)地使用信息化工具，使之為教育教學(xué)服務(wù)，真正達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。endprint