有話可說是寫好作文的前提

張秋蘭

摘 要：對剛剛接觸作文的學生來說，最大的問題是提起筆來無從下手，不知寫什么好。要解決這個問題，最根本的就是讓學生有話可說，這是寫好作文的前提，文章從實踐體驗、激發(fā)想象、勤于積累三個方面探討了提高小學生寫作的具體方法。

關鍵詞：有話可說；作文；前提

一直以來，作文教學是個難題。究其原因，一是缺少寫作素材；二是沒有掌握各種文體的基本寫作知識及方法。因此，讓學生有話可說、樂于表達是寫好作文的前提。為此，我有意識地從以下幾方面進行探索，頗有收獲。

一、實踐體驗，讓學生有話可說

愛玩是孩子們的天性，做游戲是孩子們最喜歡的事，所以讓游戲滲入作文訓練中，作文也就不那么難了。

在教三年級作文時，我讓學生一起玩“盲人貼鼻子”的游戲。首先，我在黑板上畫一個大圓圈，再畫上笑瞇瞇的眼睛、又大又圓的耳朵、微微上翹的嘴巴。然后在圓圓的腦袋上畫了三根粗粗的頭發(fā)。最后我停下粉筆，問：“同學們，你知道他是誰嗎？”學生齊聲說：“三毛！”“同學們，三毛的鼻子被壞蛋打掉了，我們給他補上一個鼻子好嗎？”同學們都說：“好！”“那我們就來玩一個盲人貼鼻子的游戲吧！”學生熱烈響應。我講了游戲規(guī)則：上黑板貼鼻子的同學用紅領巾蒙住眼睛，站在離黑板一米處轉一個圈，然后把預先準備好的活動鼻子貼在適當的位置。學生興趣盎然，游戲一開始，整個教室就炸開了鍋，一個個嚷著：“我來貼，我來貼！”一連叫了幾名學生上黑板貼，都沒貼準。有的忍不住在下面喊起來：“左邊一點?！薄坝疫呉稽c?！薄霸俑咭稽c?！笨墒潜恢笓]的同學依然摸不準位置，都憋紅了臉，等揭開紅領巾，看到自己貼的鼻子相差十萬八千里，不好意思地笑了。一時間，課堂里笑聲一片。

結果，這次作文交得特別齊，學生都能完成三百字左右的習作，且篇篇內容具體，情景交融，字里行間妙趣橫生。有了實踐體驗，學生有話可寫、有情可抒、有感可發(fā)，和作文一起分享游戲的快樂，作文再也不是一件痛苦的事。

二、激發(fā)想象，讓學生樂于表達

新課標指出“寫作教學應貼近學生實際”，倡導學生“自主寫作”“減少對學生的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。提倡學生自主擬題，少寫命題作文”。傳統(tǒng)的作文教學，大多是命題或是半命題的作文，其內容老化、枯燥、脫離生活。因此，我們在教學中能適當地根據學生思維活躍、想象豐富的特點，從趣味入手，培養(yǎng)他們的寫作興趣，定會收到意想不到的效果。

例如，要求學生根據材料編童話故事，進行童話故事的改寫、續(xù)寫等。這些新穎的題材都能激發(fā)學生的想象，在作文中講述一個個生動有趣的故事。

學生的世界是多姿多彩、充滿童趣的。童話故事是學生最喜歡的讀物，童話故事的編寫、改寫、續(xù)寫摒棄了傳統(tǒng)的寫人寫事寫景的命題作文的做法，既接近學生的認知水平，又順應了他們的內心需求，他們有話可說（寫），效果自然良好。

三、勤于積累，讓學生善于表達

學生的生活空間相對狹小，導致他們寫作時缺乏有意義的材料。另外由于他們年齡小，讀書不多，詞匯儲備量少，作文時就出現“語言干巴巴，表達不清楚”的毛病。因此，鼓勵學生多讀書多積累，也是提高其寫作水平的有效途徑。

我在班里開展“快樂閱讀”的活動，要求：每周一節(jié)閱讀課，每周讀一本書，寫一篇讀書筆記或讀后感，積累20個好詞好句，同學們可以從家里帶書來讀，同學之間也可以交換讀。下周進行展示評比，好的作品在班務欄里張貼，供同學們學習。這一舉動大大提高了學生的閱讀興趣，閱讀量和詞匯量也隨之增加了。一個學期下來，學生的寫作水平有了明顯的提高。

四、結語

綜上所述，小學作文起步教學，既要順應學生愛玩樂、愛幻想的天性，如新課標倡導的為學生“提供有利條件和廣闊的思維空間”，在寫作前體驗生活，“引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感”，也要適當引導學生多閱讀多積累，并在方法上加以指導。

參考文獻：

[1]于秋穎.總有一種方式讓你有話可說——淺談“以讀帶寫”作文意識的培養(yǎng)[J].教育，2016（12）.

[2]吳鳳梅.指導孩子寫出“新”意來——淺談小學作文教學中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[J].讀與算（教師版）：素質教育論壇，2014（36）.endprint