留守兒童心理問題的成因及疏導(dǎo)

黃潛平

近年隨著大批農(nóng)村剩余勞動力不斷涌向城市，留守兒童的問題日漸突出。由于他們長期生活在特殊的環(huán)境中，容易產(chǎn)生自卑、消極、孤獨(dú)、自私、厭學(xué)等一系列消極情緒，嚴(yán)重的甚至誤入歧途。因此，關(guān)注留守兒童，對他們的教育是新時期社會發(fā)展對教育工作者提出的挑戰(zhàn)，留守兒童的心理健康問題更是我們必須關(guān)注的重點(diǎn)。

一、留守兒童存在的主要問題

1.孤僻、自卑、自我封閉

留守兒童由于長期缺乏關(guān)愛，遇到困難和挫折時沒有可以信賴和依靠的對象，久而久之就養(yǎng)成了孤僻內(nèi)向的性格。這種性格直接導(dǎo)致了自卑心理的產(chǎn)生。不愿意向他人求助，不愿意與人交流，習(xí)慣于用一種冷漠的外表將自己緊緊地禁錮在一個狹小的自我空間。由于貧困，他們過早地體會到了生活的艱辛，在孤獨(dú)寂寞中成長，享受不到來自身邊親人的關(guān)愛和溫暖。

A同學(xué)是一個十分文靜秀氣的女孩，從小父母外出務(wù)工，在祖輩的撫養(yǎng)下長大。由于長期缺乏父母的關(guān)愛，性格過于孤僻，教師一直在幫助她，希望她能打開心結(jié)，讓自己變得開朗樂觀起來。第一次和她談話，在辦公室里，A同學(xué)一直低著頭，急促不安地絞著手指，沒說話眼淚就直往下掉。在整個交談的過程中，她幾乎很少開口。

2.膽小、消極，缺乏生活的能力和勇氣

由于自卑心理造成了留守兒童長期的自我封閉，使得他們沒有勇氣面對和正視學(xué)習(xí)與生活，長期的壓抑讓這些孩子變得膽小、消極、自信心缺乏，對社會生活的適應(yīng)能力也越來越差，嚴(yán)重的甚至還會產(chǎn)生厭世的念頭。

Z同學(xué)平時寡言少語，極少和人交往，由于父母在外，他隨姑媽長大，每年只有過年時才能和父母短暫地見上幾天。那幾天對于他來說，其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于了過年本身。隨著年齡的慢慢長大，他對父母的依賴和思念越來越重。那一年，父母臨行前和他告別，他抱著媽媽久久不愿松手。父母離家后的第二個月，他以極端的方式告別了這個世界。在他的遺書中，他說，父母的離開讓我很傷心……

3.壓抑、憂郁，人際關(guān)系敏感

窘迫的生活環(huán)境，使得絕大多數(shù)留守兒童擁有的只是“隔代親情”，這在孩子的學(xué)習(xí)和教育上就出現(xiàn)了諸多不盡如人意的地方，直接導(dǎo)致了他們的“親情饑渴”。在這種情況下，他們只能將自己的心理需求深深埋藏在心中，而流露出來的是孤獨(dú)憂郁，情緒敏感而不穩(wěn)定，無力獨(dú)自面對挫折和挑戰(zhàn)，外人一個不經(jīng)意的表情和眼神，就足以讓他們受到傷害。另一方面，父母關(guān)愛的長期缺乏導(dǎo)致的情感隔膜，使他們偏激、易怒，缺乏禮貌，有較強(qiáng)的怨恨情緒，不愿意與人接觸，即使和別人交往，也不受歡迎，反過來更加重了他們的自卑心理。

M同學(xué)是一位留守的初中女生，在教師家訪時，她把自己關(guān)在屋里不出門相見，原因是她不喜歡老師到家里找爺爺奶奶了解情況。

4.沖動、自私，缺乏愛心與責(zé)任感，逆反心理強(qiáng)

由于父母長期在外，能體現(xiàn)在孩子身上的關(guān)愛只是有限的錢和物。而陪伴孩子們的長輩，考慮到孩子們在親情上的缺失，不論家里生活狀況的好與壞，都在一定程度上盡可能地滿足他們的需要。這種嬌寵溺愛養(yǎng)成了他們的壞習(xí)慣，讓他們逐漸變得自私、蠻橫、偏激，缺乏愛心，沒有責(zé)任感，不愿意接受提醒和批評，甚至對他人抱以不友好的態(tài)度，在日常行為中充滿了很多有意無意的破壞性成分。同時由于留守兒童正處于身心發(fā)育期，缺乏安全感，情緒欠穩(wěn)定，極易造成失控和沖動，這種戒備和敵對心理的一個重要表現(xiàn)就是攻擊行為。有些孩子總感覺到別人在欺負(fù)他，喜歡斤斤計較，對管教和批評容易產(chǎn)生逆反心理，甚至還拌有暴力傾向。

D同學(xué)一直是爺爺奶奶負(fù)責(zé)他的生活，他每天都要制造出一些矛盾，來引起別人的注意。當(dāng)教師找他談話時，他有明顯的抵觸情緒，有時還變本加厲地用打架來引起大家的注意?？梢娝膬?nèi)心不但孤獨(dú)，也較逆反，所以才有這樣的表現(xiàn)。

二、留守兒童心理問題的成因

1.監(jiān)護(hù)方式存在缺陷

目前留守兒童的監(jiān)護(hù)方式主要有兩種，一是由祖輩撫養(yǎng)。對這種方式雖然父母比較放心，但由于監(jiān)護(hù)者只注重了物質(zhì)上的滿足，較少精神、道德上的引導(dǎo)，結(jié)果是過多的寬容、放任和溺愛。而祖孫年齡差距大，“代溝”明顯，處世觀和教育方法很難被孫輩接受。同時，一些老人看護(hù)的不止一個留守兒童，力不從心，更是難以承擔(dān)監(jiān)管之責(zé)。二是由父母的同輩人監(jiān)護(hù)。由于監(jiān)護(hù)對象并非己出，監(jiān)護(hù)人有所顧慮，不敢嚴(yán)格管教或者疏于管教，也養(yǎng)成了留守兒童的一些不良習(xí)慣。

2.親情缺乏

留守兒童處在成長的關(guān)鍵時期，親子關(guān)系的正常發(fā)展非常重要。依戀關(guān)系是孩子身心發(fā)展過程中的一個基礎(chǔ)，良好的依戀關(guān)系能滿足孩子的基本生理需要，幫助孩子形成對社會的安全感和信任感。所以留守兒童長期缺乏穩(wěn)定和諧的親子關(guān)系，很容易變得膽小、呆板，不敢不愿與人交往，敵對逆反情緒嚴(yán)重。這些不良情緒影響了兒童的身心健康，使他們產(chǎn)生了焦慮、自卑、憂郁、缺乏自信等心理問題。

3.學(xué)校教育因素的影響

學(xué)校對學(xué)生的人格形成與發(fā)展的影響是不容忽視的，學(xué)校是一個有目的、有計劃的教育場所，其方式與結(jié)果也會影響到留守兒童身心健康的發(fā)展。長期的應(yīng)試教育，使得一部分教師在對待成績好與壞的學(xué)生時，情緒和觀念以及教育方式都有明顯的偏差，而留守兒童這個特殊的社會群體，無論是認(rèn)知能力還是求知欲，都明顯地差于同齡的學(xué)生。加上他們的性格缺陷，如果這時學(xué)校、教師再不加以正確的引導(dǎo)和施教，只能會使其心理問題更加嚴(yán)重。

4.社會環(huán)境的影響

社會上不良風(fēng)氣的存在是有目共睹的，而一些不良場所和成年人的不良行為對留守兒童的成長帶來了極為不利的影響，處在發(fā)育階段的孩子自制力本身就不強(qiáng)，無法區(qū)分和鑒別事物的好壞，法律知識欠缺，而留守兒童又缺乏父母的監(jiān)管，極容易被一些不良風(fēng)氣誤導(dǎo)和感染；或者被人引誘、拉攏，誤入歧途。

三、留守兒童心理問題的疏導(dǎo)和對策

1.完善家庭教育

留守兒童最缺的就是父母的關(guān)愛，父母是孩子的第一任老師，良好的親子關(guān)系能促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展。為了留守兒童能象其他孩子們一樣健康成長，父母要學(xué)會與孩子溝通，及時地發(fā)現(xiàn)和掌握孩子在各個不同時期的心理狀況和思想，建立良好的親子關(guān)系。這樣可以保證孩子能得到更多的關(guān)愛和呵護(hù)，滿足他們不斷增長的生理和心理上的需求。endprint

2.加強(qiáng)溝通，改善提高監(jiān)護(hù)人的素質(zhì)

對留守兒童的教育，家長也有不可推卸的責(zé)任。父母要及時與學(xué)校溝通，商討孩子的教育方法和策略。調(diào)整家長的外出方式，為子女提供必要的生活和學(xué)習(xí)條件。外出的父母與孩子的溝通間隔時間越短越好，力求全面、細(xì)致，在讓孩子明白父母對他們的愛與厚望同時，也讓他們理解自己的家境與現(xiàn)狀，消除隔閡。孩子是一塊無瑕的“璞”，只要心里裝有父母和親人的愛，他們就有積極向上的動力。

3.加強(qiáng)學(xué)校管理，傾注關(guān)愛

學(xué)校應(yīng)把留守兒童的教育作為專項工作，建立一套完整、系統(tǒng)的體系和方法。首先，教師要對每一個學(xué)生完全平等的尊重與接納。這不是無原則地遷就，而是把學(xué)生當(dāng)作一個有價值的人來接納，不輕易做出“好”與“壞”的判斷，給學(xué)生寬容，讓其充分地表達(dá)和自我覺察，從學(xué)生的負(fù)面行為中讀出積極的意義。在生活、學(xué)習(xí)上給他們無微不至的愛，時刻關(guān)注他們的思想變化，發(fā)現(xiàn)問題及時溝通。老師只有以尊重為前提，以信任為基礎(chǔ)，以愛為出發(fā)點(diǎn)，就一定能打開他們的心扉。同時，努力營造出和諧的班級人際關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的愛心和互助氛圍，讓他們感受到愛的關(guān)懷與溫暖，增強(qiáng)自信心。

其次，留守兒童由于“親情饑渴”，他們大都比較內(nèi)向、自卑，甚至憂郁、孤獨(dú)，老師就要當(dāng)好他們的家長，學(xué)會用家長般的愛去關(guān)心他們。和他們多談心，盡可能地了解他們的所思所想。在平等、和諧、信任的氛圍中，讓學(xué)生體會到如沐春風(fēng)的感情。在課內(nèi)課外努力營造出和諧輕松的環(huán)境，讓他們放下包袱，敞開心扉，吐露真情。在用心傾聽他們心聲的同時，盡量與他們的父母保持聯(lián)系，加強(qiáng)溝通，共同為孩子們營造一個家園式的生活環(huán)境。在班集體中，讓孩子們結(jié)成互幫對子，一起學(xué)習(xí)、交流，從而有利于消除他們的顧慮與自卑。

另外，積極正確地引導(dǎo)留守兒童，以一種恰當(dāng)?shù)姆绞结尫判闹械牟涣记榫w，對于孩子們心理的健康和平衡非常重要。說學(xué)逗唱和運(yùn)動均是合理宣泄的手段之一。利用學(xué)校的“心理咨詢室”，為留守兒童提供一個交流、減壓的空間，讓他們盡情地釋放不良情緒。在這個過程中，老師要做的是傾聽，理解和安慰，鼓勵他們坦率地表達(dá)自己的感受和想法，當(dāng)他們發(fā)泄完自己內(nèi)心的不平情緒后，人就會變得特別輕松。

再次，針對留守兒童的生理和心理特點(diǎn)，有系統(tǒng)地組織安排一些有趣的集體活動，如故事會，興趣小組，主題班會等，給他們一個展示自我的機(jī)會，這樣即可以發(fā)揮他們的特長，培養(yǎng)他們的興趣愛好，消除不良心理，建立自信心，同時也讓他們?nèi)谌肓艘粋€大家庭，充分享受溫暖，遠(yuǎn)離孤單，愛心與責(zé)任感得到了極大的增強(qiáng)，正確的人生觀和價值觀也可以從他們身上很好的體現(xiàn)出來。

最后，利用留守兒童的“上進(jìn)心理”，不失時機(jī)地對他們進(jìn)行肯定鼓勵和表彰，這樣做，不但可以有效地發(fā)揮他們自身的上進(jìn)潛能，培養(yǎng)他們的上進(jìn)性格，還能讓他們看到通過自己的努力可以達(dá)到的高度，有成就感和滿足感，也可以避免破罐子破摔現(xiàn)象的發(fā)生。在學(xué)習(xí)中，幫助他們制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)，建立相應(yīng)的獎勵機(jī)制，配合班上的主題班會，讓他們交流經(jīng)驗(yàn)和心得，在和諧友好的競爭中鍛煉自己的意志，增強(qiáng)自信心，提高學(xué)習(xí)積極性。

總之，對于留守兒童教育是一項艱苦、長期的工作，教育工作者面臨的任務(wù)即光榮又艱巨，為了我們的祖國，為了我們的明天，我們必須拿出自己的愛心和責(zé)任去幫助他們，讓孩子們生長在祖國燦爛的陽光下，成為一個對社會有用的人才。

（作者單位：湖北天門中學(xué)）endprint