西藏高職受資助學(xué)生心理健康問題及對(duì)策

扎桑

摘 要：隨著國家和西藏地方政府在教育上的重視和投入力度加大，近幾年社會(huì)對(duì)高職人才需求的逐年增加，西藏自治區(qū)高職入學(xué)人數(shù)也不斷增加，這其中有不少因家庭經(jīng)濟(jì)困難而需要資助的大學(xué)生。高職院校不僅應(yīng)幫他們解決經(jīng)濟(jì)上的貧困，還應(yīng)解決他們?cè)谛睦砩系摹柏汃ぁ保粩嗉訌?qiáng)對(duì)他們心理健康的針對(duì)性教育，幫助他們認(rèn)清和解決當(dāng)前社會(huì)的現(xiàn)實(shí)狀況和不同年齡段的壓力，培養(yǎng)他們健康、健全的人格。

關(guān)鍵詞：西藏高職；貧困生；心理健康；問題；對(duì)策

一、西藏地區(qū)高職大學(xué)生心理健康問題的成因

1.家庭因素

對(duì)于貧困大學(xué)生來說，家庭因素是致其心理健康問題形成的直接因素。西藏地區(qū)受資助的大學(xué)生多數(shù)都來自農(nóng)牧區(qū)，加之父母本身不高的受教育水平，因此對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀易形成心理上的失衡。學(xué)生更多從小接受到的是以物質(zhì)需求為主而缺乏上進(jìn)思想的引導(dǎo)教育，這對(duì)學(xué)生早期的人格形成是不利的。進(jìn)入大學(xué)后，對(duì)經(jīng)濟(jì)相對(duì)困難家庭來說面臨著一筆不小的開支，一方面他們需要壓縮日常開支，拼命學(xué)習(xí)；另一方面還要尋找各類勤工儉學(xué)工作。對(duì)于因此而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降的學(xué)生而言，這種工作與學(xué)習(xí)無法調(diào)和的矛盾，更易給他們心理上帶來自卑、焦慮、抑郁等。

2.學(xué)校因素

西藏學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)校對(duì)其素質(zhì)教育的培養(yǎng)也是尤為重視的，因此學(xué)生難免需要進(jìn)行各類活動(dòng)的人際交往。但綜合素質(zhì)偏低的家庭貧困生卻往往因此與其他學(xué)生差異明顯——生活習(xí)慣、言行舉止以及興趣愛好等，這些都給他們心理上帶來強(qiáng)烈的落差，使他們找不到自己合適的位置，而變得不敢交際，無法與同學(xué)和學(xué)校相融合。此外，社會(huì)中的攀比風(fēng)氣、拜金享樂主義等進(jìn)入大學(xué)校園，也帶來同學(xué)間的不平等感，進(jìn)一步加劇了這些貧困生的自卑心理和人際交往的緊張。

3.個(gè)人因素

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理素質(zhì)不過硬和思維方式的錯(cuò)誤是導(dǎo)致其心理問題的主要內(nèi)因。高職大學(xué)生處于青春期，對(duì)情感的敏感和熱情是他們這個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)和需要。但因?yàn)榻?jīng)濟(jì)上的困難，他們常常壓制自己的情感，性格上表現(xiàn)為偏執(zhí)、極端、易鉆牛角尖、多疑、好嫉妒、自我束縛等，難與同學(xué)相處，與校園環(huán)境融合困難。缺乏客觀性的自我意識(shí)是導(dǎo)致他們心理健康問題的又一重要因素，而自卑則是貧困生心理健康問題的內(nèi)源性因素。

二、西藏地區(qū)高職院校貧困生心理健康教育的對(duì)策

1.強(qiáng)化高職院校的資助體系，并與心理健康教育相結(jié)合

經(jīng)濟(jì)貧困是造成學(xué)生心理健康問題最直接、最重要的因素。強(qiáng)化對(duì)高職院校貧困生的資助是手段，其根本是通過資助達(dá)到育人的目的。西藏高職院校要通過多重的宣傳教育工作，讓經(jīng)濟(jì)貧困家庭認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段我國經(jīng)濟(jì)困難存在著的客觀性，并對(duì)農(nóng)牧區(qū)的貧困家庭以及學(xué)生心理狀況進(jìn)行充分了解，對(duì)他們進(jìn)行“三觀”教育，幫助他們正確認(rèn)知自我，樹立正確的貧富觀。同時(shí)，通過目前西藏高校形成的資助體系，讓獎(jiǎng)學(xué)金助貧困生自強(qiáng)自尊，助學(xué)金培養(yǎng)其感恩與責(zé)任，國家助學(xué)貸款助其誠信養(yǎng)成，勤工儉學(xué)增其能力，真正實(shí)現(xiàn)其人格的重塑與完善。

2.創(chuàng)造新的良好的西藏特色高職學(xué)院文化，營造積極向上的校園心理環(huán)境

符合西藏高職學(xué)生心理特點(diǎn)的校園文化能夠更好地為校園心理環(huán)境創(chuàng)造條件。西藏高職院校也可以通過網(wǎng)絡(luò)、廣播、聯(lián)歡等多種形式，宣傳節(jié)儉、自強(qiáng)的良好作風(fēng)，進(jìn)行心理健康教育，并通過多種媒介對(duì)心理健康調(diào)節(jié)的方法、簡單內(nèi)容進(jìn)行普及，使貧困生能夠更好地融入同學(xué)和校園環(huán)境中，以積極的心態(tài)面對(duì)自我、認(rèn)識(shí)自我、提高自我。

3.加強(qiáng)心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)，完善這一教育機(jī)制

針對(duì)西藏學(xué)生的特點(diǎn)，西藏高職院校應(yīng)建立與輔導(dǎo)員相結(jié)合的專兼職高素質(zhì)穩(wěn)定性強(qiáng)的心理健康教育隊(duì)伍，針對(duì)貧困生的心理、思維、價(jià)值觀、性格等建立心理檔案，進(jìn)行針對(duì)性、系統(tǒng)性的心理健康教育，通過多種形式的心理咨詢方式，幫助他們樹立積極健康的心態(tài)和“三觀”，保證對(duì)其問題解決的專業(yè)性。

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