“夸”苗助長(zhǎng)

藍(lán)玉紅

摘 要：以前有位教育學(xué)家發(fā)表了一個(gè)理論，講的是教師對(duì)于學(xué)生的積極期待會(huì)潛移默化地影響學(xué)生的努力程度和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，只是一種隱形的態(tài)度都能夠帶來(lái)如此積極的作用，更不用說(shuō)直接的言語(yǔ)贊揚(yáng)了。文章所要探討的就是如何利用有效的言語(yǔ)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；言語(yǔ)表?yè)P(yáng)

一、找準(zhǔn)可以進(jìn)行夸獎(jiǎng)的具體方面

每個(gè)個(gè)體都有自身特別的一面，在現(xiàn)代社會(huì)更是如此。小學(xué)生個(gè)性鮮明，因此贊揚(yáng)時(shí)不能千篇一律，要針對(duì)學(xué)生獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行夸獎(jiǎng)，一來(lái)能夠讓學(xué)生清楚地體會(huì)到教師是在關(guān)注自己，感覺(jué)到自己是被重視的；二來(lái)因?yàn)榻處煹目洫?jiǎng)很符合實(shí)際，很真實(shí)，這讓學(xué)生相信教師對(duì)自己是真心欣賞與喜歡，最終擁有更大的努力前進(jìn)的動(dòng)力[1]。

二、帶著感情對(duì)學(xué)生做出夸獎(jiǎng)

在小學(xué)課程經(jīng)歷了多次的改革之后，情感目標(biāo)也被納入課程目標(biāo)之中，由此可見(jiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師也應(yīng)該充分考慮學(xué)生情感的培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)深入探索學(xué)生的情感，并幫助他們理解并升華他們的情感。因此，在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行夸獎(jiǎng)的時(shí)候要考慮用學(xué)生的情感去感動(dòng)他們，同時(shí)，讓他們體會(huì)到自己的優(yōu)點(diǎn)。比如，母親節(jié)那天，在語(yǔ)文課堂上，一位教師正好講到了母親節(jié)這一主題，于是教師讓學(xué)生和大家分享自己的感受。一位學(xué)生講述了自己花費(fèi)了許久時(shí)間親手為媽媽制作手工禮物，并在節(jié)日當(dāng)天與媽媽進(jìn)行通話并且問(wèn)候媽媽的事情。他講得很認(rèn)真，神情有點(diǎn)悲傷，卻又很幸福，課堂上的每個(gè)人都被他給打動(dòng)了。于是這位教師這樣表?yè)P(yáng)這位同學(xué)：“聽(tīng)你剛剛講你和媽媽進(jìn)行電話傾訴的故事，老師也快忍不住要流淚了，你很懂事，也很愛(ài)你的媽媽，如果我是你的媽媽，我一定非常開(kāi)心！爸爸媽媽為了孩子能夠快樂(lè)成長(zhǎng)，他們付出了很多，希望同學(xué)們都能夠做讓爸爸媽媽開(kāi)心的孩子！”教師講完以后，教室里響起了雷鳴般的掌聲，毫無(wú)疑問(wèn)，這堂課不但讓分享的學(xué)生傾訴了感情，也讓學(xué)生受到了感染，同時(shí)也受到了教育。

三、一視同仁，對(duì)每個(gè)學(xué)生都給予贊揚(yáng)

教學(xué)之中一大禁忌就是有差別地對(duì)待學(xué)生，對(duì)有些學(xué)生給予很多關(guān)注，對(duì)有些學(xué)生卻忽略不管，這樣不但會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心與積極性，還會(huì)使成績(jī)好的學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生不好的印象與看法，同時(shí)也不利于學(xué)生之間的友好與平等相處，因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行夸獎(jiǎng)時(shí)也要盡量照顧到每個(gè)層次的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的整體進(jìn)步[2]。比如，在一次數(shù)學(xué)測(cè)試之后，該年級(jí)的小學(xué)數(shù)學(xué)老師這樣總結(jié)到：“這次我們班的數(shù)學(xué)整體都有了一定的提高，小芳的計(jì)算題錯(cuò)的題目減少了很多，小強(qiáng)的應(yīng)用題也提高了不少，還有小倩，這次卷面整潔了許多……”這樣便使每位學(xué)生都找到了自己的問(wèn)題所在，也有了繼續(xù)努力的自信心。

四、夸獎(jiǎng)應(yīng)該夸在值得夸的地方

有些教師經(jīng)?？洫?jiǎng)學(xué)生，但是卻怎么也不見(jiàn)什么積極效果，相反，學(xué)生對(duì)他的課堂還愛(ài)搭不理的，這是怎么回事呢？原來(lái)這位教師經(jīng)常這樣夸獎(jiǎng)同學(xué)：“很棒，不錯(cuò)，有進(jìn)步，這次考試總算沒(méi)有漏掉等號(hào)……”這位教師的夸獎(jiǎng)之所以沒(méi)有什么作用，原因在于教師對(duì)學(xué)生的夸獎(jiǎng)既不具體，又不能給學(xué)生帶來(lái)多大的自豪感，所以夸獎(jiǎng)需要有其值得之處。比如，在進(jìn)行《精彩極了和糟糕透了》一文的教學(xué)中，一位教師對(duì)學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“文中作者講述了很多與爸爸的不愉快經(jīng)歷，這表明他是有些不喜歡爸爸的，為什么標(biāo)題之中還包括爸爸常說(shuō)的糟糕透了這句話呢？”在一位學(xué)生回答之后，語(yǔ)文老師這樣說(shuō)：“該同學(xué)能夠從作者的情感角度去理解題目的用意，說(shuō)明他是認(rèn)真體會(huì)并且進(jìn)行了深入思考的，分析得非常細(xì)致，也很準(zhǔn)確，這位同學(xué)的表現(xiàn)值得大家學(xué)習(xí)！”

對(duì)思想意識(shí)尚不成熟、學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力還不足的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的積極對(duì)待與有效的言語(yǔ)表?yè)P(yáng)能使學(xué)生感覺(jué)到自己的努力、進(jìn)步與優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，有效改善教學(xué)效果，因此老師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)乜洫?jiǎng)學(xué)生：對(duì)學(xué)生的進(jìn)步做出具體的贊揚(yáng)評(píng)價(jià)，用感情去表?yè)P(yáng)學(xué)生，對(duì)每一位學(xué)生都進(jìn)行表?yè)P(yáng)，在值得表?yè)P(yáng)的地方表?yè)P(yáng)學(xué)生，最終促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]張欣超.淺談在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的積極性[J].學(xué)周刊，2015（19）：118.

[2]韓麗紅.淺談在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015（16）：138-139.endprint